謝光倫

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握能力”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法”。我們作為新時(shí)代的教育工作者，就必須注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建新的教學(xué)模式，形成新的教學(xué)方法。

課堂教學(xué)有方法，但課堂教學(xué)又無(wú)定法。名師都有自己的教學(xué)特色，我們作為一線教師，也應(yīng)有自己的教學(xué)方法。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與不斷總結(jié)，以“以學(xué)生為本，以自主合作為魂，以學(xué)生學(xué)，教師引，學(xué)生悟，教師導(dǎo)”為主要教學(xué)思路，在閱讀教學(xué)中初步形成了“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”，即按照“激發(fā)興趣——運(yùn)用學(xué)法——總結(jié)學(xué)法——交流提升”的步驟教學(xué)。

一、激發(fā)興趣，開啟學(xué)生求知欲、好奇心

心理學(xué)家皮亞克說過：“學(xué)生是具有主動(dòng)性的人，所教的東西要通過引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地使他們發(fā)展?！?/p>

激發(fā)興趣是教學(xué)的首要任務(wù)。興趣是最好的老師。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起他們的興趣，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，才能有效地促使學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的全面發(fā)展。

激發(fā)興趣的方法很多，但要根據(jù)教材特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取一種具有科學(xué)性、目的性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性、合理而有效的教學(xué)方法。筆者在此簡(jiǎn)介一二：

1.故事簡(jiǎn)析式，即簡(jiǎn)介本課故事，或串編相關(guān)故事，以吸引學(xué)生。

對(duì)故事性強(qiáng)的文章或具有一定故事背景的文章可采用此法。如教學(xué)《最后一課》一文時(shí)可從歷史背景入手簡(jiǎn)介故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生了解故事的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)，去探索。

再如教學(xué)《鄧稼先》一文時(shí)可選取一個(gè)鄧稼先的感人故事，或介紹舊中國(guó)的貧窮落后，遭人蹂躪，新中國(guó)的繁榮富強(qiáng)，揚(yáng)眉吐氣，特別是國(guó)防軍事、科學(xué)技術(shù)都已達(dá)到世界前列，讓學(xué)生感受我們祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的輝煌成就，體會(huì)中國(guó)人民的驕傲和偉大，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和學(xué)習(xí)欲望，從而自覺地閱讀課文，學(xué)習(xí)知識(shí)。通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生去了解認(rèn)識(shí)我們的這位科學(xué)巨人，也為學(xué)生們的人生指明方向。

2.設(shè)置懸念式，即創(chuàng)設(shè)疑問，設(shè)置懸念，吊學(xué)生胃口。

如教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)可在讀課文之后請(qǐng)學(xué)生在課文原標(biāo)題“故鄉(xiāng)”二字之前，加上一個(gè)或幾個(gè)修飾性的或限制性的詞語(yǔ)，把這篇課文的標(biāo)題變成“……的故鄉(xiāng)”的形式，以準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。要求學(xué)生帶著問題和任務(wù)去讀課文能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索。

再如，在《皇帝的新裝》一文的教學(xué)中教師可設(shè)疑：皇帝可謂世界上最富有，最不可一世的，那么他的新裝一定也不錯(cuò)吧？再讓學(xué)生初步閱讀課文，同時(shí)提出：“請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，看能不能用一個(gè)字概括這個(gè)故事的內(nèi)容?！弊詈螅寣W(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)清這個(gè)“騙”局的本質(zhì)。

3.情景渲染式，即直觀教具、情景誘導(dǎo)等手段把學(xué)生帶入作者的喜怒哀樂的情景中去，與作者一起進(jìn)入真實(shí)的情感體驗(yàn)。

如在《七根火柴》一文教學(xué)時(shí)，教師可先說明這是一個(gè)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的故事。一位無(wú)名戰(zhàn)士歷盡千辛萬(wàn)苦，干糧袋中還有一塊留有牙痕的骨頭。他把盧進(jìn)勇招呼到近前，伸開僵直的手指，小心翼翼地一根一根撥弄著火柴，口里小聲數(shù)著“一，二，三，四……”他數(shù)不下去了，還差幾個(gè)數(shù)才數(shù)到“七”，可是他還有很多話要說，因?yàn)檠傺僖幌⒌乃ゾo自己生命中的最后時(shí)刻向戰(zhàn)友傾訴自己的心愿。可是此時(shí)他已經(jīng)沒有力氣把這些話說出來了，他只能通過小心翼翼地一根一根地?fù)芘鸩襁@個(gè)動(dòng)作和慢慢地?cái)?shù)火柴的微弱聲音表達(dá)自己的心愿。此時(shí)，他有多少話要對(duì)戰(zhàn)友說啊，可是他已經(jīng)不能說這些話了。同學(xué)們，這位戰(zhàn)友要說些什么呢？有什么事這么重要呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到答案。

再如教學(xué)《荒島余生》一文時(shí)，可借助音樂和畫面等多媒體教學(xué)資源，展現(xiàn)魯濱孫在海浪中、孤島上遭遇的艱難險(xiǎn)阻，驚心動(dòng)魄。引導(dǎo)學(xué)生隨著主人公的艱險(xiǎn)而擔(dān)憂，勝利而興奮，自始至終沉浸在作者的感情洪流中，身臨其境地去品析文本，去體會(huì)主人公絕處逢生滿懷希望的樂觀英雄主義精神。

4.點(diǎn)擊學(xué)法，為學(xué)生準(zhǔn)確導(dǎo)航。

在教學(xué)過程中，教師要趁學(xué)生激情未消時(shí)及時(shí)組織學(xué)生利用已有知識(shí)討論學(xué)法。首先分清此類課文屬于哪一類，特點(diǎn)是什么，再討論這篇課文要完成些什么任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生借助“導(dǎo)讀”和練習(xí)題，把握重點(diǎn)，明確任務(wù)，做到有的放矢。最后討論如何完成每一項(xiàng)任務(wù)，由字詞到句段，由篇章到布局，由人物到事件，由內(nèi)容到中心，都得有重點(diǎn)、有步驟、有方法地進(jìn)行。如：生字、新詞可多聯(lián)系上下文，多查字典、詞典；理解課文內(nèi)容，可抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系收集的材料，歸納分析課文的內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)；體會(huì)文章中心，需掌握作者的寫作思路，尋求作者的寫作意圖，了解時(shí)代背景，品味文中所蘊(yùn)含的思想感情。

因此，教師要起主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)，把好學(xué)習(xí)的方向。同時(shí)，教師要了解學(xué)生最關(guān)心的問題，當(dāng)好“舵手”，掌好“帆船”，從而駛向勝利的彼岸。

【作者單位：四川省大英縣象山中學(xué)】