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        工業(yè)分析技術(shù)項(xiàng)目化的實(shí)踐與應(yīng)用

        2017-03-03 14:12:58劉素文鄒書慧鄧穎楊陽赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)蒙古赤峰024000
        化工管理 2017年6期
        關(guān)鍵詞:工作崗位工業(yè)實(shí)驗(yàn)

        劉素文 鄒書慧 鄧穎 楊陽(赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,內(nèi)蒙古 赤峰 024000)

        工業(yè)分析技術(shù)項(xiàng)目化的實(shí)踐與應(yīng)用

        劉素文 鄒書慧 鄧穎 楊陽(赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,內(nèi)蒙古 赤峰 024000)

        “工業(yè)分析技術(shù)”是一門旨在提升學(xué)生分析并解決問題能力的專業(yè)性課程,對(duì)于工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生來說,在其教學(xué)實(shí)踐過程中,我們可以采取更先進(jìn)的教育教學(xué)方法--“項(xiàng)目化教學(xué)法”,通過這種方法可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性,把工業(yè)分析技術(shù)課程項(xiàng)目化后,學(xué)生的積極主動(dòng)性和課程興趣愛好得到很大提升,同時(shí)經(jīng)過這一過程后,學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐技能相互交叉融合,相互提高促進(jìn),讓工業(yè)分析技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用起到效果,從而圓滿完成工業(yè)分析課程任務(wù)。

        工業(yè)分析技術(shù);項(xiàng)目化;實(shí)踐與應(yīng)用

        眾所周知,“工業(yè)分析技術(shù)”是一門綜合化,多樣化很強(qiáng)的學(xué)科,同時(shí)還是一門具有很強(qiáng)應(yīng)用性的課程,在其教育教學(xué)過程中,是為培養(yǎng)并提高學(xué)生在生產(chǎn)生活中的實(shí)踐能力,例如生產(chǎn)中的制樣,數(shù)據(jù)處理,編寫報(bào)告等工作步驟,并使學(xué)生在工作單位可以承擔(dān)相應(yīng)的生產(chǎn)任務(wù)。

        目前大部分高校的“工業(yè)分析技術(shù)”課程還是基本采取常規(guī)的教學(xué)模式--“課堂理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)”,這種教學(xué)方法固然有其方便快捷、可行性高的優(yōu)勢,但是學(xué)生課堂學(xué)到的知識(shí)并不能立即應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中來,會(huì)普遍造成學(xué)生的課程實(shí)踐與課堂理論學(xué)習(xí)相分離,達(dá)不到教學(xué)相長,理論實(shí)踐相結(jié)合的要求,浪費(fèi)教育資源,影響學(xué)生成長。為了避免這種情況,采用實(shí)踐-教學(xué)-項(xiàng)目化的三位一體教學(xué)模式,充分鍛煉并提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和在生產(chǎn)中解決問題的能力,提高學(xué)生的專業(yè)崗位執(zhí)行力、專業(yè)技術(shù)操作能力,使學(xué)生在日后的工作崗位上得心應(yīng)手,成為工作單位的技術(shù)骨干力量。

        1 工業(yè)分析技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)的初步實(shí)踐

        1.1 “工業(yè)分析技術(shù)”課程實(shí)踐

        根據(jù)學(xué)生工作主要企業(yè)的需求,有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生提出課程實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)的要求,從工作的受眾群體、過程、工作方法等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,從而使學(xué)生走入工作崗位后得心應(yīng)手,具備相當(dāng)高的專業(yè)素養(yǎng)。

        1.2 學(xué)生能力鍛煉項(xiàng)目實(shí)踐

        工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過“工業(yè)分析技術(shù)”的課程學(xué)習(xí)后,其分析問題解決生產(chǎn)問題的能力還不夠高,所以為了學(xué)生在以后的工作崗位上可以從容面對(duì)各種分析工作,我們對(duì)學(xué)生提出更高要求。以工作單位、工作內(nèi)容為目標(biāo),有方向的為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置情境,從檢測樣品開始,尋找檢測方法,最后得出結(jié)論的一系列過程由學(xué)生獨(dú)立操作完成。模擬在工作單位的環(huán)境,遇到問題解決問題,則在日后工作中即可以從容應(yīng)對(duì),使學(xué)生獨(dú)立解決專業(yè)問題的能力得以鍛煉。

        1.3 學(xué)生模擬工作崗位實(shí)踐

        在模擬工作崗位的過程中,應(yīng)對(duì)工作崗位上團(tuán)隊(duì)合作居多的現(xiàn)狀,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就完成這一過程,讓學(xué)生提前了解團(tuán)隊(duì)合作的流程,將課程實(shí)踐企業(yè)化,項(xiàng)目化,對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。

        2 “工業(yè)分析技術(shù)”項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程

        2.1 學(xué)生項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

        在這一過程中,學(xué)生需要掌握該項(xiàng)目的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),首先學(xué)生可以通過查文獻(xiàn)等方式收集資料,其次需要學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)具體方案,然后了解實(shí)驗(yàn)操作流程,查閱相關(guān)書籍了解實(shí)驗(yàn)工作原理。最后準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)相關(guān)用品,熟悉注意事項(xiàng),準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

        2.2 學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施階段

        在項(xiàng)目實(shí)施階段,模擬工作崗位的場景,把學(xué)生分組并分工,每人擔(dān)當(dāng)不同角色,承擔(dān)不同任務(wù),同時(shí)把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化,分配給不同角色的學(xué)生,學(xué)生可擔(dān)任配劑員、化學(xué)分析員、采樣員。觀察員等不同角色,后由各組同時(shí)進(jìn)行試驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過程中鼓勵(lì)學(xué)生相互討論,試驗(yàn)完成后由一名學(xué)生代表向老師、同學(xué)們匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果,不同小組之間相互比較,找出不足,尋求幫助并得以完善,之后每組整理成試驗(yàn)報(bào)告,制定實(shí)驗(yàn)方案,分析實(shí)驗(yàn)方案的可行性與必要性。最后把該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目交由學(xué)生,由學(xué)生獨(dú)立操作完成項(xiàng)目實(shí)施。

        3 “工業(yè)分析技術(shù)”項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)

        完成模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后,小組內(nèi)獨(dú)立改善分析,匯報(bào)成文后由老師負(fù)責(zé)審核。給出相應(yīng)評(píng)價(jià)并作改進(jìn)建議分析,從而幫助學(xué)生建立良好的學(xué)科知識(shí)框架。需要教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過程及成果均作出評(píng)價(jià),同時(shí)各小組之間組織互評(píng),小組內(nèi)組織自評(píng),通過這種三維立體式的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu),使學(xué)生多方位、全面的了解了自身的優(yōu)勢和不足,從而鼓勵(lì)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,制定完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃,對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)提高起到了促進(jìn)作用。

        4 結(jié)語

        在“工業(yè)分析技術(shù)”項(xiàng)目化的過程中,充分考慮了就業(yè)崗位的需求,把理論、實(shí)踐、應(yīng)用良好結(jié)合起來,讓學(xué)生在項(xiàng)目化的實(shí)踐過程中體會(huì)到自己知識(shí)的局限性,從而讓學(xué)生有目的的進(jìn)行鍛煉,避免了理論與實(shí)踐相分離。同時(shí)項(xiàng)目化還可以模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作的模式,鍛煉學(xué)生分工合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。如果學(xué)生對(duì)某處掌握不夠牢固,可以通過項(xiàng)目化的過程對(duì)其反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化,直至達(dá)到要求。學(xué)生的這種實(shí)踐理論項(xiàng)目化過程值得提倡推廣。

        [1]陳旭輝.項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)及其應(yīng)用巨[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2009,(8).

        [2]高進(jìn)軍.高職項(xiàng)目化課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)探索[J]一中國職業(yè)技術(shù)教育,2010,(5).

        [3]龔愛琴.以工作過程為導(dǎo)向的工業(yè)分析課程教學(xué)改革探索[J].科技信息,2010,(11):252,342.

        [4]梁紅,高紅武,周清,等.工業(yè)分析專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究[J].云南大學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2011,33(S1):351-354.

        高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目:多種植物中原花青素的提取及在食品中的應(yīng)用項(xiàng)目編號(hào):NJZC16533

        劉素文(1986-),女,蒙古族,內(nèi)蒙古赤峰市人,河北大學(xué)碩士,赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,講師,研究方向:工業(yè)分析技術(shù)

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