胡倩倩史顯磊（.河南理工大學(xué)醫(yī)學(xué)院，河南焦作454000；.河南理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，河南焦作454000）

應(yīng)用型大學(xué)本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

胡倩倩1史顯磊（21.河南理工大學(xué)醫(yī)學(xué)院，河南焦作454000；2.河南理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，河南焦作454000）

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用型藥學(xué)大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)中重要的課程之一，在新課程改革過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，注重教學(xué)方式方法的改革，激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。本文就從三個(gè)方面入手，對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探討，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

應(yīng)用型本科；藥學(xué)專(zhuān)業(yè)；有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)碚摻虒W(xué)實(shí)施有效的補(bǔ)充，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的提升。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)興趣不高，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量受到影響。因此，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，切實(shí)提升藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，理論教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)主導(dǎo)地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為理論教學(xué)所服務(wù)的。在這種理論觀點(diǎn)下，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不夠重視，在實(shí)驗(yàn)課前不懂得預(yù)習(xí)。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足，課堂中往往按照實(shí)驗(yàn)大綱進(jìn)行教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的結(jié)果、現(xiàn)象等沒(méi)有預(yù)知的分析，很難做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

因此，為了有效的提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)，必須從思想上提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才的關(guān)鍵所在。

2 加強(qiáng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通常以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中僅僅能夠重復(fù)的按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升。因此，對(duì)于本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，增加探究性實(shí)驗(yàn)，保留基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化，提升實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性。萃取分離、蒸餾、重結(jié)晶都是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最為基本的操作，教師應(yīng)該多增加這方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在基本操作訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)原理以及基本操作技能方面加以訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，教師應(yīng)該根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置有效的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的探究欲望。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

針對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，教師一味的向?qū)W生傳授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)理解不夠深入，運(yùn)用不夠靈活。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入討論式、示范式、啟發(fā)式教學(xué)方法。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、原理等，掌握注意事項(xiàng)，在實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)該思考更多的問(wèn)題。在課堂中，教師需要通過(guò)提問(wèn)等方式檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，有選擇性的進(jìn)行講授，提升教學(xué)的整體效率。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，還可以隨機(jī)抽取幾個(gè)學(xué)生，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，其他學(xué)生進(jìn)行觀察，找出操作中正確的點(diǎn)以及錯(cuò)誤的操作，然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，并進(jìn)行正規(guī)的示范。例如，在乙酰苯胺合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生通過(guò)查資料、預(yù)習(xí)課本等方式，分析冰醋酸法、醋酸酐法兩種實(shí)驗(yàn)方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，可以提出一些探究性的問(wèn)題，包括為什么冰醋酸法分餾過(guò)程中，要將溫度控制在100～110℃之間，如果過(guò)高或過(guò)低會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？通過(guò)這些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

2.3 借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，其在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用也不斷增多。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課方式，有時(shí)候受到課堂時(shí)間、實(shí)驗(yàn)器材等限制，無(wú)法做到讓學(xué)生掌握全部實(shí)驗(yàn)過(guò)程，或者在課堂演示環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生不能觀察仔細(xì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容不能被接受。引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以通過(guò)多媒體工具演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生更加直觀有效的觀看到實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，及時(shí)的通過(guò)上機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，消化相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。另外，計(jì)算機(jī)具有自動(dòng)檢驗(yàn)步驟是否正確的功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M，可以及時(shí)修正實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有效提升教學(xué)效率。

3 強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革

傳統(tǒng)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的模式，忽視了對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作技能、知識(shí)掌握情況等方面的評(píng)價(jià)。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式改革，需要建立一套完善的實(shí)驗(yàn)考核體系，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

可以將學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為四個(gè)部分，即預(yù)習(xí)、實(shí)際操作認(rèn)知、考勤、操作。預(yù)習(xí)占總成績(jī)的10%，主要是考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況；實(shí)際操作能力占總成績(jī)的30%，主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)裝置安裝、操作規(guī)范等的掌握情況；考勤主要是包括學(xué)生課堂紀(jì)律以及出勤率，占10%；操作指的是采用抽題考核的模式，考察學(xué)生基本操作，占40%。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，應(yīng)用型本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)都無(wú)法適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展，與新課程標(biāo)準(zhǔn)不符，不利于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展。因此，必須進(jìn)行有效的教學(xué)改革，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，引入先進(jìn)的教學(xué)方法，構(gòu)建健全的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)整體教學(xué)效果的提升。

[1]石開(kāi)云，周曉川.應(yīng)用型本科院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J].化學(xué)教育.2015,17(8):122-123.

[2]萬(wàn)茂盛，華力，謝登宇.地方高校轉(zhuǎn)型中有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐[J].廣東化工.2015,24(6):85-86.

[3]任巧，袁呂江，王琳.藥學(xué)與制藥工程專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].西部素質(zhì)教育.2016,32(12):99-100.

[4]鄧翔.應(yīng)用型本科院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào).2015,22(3):42-43.

河南理工大學(xué)青年科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目（Q2016-1A）

胡倩倩（1990-），女，漢族，河南省商丘市人，碩士，助教，主要從事藥理學(xué)方面的研究。

史顯磊（1987-），男，漢族，河南省商丘市人，博士，講師，主要從事綠色催化技術(shù)方面的研究。