劉伯辰（濟(jì)寧技師學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272000）

1 高職機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)本文的實(shí)踐調(diào)查以及理論分析可以看出，我國(guó)許多高職院校在機(jī)械工程類(lèi)課程教學(xué)以及實(shí)踐的過(guò)程之中往往無(wú)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課程的安排以及授課方法的選擇存在許多的不足，因此在實(shí)踐的過(guò)程之中難以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置以及應(yīng)用，實(shí)際的課程教學(xué)還存在許多的矛盾以及不足。

1.1 教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致我國(guó)高職院校在落實(shí)機(jī)械制圖課程的過(guò)程之中，老師發(fā)揮著主導(dǎo)的作用以及價(jià)值，學(xué)生往往只能夠被動(dòng)地接受老師的灌輸，整體的學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。其中老師以現(xiàn)有的教材為依據(jù)，直接照本宣科，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流比較少，這一點(diǎn)與機(jī)械制圖課程對(duì)人才的培養(yǎng)模式相違背，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展，難以從整體上提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及思維邏輯水平，學(xué)生的積極性受到了嚴(yán)重的影響。一個(gè)人的潛能難以得到有效的發(fā)揮。

1.2 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

高職院校機(jī)械制圖課程注重對(duì)人才的高校培養(yǎng)，積極提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及操作能力，使其能夠真正地掌握一技之長(zhǎng)，深入地理解機(jī)械制圖的內(nèi)涵以及相關(guān)要求。但是通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)有高職院校機(jī)械制圖課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以及安排的分析可以看出，不管是學(xué)校還是老師都忽略了實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，出現(xiàn)這一現(xiàn)象除了與老師新穎的教學(xué)理念有關(guān)之外，還和我國(guó)高職院校自身的基礎(chǔ)設(shè)施不足有著緊密的聯(lián)系。與其他學(xué)校相比，高職院校的綜合實(shí)力較差，難以結(jié)合課程內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有效的完善以及更新，學(xué)生缺乏完善的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，老師也無(wú)法結(jié)合課程落實(shí)的實(shí)際要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

種種原因?qū)е赂呗氃盒Ｔ诼鋵?shí)機(jī)械制圖課程的過(guò)程之中，難以真正地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，無(wú)法更好地促進(jìn)第二課堂的拓展，只能夠利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)儀器進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，最終導(dǎo)致學(xué)生情況能夠掌握一定的理論知識(shí)，無(wú)法將這些知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，個(gè)人的實(shí)踐能力以及思維能力難以得到提升。

1.3 人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不一致

隨著科技化、信息化時(shí)代的到來(lái)，人才已經(jīng)成為了社會(huì)各行業(yè)以及領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)的核心和基礎(chǔ)，在這樣的社會(huì)背景之下，我國(guó)積極地促進(jìn)教育水平的提升，高職院校作為我國(guó)教學(xué)體系之中的重要組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)教學(xué)水平的提升意義重大，在制定機(jī)械制圖課程的過(guò)程之中，極少有高職院校積極為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，許多學(xué)校沒(méi)有真正地站在宏觀發(fā)展的角度將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，忽略了對(duì)社會(huì)人才需求的分析以及界定，人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于單一和傳統(tǒng)，只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，無(wú)法幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)道德精神并掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求之間的矛盾直接導(dǎo)致學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的人才難以更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，無(wú)法為緩解社會(huì)就業(yè)壓力作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和價(jià)值，這諸多的教學(xué)資源被浪費(fèi)，因此難以真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

2 “工學(xué)結(jié)合”下高職機(jī)械制圖課程的教學(xué)模式改革

2.1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化

高職機(jī)械制圖課程在教學(xué)模式改革的過(guò)程之中必須要在工學(xué)結(jié)合的引導(dǎo)之下，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極地利用各種創(chuàng)造性的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重學(xué)生作用的發(fā)揮，分析學(xué)生的主體需求，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，保證學(xué)生能夠積極地參與課堂實(shí)踐之中在老師的引導(dǎo)之下提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，真正地掌握機(jī)械制圖課程之中的精髓和內(nèi)涵，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

2.2 積極提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

與其他學(xué)科相比，機(jī)械制圖對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力要求較高，從上文的分析可以看出，我國(guó)許多高職院校忽略了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的結(jié)合，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，難以發(fā)揮理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用和價(jià)值。因此高職院校必須要在工學(xué)結(jié)合教育理念的指導(dǎo)之下，通過(guò)對(duì)機(jī)械制圖課程的深入分析，積極地突破現(xiàn)有教學(xué)理念的不足，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為基礎(chǔ)和核心，不斷地促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施的完善以及發(fā)展，為學(xué)生提供更多動(dòng)作操作的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，保證學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中提高個(gè)人的探究能力，這一點(diǎn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展意義重大。

另外，只有真正地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的有效對(duì)接才能夠充分地發(fā)揮工學(xué)結(jié)合教育理念的作用，老師以及學(xué)校需要根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的實(shí)際需求，結(jié)合社會(huì)職業(yè)崗位以及基地流程建設(shè)的實(shí)際情況，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)模式，真正地發(fā)揮職業(yè)教育的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合性和技術(shù)性的發(fā)展。

2.3 樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在對(duì)機(jī)械制圖課程教學(xué)模式進(jìn)行改革的過(guò)程之中，高職院校需要站在宏觀的角度，了解社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，以促進(jìn)學(xué)生的順利就業(yè)為基礎(chǔ)和前提，在工學(xué)結(jié)合教育理念的指導(dǎo)之下樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，保障自身的人才培養(yǎng)模式能夠符合社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，積極地提高學(xué)生的耳中和能力，讓學(xué)生能夠真正地掌握一技之長(zhǎng)，領(lǐng)會(huì)機(jī)械制圖課程之中的內(nèi)涵以及精髓，積極地接受學(xué)校的教育以及培養(yǎng)，從而保證自己在接受完學(xué)校教育之后能夠?qū)崿F(xiàn)順利的就業(yè)，在各自的崗位之上發(fā)揮個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。

3 結(jié)語(yǔ)

高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才為目標(biāo)和依據(jù)，通過(guò)教學(xué)模式的革新來(lái)積極地落實(shí)各種教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置以及利用。對(duì)于高職院校機(jī)械制圖課程來(lái)說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)改革的過(guò)程之中涉及諸多的內(nèi)容以及環(huán)節(jié)，因此學(xué)校以及老師需要以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)和依據(jù)，深入分析不同的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)質(zhì)量的有效提升。