劉婧儀(遼寧省沈陽師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)師范，遼寧 沈陽 110000)

高?；瘜W(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑分析

劉婧儀(遼寧省沈陽師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)師范，遼寧 沈陽 110000)

在社會發(fā)展過程中，創(chuàng)新是非常重要的競爭因素，只有做到各方面的創(chuàng)新，企業(yè)競爭力才能提高，社會發(fā)展才能取得更令人矚目的成就。所以在當(dāng)前的教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。本文對高?；瘜W(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)原則進(jìn)行了分析，并提出了具體的培養(yǎng)路徑，旨在幫助高校培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新能力的化學(xué)人才。

高校；化學(xué)教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)路徑

在當(dāng)前各行業(yè)發(fā)展過程中，化學(xué)行業(yè)的發(fā)展取得了顯著的成就。但與此同時，化學(xué)行業(yè)發(fā)展過程中的人才緊缺現(xiàn)象也越來越突出。在此種情況，高校作為化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，其教學(xué)工作的開展尤為重要。以往高校開展的化學(xué)教育只注重基礎(chǔ)知識的傳授，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣就使得很多化學(xué)專業(yè)的學(xué)生成為了“書呆子”，在工作中不懂得創(chuàng)新。鑒于此種情況，高校開展化學(xué)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常有必要的。

1 高?；瘜W(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)遵循的原則

1.1 以人為本原則

高校在開展教育教學(xué)工作過程，應(yīng)該堅持以人為本的原則。每個高校學(xué)生都是獨立的個體，存在明顯的個性化差異，面對這樣的情況，高校化學(xué)專業(yè)教師在教育教學(xué)中，必須要尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生的特長可以發(fā)揮出來，以此來挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

1.2 實踐性原則

教師在對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)過程中，應(yīng)遵循實踐性原則，給予學(xué)生更多實踐的機會，學(xué)生在切實的實踐過程中，能夠?qū)瘜W(xué)知識有更進(jìn)一步地認(rèn)知。同時學(xué)生在自主測繪學(xué)習(xí)活動過程中，能夠掌握更多的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的想法。

1.3 激勵性原則

教師想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得創(chuàng)新，那么教師在化學(xué)教學(xué)中，就必須要遵循激勵性原則，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行鼓勵，可以讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，在有信心的基礎(chǔ)上學(xué)生才能具有創(chuàng)新意識，教師的化學(xué)教學(xué)新目標(biāo)才能得以實現(xiàn)。

2 高?；瘜W(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

2.1 對課程體系進(jìn)行改革完善

在我國教育深化改革過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)逐漸地被淘汰，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高?；瘜W(xué)教育提出了新要求。在這樣的情況下，高校想要有效地開展化學(xué)教育，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，那么高校在教學(xué)過程中就應(yīng)對課程體系進(jìn)行改革完善，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。高校在重新設(shè)置教學(xué)體系中，可以按照平臺和板塊結(jié)合的方式設(shè)置體系。比如說設(shè)置專業(yè)平臺、實踐創(chuàng)新平臺等，在設(shè)置的平臺下，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板塊劃分，這樣教學(xué)體系才能更加地完善[1]。同時，高校在進(jìn)行課程體系優(yōu)化過程中，還應(yīng)將化學(xué)教育分為兩部分，一部分是選修課教學(xué)，一部分是必修課教學(xué)。在整體的課程教學(xué)中，必修課所占課時要多，這樣學(xué)生就可以在必修課中學(xué)習(xí)基本的化學(xué)知識，然后根據(jù)自己的興趣選擇選修課，這樣學(xué)生所掌握的化學(xué)知識就會有所增加，當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)知識積累增多之后，學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新能力就會有所提高。

2.2 構(gòu)建化學(xué)創(chuàng)新實踐基地

化學(xué)并不是一門純理論知識的學(xué)科，這一學(xué)科教學(xué)中需要進(jìn)行實驗，通過具體的實驗操作，對實驗現(xiàn)象的觀察，學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識。因此，高校若是想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該構(gòu)建化學(xué)創(chuàng)新實踐基地。在構(gòu)建實踐基地過程中，應(yīng)對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，在此基礎(chǔ)上，化學(xué)教師應(yīng)該發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，將學(xué)生劃分為幾個小組，然后讓每個小組同學(xué)能夠針對一個課題進(jìn)行研究，在學(xué)生自己投入研究這一過程中，學(xué)生所掌握的化學(xué)知識可以充分被調(diào)動起來，而且學(xué)生也會自主地對知識進(jìn)行創(chuàng)新，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會有所提高。

2.3 采用多樣化的實驗教學(xué)

高?；瘜W(xué)教師想要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么教師在開展化學(xué)教學(xué)過程中，就應(yīng)采用多樣化的實驗教學(xué)方式。本文對多樣化的實驗教學(xué)方式進(jìn)行了探究，內(nèi)容如下：

第一，基礎(chǔ)實驗教學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)知識的傳授是非常有必要的，為了讓學(xué)生能夠有理有據(jù)的創(chuàng)新，教師就應(yīng)在日常教學(xué)中開展基礎(chǔ)實驗教學(xué)。在此實驗教學(xué)中，學(xué)生能夠自己動手進(jìn)行實驗，這樣學(xué)生就可以更好地掌握化學(xué)知識。而在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)原理進(jìn)行驗證，讓學(xué)生分析化學(xué)實驗現(xiàn)象，以此來啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中懂得創(chuàng)新[2]。

第二，綜合實驗教學(xué)。在化學(xué)實驗教學(xué)中，有些實驗是可以綜合起來進(jìn)行的，這樣的實驗所涉及到的知識點都是有一定關(guān)聯(lián)的，牽一發(fā)而動全身，有一點的疏忽就會導(dǎo)致實驗失敗。教師在開展綜合實驗教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生充分地自由，讓學(xué)生能力獨立進(jìn)行實驗。學(xué)生在自己動手進(jìn)行實驗過程中，會認(rèn)真思考實驗方案，讓實驗和實驗之間環(huán)環(huán)相扣，這樣的實驗?zāi)軌蝮w現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握情況，而且在這一過程中，學(xué)生具有充分地自由，其思維可以無限拓展，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

3 結(jié)語

通過上述分析可以看出，在新課程改革之后，高校的化學(xué)教育中目標(biāo)不再單一，教師在實際的教學(xué)中不僅要將基礎(chǔ)的化學(xué)知識傳授給學(xué)生，更重要的是，教師要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。只有學(xué)生懂得創(chuàng)新，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中才能舉一反三，將所有的化學(xué)知識點融會貫通，進(jìn)而豐富自己的知識儲備，為以后步入社會，從事與化學(xué)行業(yè)有關(guān)的工作打下扎實的基礎(chǔ)。

[1]鄭春滿,韓喻,謝凱等.有機化學(xué)實驗教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].高等教育研究學(xué)報,2011,34(1):98-100.

[2]馬偉,鄧凡政.改革化學(xué)實驗教學(xué)模式,推動學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[C].//第二屆《化學(xué)教育》學(xué)術(shù)交流會論文集.2013:1-4.