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        應(yīng)用型大學(xué)本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

        2017-03-04 15:11:28胡倩倩史顯磊河南理工大學(xué)醫(yī)學(xué)院河南焦作454000河南理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院河南焦作454000
        化工管理 2017年21期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容

        胡倩倩史顯磊(.河南理工大學(xué)醫(yī)學(xué)院,河南焦作454000;.河南理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院,河南焦作454000)

        應(yīng)用型大學(xué)本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

        胡倩倩1史顯磊(21.河南理工大學(xué)醫(yī)學(xué)院,河南焦作454000;2.河南理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院,河南焦作454000)

        有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用型藥學(xué)大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)中重要的課程之一,在新課程改革過(guò)程中,必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視,注重教學(xué)方式方法的改革,激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。本文就從三個(gè)方面入手,對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行探討,希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

        應(yīng)用型本科;藥學(xué)專(zhuān)業(yè);有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

        對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠?qū)碚摻虒W(xué)實(shí)施有效的補(bǔ)充,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的提升。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一,傳統(tǒng)教學(xué)模式單一,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)興趣不高,導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量受到影響。因此,必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手,切實(shí)提升藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

        1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

        在傳統(tǒng)教學(xué)理念下,有機(jī)化學(xué)教學(xué)中,理論教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)主導(dǎo)地位,實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為理論教學(xué)所服務(wù)的。在這種理論觀點(diǎn)下,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足,對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不夠重視,在實(shí)驗(yàn)課前不懂得預(yù)習(xí)。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足,課堂中往往按照實(shí)驗(yàn)大綱進(jìn)行教學(xué),對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的結(jié)果、現(xiàn)象等沒(méi)有預(yù)知的分析,很難做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

        因此,為了有效的提升教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo),必須從思想上提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí),充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才的關(guān)鍵所在。

        2 加強(qiáng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

        2.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

        在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,通常以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,缺少探究性實(shí)驗(yàn),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中僅僅能夠重復(fù)的按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作,限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展與提升。因此,對(duì)于本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō),必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革,增加探究性實(shí)驗(yàn),保留基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化,提升實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性。萃取分離、蒸餾、重結(jié)晶都是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最為基本的操作,教師應(yīng)該多增加這方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在基本操作訓(xùn)練過(guò)程中,應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)原理以及基本操作技能方面加以訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)完整的體系,教師應(yīng)該根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),設(shè)置有效的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味性,激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的探究欲望。

        2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

        針對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式,教師一味的向?qū)W生傳授理論知識(shí),學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)理解不夠深入,運(yùn)用不夠靈活。因此,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,引入討論式、示范式、啟發(fā)式教學(xué)方法。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),了解實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、原理等,掌握注意事項(xiàng),在實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)該思考更多的問(wèn)題。在課堂中,教師需要通過(guò)提問(wèn)等方式檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況,有選擇性的進(jìn)行講授,提升教學(xué)的整體效率。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,還可以隨機(jī)抽取幾個(gè)學(xué)生,在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,其他學(xué)生進(jìn)行觀察,找出操作中正確的點(diǎn)以及錯(cuò)誤的操作,然后教師進(jìn)行總結(jié)歸納,并進(jìn)行正規(guī)的示范。例如,在乙酰苯胺合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,在實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生通過(guò)查資料、預(yù)習(xí)課本等方式,分析冰醋酸法、醋酸酐法兩種實(shí)驗(yàn)方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),可以提出一些探究性的問(wèn)題,包括為什么冰醋酸法分餾過(guò)程中,要將溫度控制在100~110℃之間,如果過(guò)高或過(guò)低會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象?通過(guò)這些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,探索實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

        2.3 借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M

        在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中,其在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用也不斷增多。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課方式,有時(shí)候受到課堂時(shí)間、實(shí)驗(yàn)器材等限制,無(wú)法做到讓學(xué)生掌握全部實(shí)驗(yàn)過(guò)程,或者在課堂演示環(huán)節(jié)中,有些學(xué)生不能觀察仔細(xì),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容不能被接受。引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),可以通過(guò)多媒體工具演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,讓學(xué)生更加直觀有效的觀看到實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。

        通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,能夠讓學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)理論知識(shí)后,及時(shí)的通過(guò)上機(jī)模擬實(shí)驗(yàn),消化相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。另外,計(jì)算機(jī)具有自動(dòng)檢驗(yàn)步驟是否正確的功能,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M,可以及時(shí)修正實(shí)驗(yàn)過(guò)程,有效提升教學(xué)效率。

        3 強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革

        傳統(tǒng)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的模式,忽視了對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作技能、知識(shí)掌握情況等方面的評(píng)價(jià)。因此,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式改革,需要建立一套完善的實(shí)驗(yàn)考核體系,對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

        可以將學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為四個(gè)部分,即預(yù)習(xí)、實(shí)際操作認(rèn)知、考勤、操作。預(yù)習(xí)占總成績(jī)的10%,主要是考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況;實(shí)際操作能力占總成績(jī)的30%,主要考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)裝置安裝、操作規(guī)范等的掌握情況;考勤主要是包括學(xué)生課堂紀(jì)律以及出勤率,占10%;操作指的是采用抽題考核的模式,考察學(xué)生基本操作,占40%。

        4 結(jié)語(yǔ)

        通過(guò)上述分析可知,應(yīng)用型本科藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)都無(wú)法適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展,與新課程標(biāo)準(zhǔn)不符,不利于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展。因此,必須進(jìn)行有效的教學(xué)改革,充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,引入先進(jìn)的教學(xué)方法,構(gòu)建健全的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)整體教學(xué)效果的提升。

        [1]石開(kāi)云,周曉川.應(yīng)用型本科院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與探索[J].化學(xué)教育.2015,17(8):122-123.

        [2]萬(wàn)茂盛,華力,謝登宇.地方高校轉(zhuǎn)型中有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐[J].廣東化工.2015,24(6):85-86.

        [3]任巧,袁呂江,王琳.藥學(xué)與制藥工程專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].西部素質(zhì)教育.2016,32(12):99-100.

        [4]鄧翔.應(yīng)用型本科院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào).2015,22(3):42-43.

        河南理工大學(xué)青年科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目(Q2016-1A)

        胡倩倩(1990-),女,漢族,河南省商丘市人,碩士,助教,主要從事藥理學(xué)方面的研究。

        史顯磊(1987-),男,漢族,河南省商丘市人,博士,講師,主要從事綠色催化技術(shù)方面的研究。

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