□顧連梅

運(yùn)用“登門檻”原理，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)

□顧連梅

心理學(xué)中的“登門檻”原理，就是一種激發(fā)并保持孩子這種情緒力量的方法。

兩個(gè)星期的軍訓(xùn)，學(xué)生在烈日下走正步，喊口號(hào)，列隊(duì)形，非常辛苦?？墒前嗌厦行◎E的男生卻從不叫苦，還愉快地幫助打理班里事務(wù)。輪到領(lǐng)書本、搬礦泉水、打掃衛(wèi)生時(shí)，小駿總是沖在前面，從不計(jì)較。小駿的任勞任怨，讓他贏得了好口碑，軍訓(xùn)結(jié)束后，大家一致推選他做了班長(zhǎng)。

這不，正式上課的第一天清晨，我一走進(jìn)教室，就見(jiàn)小駿忙碌的身影。他一個(gè)人低著頭拖地，順手?jǐn)[齊桌椅?？匆?jiàn)我，他靦腆地笑了笑：“老師早！”“你好，小駿！”我很欣賞小駿的做法。盡管，我原本準(zhǔn)備讓學(xué)生分工合作，一起打掃教室。小駿肯吃苦，樂(lè)于奉獻(xiàn)，我心里也認(rèn)可他當(dāng)班長(zhǎng)。

我打電話告訴小駿的母親他被選為班長(zhǎng)一事。小駿的母親一聽(tīng)就著了急：“老師，小駿從小到大只做過(guò)小組長(zhǎng)，我擔(dān)心他當(dāng)不好班長(zhǎng)?！薄皼](méi)關(guān)系，凡事都有第一次?！蔽野参克！翱墒牵覀兗倚◎E除了不怕臟，不怕累，會(huì)干活，不計(jì)較，其他也沒(méi)有什么特長(zhǎng)啊?！薄安慌鲁钥啵慌鲁蕴?，就是難能可貴的大‘特長(zhǎng)’，絲毫不遜色于吹拉彈唱等特長(zhǎng)。”我由衷贊揚(yáng)小駿。“哦。既然老師這么看得起他，那就讓他試試吧。做得不好，老師多擔(dān)待，莫生氣啊?！睆乃脑捓锫?tīng)得出，這是一個(gè)樸實(shí)善良的母親。

一段時(shí)間后，任課老師都表?yè)P(yáng)我們班窗明幾凈，整潔大方。我知道，這歸功于小駿。他雖是班長(zhǎng)，但班里的衛(wèi)生也不忘兼顧，常常主動(dòng)干活。大家佩服他，勞動(dòng)的自覺(jué)性也相應(yīng)提高。小駿為人友善，樂(lè)于助人。上學(xué)時(shí)，常幫不回家的住校生帶水果面包，從無(wú)怨言。這樣的為人，不斷提升他在班級(jí)的威望。

可是，小駿的學(xué)習(xí)成績(jī)只處于中下游。小駿的母親為此焦急：“老師，你說(shuō)小駿是不是只會(huì)干活？這成績(jī)?cè)趺崔k呢？要不別讓他做班長(zhǎng)了。這樣的成績(jī)，還做班長(zhǎng)多難為情啊?！薄安蛔屗霭嚅L(zhǎng)，意味著我們懷疑他的能力，好像他只會(huì)勞動(dòng)，不會(huì)學(xué)習(xí)，不合適?！蔽曳磳?duì)?！笆前　Ｋ霭嚅L(zhǎng)很開(kāi)心，不讓他當(dāng)了，他會(huì)認(rèn)為自己沒(méi)做好?！毙◎E的母親也有同感。

“心理學(xué)有一個(gè)‘登門檻’理論，就是先讓孩子做容易的事，而后一點(diǎn)點(diǎn)提高要求，增加難度。班里的事務(wù)小駿做得不錯(cuò)，他很有成就感。我們就以此為出發(fā)點(diǎn)，慢慢提出學(xué)習(xí)上的要求?！蔽姨嶙h道?！昂茫覀?cè)趺醋瞿?？”“我們先肯定他班長(zhǎng)做得出色，而后，提醒他作為班長(zhǎng)學(xué)習(xí)上也要帶頭。接著，要求他先提高一門學(xué)科的分?jǐn)?shù)。這樣一點(diǎn)點(diǎn)提要求，相信小駿一定能做到。”小俊母親表示支持我。

我誠(chéng)懇地感謝小駿：“作為班長(zhǎng)，你很有責(zé)任心，班級(jí)管理富有成效，是我的好助手。老師特別感激你！”小駿靦腆地笑了：“老師，我是班長(zhǎng)，應(yīng)該做的?！薄袄蠋熕鸵槐咀约簩懙臅o你，以示謝意！”我把一本作文指導(dǎo)書送給了他，懂事的小駿不住地道謝。

我接著又說(shuō)：“小駿，你看我們班，不論是衛(wèi)生紀(jì)律，還是文藝體育，都走在年級(jí)前列。但是，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)卻不太理想，時(shí)常徘徊在年級(jí)中下游。老師想讓你帶個(gè)頭，提升一下成績(jī)。你看行嗎？”小駿顯然為難：“老師，我的成績(jī)一向不好，怎么帶頭呢？我肯定考不到前三名。”“這樣，小駿，老師只有一個(gè)要求，期末你把語(yǔ)文成績(jī)提高3分，有信心嗎？”小駿想了想，用力點(diǎn)點(diǎn)頭。

接受了任務(wù)的小駿，表現(xiàn)出他一貫的認(rèn)真勁兒。他開(kāi)始一遍遍默寫課文，虛心求教。他的好人緣，讓他得到了眾人真誠(chéng)的幫助。同時(shí)，小駿主動(dòng)要求我給他布置作文題，介紹課外書，積極將作文打成電子稿發(fā)給我看。我看后提出意見(jiàn)，發(fā)回給他再修改。如此來(lái)回幾遍，一篇文章才圓滿完成。我雖忙碌，也樂(lè)于助小駿一臂之力。

期末考試來(lái)臨。小駿的父母心中焦急，表面卻是我們約定好的平靜。小駿果真沒(méi)有辜負(fù)自己的努力，語(yǔ)文成績(jī)提高了4分，總分也提高了15分。這個(gè)結(jié)果，令我們備受鼓舞。

令人意外的是，我和小駿的父母正商量著下一個(gè)要求時(shí)，小駿竟主動(dòng)問(wèn)我：“老師，你說(shuō)下個(gè)學(xué)期提高哪科的成績(jī)??？”“你自己選擇吧！”我輕松道。小駿想了想：“老師，我爭(zhēng)取把英語(yǔ)成績(jī)提高3分吧！”要知道，小駿的弱項(xiàng)正是英語(yǔ)，他竟主動(dòng)知難而上。

我把小駿的新目標(biāo)告知他的父母，并提醒：我們盡量不提他的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相信他的認(rèn)真精神，能讓他做好更多的事情，包括提高英語(yǔ)成績(jī)。我們就跟他聊聊做班長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱。這樣，既增進(jìn)彼此的理解，又讓他放松了心情?！毙◎E的父母的想法跟我一致。

又一個(gè)學(xué)期結(jié)束了。小駿再一次實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，總成績(jī)提升也較大。

小駿的學(xué)習(xí)成績(jī)一步步提升，他不再苦于學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)中感到了另一種成功的喜悅。作為班長(zhǎng)，他依舊真誠(chéng)為大家服務(wù)，讓周圍的老師同學(xué)感受著他的溫暖。在他的帶領(lǐng)下，我們班的學(xué)習(xí)成績(jī)有了整體提升，同學(xué)們更加友愛(ài)，氛圍更加融洽。

小駿的母親來(lái)電告訴我，小駿的整個(gè)面貌發(fā)生了變化，家人感覺(jué)他比以前更開(kāi)朗，更樂(lè)于表達(dá)?！昂⒆拥男膭艃杭ぐl(fā)出來(lái)了，就是這般美好??！”我贊嘆道。

蘇霍姆林斯基精辟地指出：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都無(wú)濟(jì)于事?！毙睦韺W(xué)中的“登門檻”原理，就是一種激發(fā)并保持孩子這種情緒力量的方法。讀者不妨一試。

（責(zé)編 李君）