宋彩霞

摘 要：高中語文教學過程中，作文是語文教學中重要的部分。特別是在高考中，作文占據(jù)著較高的分數(shù)，如果學生作文寫的好，高考語文成績很大程度上就會得到高分數(shù)；相反如果學生作文較差，將直接影響著高考成績。通常來講，教師進行高中作文教學一直為了應付高考，無法真正的詮釋語文教學的實用性和創(chuàng)新性。本文結合筆者工作，談一談如何開展高中語文作文實用性及創(chuàng)新性教學。

關鍵詞：高中語文 作文 創(chuàng)新性 實用性

近些年，高考中的語文命題已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。早期作文一般為命題作文?，F(xiàn)在隨著作文題目的新穎，材料作文居多，特別是現(xiàn)在的作為大部分都與社會現(xiàn)實緊密結合。新課程改革的不斷深入使得素質教育理念不斷的應用到課堂教學中。高中語文作文要真正的擺脫模式作文的套路，要能夠更加的實用性和創(chuàng)新性。[1]

一、高中語文作文的現(xiàn)狀

目前，高中語文作文教學主要表現(xiàn)為以下幾個方面。一是教師更加重視教學形式，對于教學內容相對輕視。在高中作文教學中，教師訓練作文的主要目的是為了應付高考。因此，許多教師就會圍繞歷年高考題來對學生進行教學并安排相關練習。這些內容往往以議論文為主，重復的練習往往會感到千篇一律，學生們很難通過作文來表達自己的思想。二是教師更重視作文中的華麗辭藻的應用，往往忽視了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師在對學生進行作文輔導的時候，往往讓學生在寫作中增加華麗的辭藻，但這些華麗的辭藻沒有真正的反映出學生寫作的真實情感，只是展現(xiàn)出學生運用語言文字的能力。這種寫作方式讓學生忘掉了作文的最根本目的是來描述現(xiàn)象，表達自己內心情感。三是教師在進行作文輔導的過程中，欠缺必要的創(chuàng)新能力。許多教師因為保持了原有的教學思維，不注重創(chuàng)新，使的許多作文教學仍然延續(xù)著原有的套路，如學習范文，模擬范文寫作等等。這些做法與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實用性背道而馳。四是教師不注重作文教學的反饋機制。許多教師在進行作文相關內容的教學后，并沒有及時總結教學中存在的問題，也沒有對教學反饋中的問題進行深入的研究，從而使問題仍然在教學中存在。這種反復出現(xiàn)的問題不僅僅影響了學生進行寫作的積極性，更無法使學生進行創(chuàng)造性寫作，同時一些問題的長久存在困擾著學生寫作的熱情。[2]

二、高中作文創(chuàng)新性和實用性教學的開展

在高中作文教學過程中，實用性的教學并不是為了迎合高考，而是為了讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，學會各種類型的文章進行寫作，不斷的培養(yǎng)學生的書面表達能力。首先，教師要讓學生能夠了解各種文體，并能夠自如的進行相關問題的寫作。有些學生可能由于個人的興趣喜歡寫說明文，喜歡寫記敘文等等，但可能并不會完全的掌握各種文體的寫作。為了讓高中作文教學更加的實用性，教師要能夠教會學生各種文體的寫作方式和應用，學生通過相關方面的學習來自由的選擇文體來表情達意。在教學過程中，教授要能夠教會學生如何通過現(xiàn)象來得出本職，即如何進行創(chuàng)作，如何分析理解材料，得出相關結論。其次，教師要能夠加強高中作文的創(chuàng)新性教學。高中生已經(jīng)相對成熟，其個人的思維更加富有感性，思維也更加的豐富多彩。教師要能夠通過引導學生進行創(chuàng)新性、發(fā)散性的思維來充分的表達思想和情感，并將這些思想和情感通過作文的形式記錄下來。培養(yǎng)學生具有敏銳的觀察力，指導學生通過生活來尋找寫作的素材。寫作中的許多靈感都來源與平時生活的積累。生活中的人、事、物都可以作為作文的一個點來展開，學生只有學會觀察生活，體悟生活，從生活中尋找美與精彩，才可以寫出不同于他人的作品。再次，教師要能夠培養(yǎng)具備良好的想象力，提升學生的創(chuàng)造性思維。學生的想象力對于提高其個人寫作的有著重要的推動作用。在寫作的時候，有些場景可能學生沒有見過，沒有去過，學生只能可以通過想象來進行寫作。如學生要寫一個草原的場景，如果沒有去過草原，學生只能通過自己的想象來描述這個場景。學生文章寫的好壞就完全取決于想象力。在教學過程中，教師可以利用照片、繪畫作品、音樂、視頻等啟發(fā)學生的想象力。為學生搭建作文平臺，鼓勵學生進行創(chuàng)作。教師可以通過各種形式來推動學生熱愛寫作，如將學生的優(yōu)秀文章推薦到?？校扑]到一些作文雜志中，讓學生感受到寫作的重要性，推動學生寫作興趣的提升。[3]

結語

考試中的作文寫作只是為了能夠考察學生學習成果，但并不是考察學生寫作的必要形式。教師在教學中要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣和想象力，讓學生在寫作過程中能夠不斷的創(chuàng)新，通過了解各種作文的類型來了解自己的所長，使學生感受到寫作的魅力，不斷提高學生寫作的興趣，從而促進學生寫作能力的真正提高。

參考文獻

[1] 秦叔萍. 中學語文寫作教學發(fā)微[J]. 現(xiàn)代語文（教學研究版）. 2008（02）

[2] 郭壽良，秦小艷. 語文寫作教學策略集思[J]. 江西教育. 2007（06）

[3] 劉穎. 語文寫作教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 內江科技. 2005（S1）