張志虎

摘 要：眾所周知，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的魅力，在課堂教學(xué)中大顯身手，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以增加課堂的教學(xué)容量，大大提高了課堂的教學(xué)效率，提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，是真正的教學(xué)好助手。在古詩(shī)文教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體教學(xué)課件，把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像等信息，在大屏幕上講解或演示，多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情緒和注意力。突破了古詩(shī)文傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過(guò)程，有效的組織課堂教學(xué)，可以說(shuō)多媒體為古詩(shī)文教學(xué)開(kāi)辟了新的天空，為語(yǔ)文教學(xué)改革增添了一種新的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：多媒體 古詩(shī)文

觀察對(duì)比傳統(tǒng)與當(dāng)代的語(yǔ)文課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的課堂，學(xué)生活動(dòng)的課堂容量加大了，學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)能力增強(qiáng)了，學(xué)生上課敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解多了，語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化，什么原因呢？多媒體輔助教學(xué)功不可沒(méi)。

近幾年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，我不斷嘗試著從不同的角度將多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)，顯著地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。為此，我以古詩(shī)文閱讀教學(xué)為切點(diǎn)，就多媒體在古詩(shī)文閱讀教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)——尤其是多媒體視聽(tīng)語(yǔ)言對(duì)古詩(shī)文閱讀教學(xué)所產(chǎn)生的優(yōu)化效果等方面談一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。[1]

一、再現(xiàn)故事，理文握情。

對(duì)于“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”的古詩(shī)文教學(xué)，大家運(yùn)用比較熟悉。但是對(duì)于敘事詩(shī)，如果只依靠教師語(yǔ)言的描述是不夠的。那只是一種被動(dòng)的接受，往往效果不好，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)趣。但是通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，使課件變得具體可見(jiàn)，教學(xué)成功率就會(huì)大大提高。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，解決教學(xué)難點(diǎn)。比如我在執(zhí)教杜甫的《石壕吏》時(shí)，就詩(shī)中所寫(xiě)故事、所描場(chǎng)景動(dòng)手制作了一個(gè)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)吏捉人的動(dòng)畫(huà)。學(xué)生觀看后，再讓他們結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容和人物的性格以及作者所流露的感情進(jìn)行模仿表演，課堂氣氛一下活躍起來(lái)：學(xué)生主動(dòng)的理解字詞句，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，對(duì)表演者進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)了作者行文的巧妙。從而使課堂收到了良好效果。[2]

二、增大容量，提高效率。

與常規(guī)手段相比較，多媒體可以加大課時(shí)的容量，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。比如我在講酈道元的《三峽》這首詩(shī)時(shí)，課前，我用了大量的時(shí)間，準(zhǔn)備了一些課件。課堂上，我只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里使學(xué)生看到清晰的畫(huà)面、逼真的錄像……避免教師動(dòng)手操作教具時(shí)的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。一節(jié)課中，我既完成了詩(shī)句的理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作者簡(jiǎn)介、詩(shī)句評(píng)析和作者其他作品的欣賞，使學(xué)生提高了朗讀水平，增強(qiáng)了審美情趣，也使學(xué)生對(duì)作家、作品、詩(shī)歌的風(fēng)格有了更豐富的了解。

三、創(chuàng)境激趣，引領(lǐng)教學(xué)。

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！?，濃厚的興趣，強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。多媒體以其特有的感染力，通過(guò)文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)學(xué)生形成多感光刺激，能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在古詩(shī)文的教學(xué)中，同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，還可起到較好的鋪墊、造勢(shì)、渲染、引領(lǐng)教學(xué)的作用。例如：我在執(zhí)教馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》這首元曲小令時(shí)，發(fā)現(xiàn)就在文中我們幾乎找不到語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但由于重復(fù)與對(duì)比的巧妙運(yùn)用，使它成為千古絕唱。我該如何教呢？于是我想到了如果運(yùn)用了多媒體的輔助教學(xué)是否會(huì)更好一些。首先我選用了三個(gè)情調(diào)相同而形象不同的圖片，并配以與此相同的音樂(lè)背景：“枯藤，老樹(shù)，昏鴉”。渲染出一種濃郁的生命感受——悲涼、絕望、死寂。接著我又用對(duì)比手法選取了三幅明快、清新、溫暖的圖片，并配以與此相同的音樂(lè)背景：“小橋，流水，人家?！变秩境隽艘桓泵骺臁⑶逍?、溫暖的氣氛。讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的視覺(jué)反差和審美感受，使前者更孤寂，后者更溫馨。對(duì)于后兩句“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，我采用了同樣的方法將那種悲壯蒼涼、孤寂凄清的生命感受表現(xiàn)得淋漓盡致。在這種氣氛之下再輔之以聲情并茂的范讀，學(xué)生對(duì)作品的理解就有了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。這里，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的協(xié)調(diào)配合，起到了很好的渲染作用。同時(shí)，更有力而又自然地激發(fā)了學(xué)生的情感，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。又如白居易的《錢(qián)塘湖春行》是一首描繪初春景色的詩(shī)。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來(lái)，也很難體會(huì)其中的美感。教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我首先使用多媒體放一段有古箏伴奏的詩(shī)文朗讀，接著用投影儀放上一段事先剪輯好的春意盎然的美麗圖畫(huà)：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛漫的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)……使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無(wú)限。然后再讓學(xué)生隨朗讀錄音朗讀詩(shī)文，加深對(duì)古詩(shī)的理解。這時(shí)進(jìn)行朗讀和說(shuō)話等語(yǔ)文能力訓(xùn)練，訓(xùn)練充分到位，教學(xué)效果良好。在這堂課中，學(xué)生伴隨著春意盎然的畫(huà)面，主動(dòng)參與，興趣盎然。[3]

四、化難為易，領(lǐng)悟技巧。

在講《詩(shī)經(jīng)》的三種表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”時(shí)，大部分學(xué)生都有些茫然。我利用多媒體，在網(wǎng)上下載了流行歌曲《小芳》，并將歌詞也顯示在屏幕上，學(xué)生有些莫名其妙又有些興奮的跟著唱了起來(lái)：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得好看又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)?！薄巴＃@兒就是對(duì)《詩(shī)經(jīng)》中的‘賦的表現(xiàn)手法的繼承——直陳其事?！睂W(xué)生恍然大悟，一下子樂(lè)了，接著學(xué)生們展開(kāi)了熱烈的討論。有的說(shuō)“在回城之前的那個(gè)晚上，你和我來(lái)到小河旁”也是“賦”的表現(xiàn)手法；接著我又在屏幕上顯示歌曲《掀起你的蓋頭來(lái)》中的一句“你的眼睛明又亮，好像那秋波一模樣”，是“比”的手法；《天仙配》中“樹(shù)上的鳥(niǎo)兒成雙對(duì)，綠水清山帶笑顏。從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還”是“興”，是“先言他物——鳥(niǎo)，再引出所詠之物——夫妻”等等。真是一石激起千層浪，課堂氣氛異常活躍。接著，我引領(lǐng)學(xué)生回歸課本，可以說(shuō)是水到渠成。課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的三種表現(xiàn)手法已經(jīng)牢記在心了，這不能不說(shuō)是多媒體的功勞了。

參考文獻(xiàn)

[1] 林愛(ài)民：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教育改革。

[2] 朱志剛：多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

[3] 張貴仁：語(yǔ)文實(shí)效教學(xué)課件研制方法