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        中等職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展水平區(qū)域比較分析報(bào)告

        2017-03-04 19:26:35張洪華
        職教論壇 2016年31期
        關(guān)鍵詞:發(fā)展水平中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍

        摘 要:2014年,我國各省份及不同區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校教師規(guī)模、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)有了顯著改善,但區(qū)域發(fā)展不均衡現(xiàn)象依然存在。在中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)多個(gè)指標(biāo)方面,東部地區(qū)優(yōu)勢(shì)明顯,西部地區(qū)也有很大改善,但中部地區(qū)相對(duì)滯后,尤其是平均工資水平最低。建議提高認(rèn)識(shí),縮小區(qū)域差異,進(jìn)一步加大中西部地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度,探索多主體合作培養(yǎng)機(jī)制,提升中等職業(yè)學(xué)校教師素養(yǎng)與社會(huì)地位。

        關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;教師隊(duì)伍;發(fā)展水平;省份比較;區(qū)域比較

        作者簡介:張洪華(1977-),男,山東德州人,天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教師教育研究院副教授,教育學(xué)博士,主要研究方向?yàn)榻逃芾?、教師教育等?/p>

        基金項(xiàng)目:天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題一般項(xiàng)目“跨學(xué)科‘雙師雙能型職教教師培養(yǎng)研究”(編號(hào):TJJX16-018),主持人:張洪華;天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃職教專項(xiàng)“基于跨學(xué)科的高層次‘雙師型教師培養(yǎng)研究”(編號(hào):VESP3017),主持人:張洪華。

        中圖分類號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1001-7518(2016)31-0025-05

        2011年12月,為了加快建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍,推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展,教育部頒布了《關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》(以下簡稱《意見》),肯定了“十一五”期間中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)取得的成績,并結(jié)合新形勢(shì)及職業(yè)教育改革發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高要求,如:“進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì),加快解決生師比過高、‘雙師型教師和兼職教師比例偏低、教師實(shí)踐教學(xué)能力不足的問題?!薄兑庖姟反_立了“十二五”期間中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想,并據(jù)此在中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍規(guī)模、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)培訓(xùn)體系和管理制度等方面提出了具體工作目標(biāo)。

        一、區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展對(duì)比分析

        “十二五”期間,中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)達(dá)到了新的水平,主要表現(xiàn)在:生師比逐年降低,結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化,整體素質(zhì)明顯提升,待遇水平不斷提高等,為現(xiàn)代職業(yè)教育快速穩(wěn)定發(fā)展提供了支撐與保障①。

        (一)教師規(guī)模

        2014年,東中西部地區(qū)每萬人口教師數(shù)分別為5.67、5.06和4.91。其中,東部地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校每萬人口教師數(shù)在6人及以上的有4個(gè)省份,中部地區(qū)有2個(gè),西部地區(qū)有4個(gè)。2013年,東中西部地區(qū)的省份數(shù)量分別為1個(gè)、2個(gè)和3個(gè)。2013年,東中西部地區(qū)每萬人口教師數(shù)分別為4.83、5.06和4.58。2014年與2013年相比,中部地區(qū)變化不大,東部和西部地區(qū)都有明顯增長。其中,東部地區(qū)的浙江、天津、海南等3個(gè)省份每萬人口教師數(shù)增至6人及以上,北京、上海兩個(gè)直轄市的每萬人口教師數(shù)由4人以下分別增至5.06人和4.89人,增幅明顯,至此,東部地區(qū)所有省份每萬人口教師數(shù)都在4人以上;西部地區(qū)的內(nèi)蒙古每萬人口教師數(shù)由5.91人增至6人及以上,寧夏由3.99人增至4人以上,只有西藏以3.71人仍然停留在4人以下。而中部地區(qū)除了山西略有增長,由7.00人增至7.63人以外,其他省份幾乎沒有增長,甚至有4個(gè)省份出現(xiàn)輕微下降,中部地區(qū)仍然有3個(gè)省份每萬人口教師數(shù)在4人以下。

        生師比也是反映教育系統(tǒng)內(nèi)部或者一個(gè)地區(qū)教育人力資源投入情況的重要指標(biāo)。2014年,東中西部中等職業(yè)學(xué)校生師比分別為19.17、19.95和25.11,西部地區(qū)生師比仍然偏高。按照2010年《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》中生師比20∶1的要求,在東部地區(qū),7成以上的省份生師比達(dá)到了既定要求,降到了20以下,中部地區(qū)達(dá)到要求的有五成,西部地區(qū)只有3個(gè)省份達(dá)到要求,不及三成。東部和中部地區(qū)各省份生師比都在30以下,西部地區(qū)仍有4個(gè)省份生師比在30以上,占西部省份總數(shù)的三成以上。2013年,東中西部中等職業(yè)學(xué)校生師比分別為21.52、21.16和27.19。2014年與2013年相比,除青海、貴州、安徽三個(gè)省份生師比略有增長外,其余省份生師比都出現(xiàn)不同程度的下降。西部地區(qū)的西藏、陜西以及東部地區(qū)的北京、福建降幅最大。西藏自治區(qū)生師比由26.83降為17.11,降幅高達(dá)36%;陜西省生師比由24.76降為21.40,降幅為14%;北京生師比由22.97降為17.51,降幅為24%;福建生師比由30.55降為25.59,降幅為16%。

        (二)教師結(jié)構(gòu)

        中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)主要包括職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。2014年,東中西部中等職業(yè)學(xué)校教師高級(jí)職稱比例分別為26.19%、25.60%和21.60%,呈現(xiàn)東部高于中部,中部高于西部的狀態(tài)。在各省份中,天津市高級(jí)職稱專任教師比例最高,為37.93%,西藏最低,為6.1%,前者是后者的6倍。全國僅有約2成省份高級(jí)職稱專任教師比例低于20%,其中東部有2個(gè)省份,中部1個(gè)省份,西部4個(gè)省份。2013年,東中西部中等職業(yè)學(xué)校教師高級(jí)職稱比例分別為25.44%、25.00%和21.77%。2014年與2013年相比,東部和中部地區(qū)略有提高,西部地區(qū)則有所降低。在各省份中,僅有四川、內(nèi)蒙古、新疆、貴州、西藏、青海、天津、寧夏等8個(gè)省份沒有增長或有所下降,除天津外其余7個(gè)省份全部位于西部地區(qū)。高級(jí)職稱教師增長比例超過1%的共有7個(gè)省份,分別是:海南、浙江、重慶、安徽、河北、江蘇、上海,其中東部地區(qū)占了5個(gè),中部和西部地區(qū)各占1個(gè)。東部地區(qū)高級(jí)職稱教師增長比例明顯高于中部和西部地區(qū)。

        2014年,全國中等職業(yè)學(xué)校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率(本科及以上學(xué)歷的比例)為89.29%,東中西部中等職業(yè)學(xué)校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率分別為92.59%、87.43%和86.16%,呈現(xiàn)出東部高于中部,中部高于西部的狀態(tài)。在各省份中,提前實(shí)現(xiàn)《意見》要求比例超過95%的只有江蘇、上海、浙江等3個(gè)省份。超過90%的共有12個(gè)省份,其中四分之三的省份位于東部地區(qū),西部地區(qū)省份占六分之一,中部地區(qū)省份占比不到1成。全國中等職業(yè)學(xué)校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率在85%以下的有6個(gè)省份,分別是西部的新疆、陜西、貴州、四川、青海和中部的江西。2013年,東中西部中等職業(yè)學(xué)校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率分別為91.69%、86.18%和84.31%。2014年與2013年相比,除河南、海南2個(gè)省份外,其余省份的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率都有所提升,增長比例在2%及以上的有7個(gè)省份,分別是青海、貴州、廣西、內(nèi)蒙古、重慶、安徽、四川,除安徽外全部位于西部地區(qū)。

        表4 2014年全國分區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率

        從年齡結(jié)構(gòu)來看,中等職業(yè)學(xué)校專任教師以中青年為主。2014年,東中西部中等職業(yè)學(xué)校教師中青年教師占比分別為72.36%、70.36%和74.92%,呈現(xiàn)出西部高于東部,東部高于中部的狀態(tài)。在各省份中,中青年教師比例在75%以上的省份共有9個(gè),其中東部地區(qū)4個(gè),西部地區(qū)4個(gè),中部地區(qū)只有1個(gè)。中青年教師比例在70%以下的省份共有10個(gè),其中東部地區(qū)4個(gè),中部地區(qū)3個(gè),西部地區(qū)3個(gè)。2013年,東中西部中等職業(yè)學(xué)校教師中青年教師比例分別為74.66%、72.95%和75.03%。2014年與2013年相比,只有西藏、寧夏、青海、貴州4個(gè)省份中青年教師比例有所增長,其余省份都出現(xiàn)不同程度下降,其中下降幅度超過2%的省份有14個(gè),分別是湖南、重慶、甘肅、遼寧、湖北、廣東、山西、江西、河北、黑龍江、北京、福建、山東、吉林,其中,東部地區(qū)6個(gè),中部地區(qū)6個(gè),西部地區(qū)2個(gè)。

        表5 2014年全國分區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校中青年教師比例

        (三)教師素質(zhì)

        “雙師型”教師是職業(yè)教育教師隊(duì)伍加強(qiáng)建設(shè)的重點(diǎn),也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是反映專業(yè)教師素質(zhì)非常重要的一個(gè)指標(biāo)。2014年,東中西部中等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師比例分別為31.14%、23.43%和25.24%,呈現(xiàn)出東部高于西部,西部高于中部的狀態(tài)。在各省份中,全國共有10個(gè)省份比例達(dá)到了30%以上,即達(dá)到了《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》提出的“雙師型”教師比例不低于30%的標(biāo)準(zhǔn),其中東部地區(qū)有超過6成的省份達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn),而中部和西部地區(qū)只有一、兩成左右。2013年,東中西部中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師比例分別為29.01%、22.68%和23.71%。2014年與2013年相比,除了陜西、內(nèi)蒙古、新疆、湖南、廣西等5個(gè)省份“雙師型”教師比例略有下降以外,其余省份都有不同程度的增長。增幅在2%以上的省份共11個(gè),分別是:西藏、海南、貴州、寧夏、山東、廣東、青海、上海、天津、福建、江蘇,其中東部地區(qū)7個(gè),西部地區(qū)4個(gè)。

        表6 2014年中等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師占專任教師比例

        兼職教師是教師隊(duì)伍的重要組成部分,是優(yōu)化雙師型教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的重要力量。根據(jù)《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》規(guī)定:兼職教師占職業(yè)學(xué)校專兼職教師總數(shù)的比例應(yīng)在學(xué)校崗位設(shè)置方案中明確,一般不超過30%。2014年,東中西部中等職業(yè)學(xué)校兼職教師比例分別為13.92%、13.86%和23.49%,呈現(xiàn)出西部高于東部,東部高于中部的狀態(tài)。在各省份中,聘請(qǐng)校外兼職教師比例超過30%的有青海、貴州、新疆等3個(gè)省份,全部位于西部地區(qū)。青海、貴州、新疆分別以56.8%、39.2%、34.1%的比例排在前三位,超過了國家的標(biāo)準(zhǔn),說明這三個(gè)省份中等職業(yè)學(xué)校教師嚴(yán)重短缺;而河北、甘肅、吉林以7.3%、6.3%、4.8%的比例排在最后三位,處于較低的水平。全國中等職業(yè)學(xué)校兼職教師比例最高省份是最低省份的11倍。兼職教師比例低于15%的有14個(gè)省份,其中東部地區(qū)8個(gè),中部地區(qū)3個(gè),西部地區(qū)3個(gè)。2013年,東中西部中等職業(yè)學(xué)校兼職教師比例分別為9.92%、10.32%和16.28%。2014年與2013年相比,除甘肅外所有省份兼職教師比例都出現(xiàn)了不同程度的增長,其中西部地區(qū)的青海、貴州、西藏3個(gè)省份增長最快,增長比例都在10個(gè)百分點(diǎn)以上,尤其是青海增長比例最大,由35.0%增至56.8%,提高了21個(gè)百分點(diǎn),成為兼職教師比例最高的省份,反映了職業(yè)學(xué)校專任教師難以滿足實(shí)際需求。增長比例超過5%的省份還有10個(gè),分別是新疆、云南、山東、海南、江西、北京、廣西、河南、陜西、寧夏,其中東部地區(qū)3個(gè),中部地區(qū)2個(gè),西部地區(qū)5個(gè)。

        表7 2014年全國分區(qū)域中等職業(yè)學(xué)校兼職教師比例

        二、結(jié)論與建議

        我國幅員遼闊,受地理、歷史原因影響,東中西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)發(fā)展存在很大差異。在職教師資隊(duì)伍建設(shè)方面也存在明顯差異,需要綜合考慮因地制宜制定各項(xiàng)改進(jìn)舉措。通過對(duì)2014年全國中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍規(guī)模、結(jié)構(gòu)及素質(zhì)的分析比較發(fā)現(xiàn),我國中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成效,但仍存在一些問題,尤其是區(qū)域發(fā)展不均衡問題依然比較突出。

        (一)教師數(shù)量仍然不足,西部地區(qū)最為短缺

        2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中要求:地方政府要比照普通高中和高等學(xué)校,根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)核定公辦職業(yè)院校教職工編制。根據(jù)國家規(guī)定,普通高中的生師比為16∶1,按照這一要求,全國僅有6個(gè)省份的生師比低于這一標(biāo)準(zhǔn)。若按2014年全國普通高中生師比14∶1的實(shí)際數(shù),僅有4個(gè)省份的生師比接近該標(biāo)準(zhǔn)。從每萬人口教師數(shù)來看,西部地區(qū)也明顯低于東部和中部地區(qū)。不僅如此,西部地區(qū)每萬人口教師數(shù)增長也不及東部地區(qū)。2014年相比2013年,東部地區(qū)每萬人口教師數(shù)增長了0.84人,而西部地區(qū)僅增長了0.33人。

        (二)教師隊(duì)伍質(zhì)量區(qū)域差異明顯,西部地區(qū)最為薄弱

        由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性,職業(yè)教育發(fā)展的先后不同,教師隊(duì)伍素質(zhì)在三大區(qū)域和不同省份之間存在一定的差異。在2014年重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)的14項(xiàng)指標(biāo)中,東部地區(qū)平均水平最高的占了9項(xiàng),尤其是在高級(jí)職稱比例、學(xué)歷達(dá)標(biāo)率、研究生及以上教師比例、“雙師型”教師比例、平均工資等方面東部地區(qū)具有明顯優(yōu)勢(shì)。而西部絕大多數(shù)指標(biāo)均處于比較低的水平,僅在參與國培項(xiàng)目比例、中青年教師比例和兼職教師比例等方面高于東部地區(qū)。顯而易見,對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)來說,職稱、學(xué)歷、平均工資等都是硬性指標(biāo)。近年來,國家重視區(qū)域均衡發(fā)展,西部地區(qū)在參與國培項(xiàng)目比例、中青年教師比例和兼職教師比例方面的快速增長,也從另一方面說明了該地區(qū)中職教師隊(duì)伍基礎(chǔ)比較薄弱。

        (三)兼職教師優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的作用沒有充分體現(xiàn)出來

        兼職教師是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),優(yōu)化教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要舉措。東部地區(qū)校企合作緊密,職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)比例較高,聘請(qǐng)兼職教師的條件充分,兼職教師比例應(yīng)高于中西部地區(qū);而現(xiàn)實(shí)的情況是東部地區(qū)兼職教師比例最低,西部地區(qū)兼職教師比例最高,說明兼職教師仍然是補(bǔ)充教師數(shù)量不足的重要手段,沒有成為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和優(yōu)化教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要舉措。因此,國家應(yīng)進(jìn)一步出臺(tái)完善兼職教師隊(duì)伍的政策。

        (四)加強(qiáng)西部地區(qū)教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作

        我國西部地區(qū)職業(yè)教育起步較晚,大多數(shù)在2005年《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》頒布以后才取得了長足的發(fā)展,所以西部地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。2014年西部地區(qū)生師比仍高達(dá)25.11,比全國水平高出近5個(gè)學(xué)生,比東部地區(qū)多近6個(gè)學(xué)生。兼職教師西部地區(qū)比例高于全國和東中部地區(qū),也說明專任教師數(shù)量不足,西部中青年教師比例最高。盡管近些年國培項(xiàng)目重視對(duì)西部地區(qū)的支持,如2013年,全國參與國培教師比例超過1%的省份共有17個(gè),其中西部地區(qū)9個(gè),東部地區(qū)5個(gè),中部地區(qū)3個(gè),西部地區(qū)多于東部和中部地區(qū)省份的總和。我國共有8所獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)師范院校承擔(dān)職教師資培養(yǎng)的任務(wù),并且全部位于東中部地區(qū),西部地區(qū)只有9所綜合院校招收少量職教師范生,并且西部地區(qū)除廣西、四川、陜西、新疆、貴州和內(nèi)蒙古外,還有一半省份沒有自己的職教師資培養(yǎng)院校。為此,國家需要在西部地區(qū)新建職業(yè)技術(shù)師范院校或者積極促進(jìn)現(xiàn)有職業(yè)技術(shù)師范院校與西部省份政府積極開展免費(fèi)師范生培養(yǎng),解決教師數(shù)量不足和層次不高的問題。

        (五)各省應(yīng)進(jìn)一步出臺(tái)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)政策

        “雙師型”教師無論是東部中部地區(qū),還是西部地區(qū),都取得了長足的發(fā)展,這與國家高度重視有很大的關(guān)系,國家在各種文件中有關(guān)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容中均提出要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)?!笆晃濉焙汀笆濉逼陂g,教育部、財(cái)政部“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”國家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目要求至少有一個(gè)月的時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐,2006年《教育部關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見》要求教師必須每兩年到企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)月,等等。“十二五”期間,江蘇、重慶、河南等省份還專門出臺(tái)了關(guān)于中等職業(yè)學(xué)?!半p師型”教師資格認(rèn)定辦法,制定了非教師系列專業(yè)技術(shù)證書目錄,以便于教師取得非教師系列專業(yè)技術(shù)資格。這一系列的文件有效地推動(dòng)了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),充分說明政策在推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)中的重要性。

        注釋:

        ①數(shù)據(jù)資料主要來自:《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》、《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國教育經(jīng)費(fèi)年鑒》、《中國勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒》,教育部和財(cái)政部中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家培訓(xùn)管理辦公室、全國中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新示范校網(wǎng)站以及中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)單位調(diào)查數(shù)據(jù)等。

        責(zé)任編輯 肖稱萍

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