周彬華

摘 要： 3-8歲是一個(gè)人閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐漸能夠獨(dú)立思考。但是，當(dāng)前的幼兒早期閱讀情況的開展并不樂觀。因此，教育工作者應(yīng)該把幼兒的閱讀活動(dòng)建立在他們的興趣上，給孩子們創(chuàng)設(shè)多元的閱讀環(huán)境、提供多元的閱讀材料、開展多種途徑的閱讀方式和活動(dòng)，幫助幼兒建立多元的閱讀關(guān)系，并指導(dǎo)家園親子閱讀的配合，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣，發(fā)展幼兒的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園 多元 閱讀環(huán)境 創(chuàng)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)多元閱讀環(huán)境的重要性

1.幼兒發(fā)展的需要

早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界、解釋世界、融入社會(huì)、發(fā)展自我的重要過程。當(dāng)今社會(huì)，閱讀已成為學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的方面，是必須具備的基本能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。閱讀能力需要從小培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)早期閱讀感興趣，養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣，將會(huì)讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂趣，從而終身受益?！芭d趣是最好的老師”，從幼兒角度來講，對(duì)于自己感興趣的東西學(xué)得快、記得牢，對(duì)不感興趣的事物即使重復(fù)多遍，也不留深刻的印象。我國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確提出，要利用圖書、繪話和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。[1]

2.幼兒園當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀

然而，當(dāng)前的幼兒早期閱讀情況的開展并不樂觀，這是多種原因造成的一個(gè)限制，部分幼兒園對(duì)早期閱讀的重視程度有待提高，沒有認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性。此外，再加上沒有創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，無法提高幼兒的閱讀興趣。華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院張明紅在《早期閱讀教育改革趨向前瞻》一文中指出：兒童閱讀教育的重點(diǎn)不是讀、寫多少字和詞，而是營(yíng)造多元的閱讀環(huán)境，幫助兒童在人生最初階段學(xué)會(huì)閱讀，掌握自主閱讀的基本技能，讓兒童在愉快而具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)中積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，成為成功的自主閱讀者。[2]

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

1.閱讀空間的創(chuàng)設(shè)

教師可以在班級(jí)中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)光線充足、空間適宜，相對(duì)安靜的閱讀區(qū)，這里陳列的圖書是幼兒感興趣的各類繪本。并且，提供大量適合本年齡段幼兒閱讀的材料，以懸掛、把書放在孩子伸手可及的地方，營(yíng)造一個(gè)自在、有趣、具有親和力、舒適感的閱讀情境。在教室的圖書角甚至還可以放置一些小沙發(fā)、小靠墊和可愛的長(zhǎng)毛絨玩具，孩子們可以抱著長(zhǎng)毛絨玩具靠在沙發(fā)墊上舒服、愜意、自由地享受閱讀的樂趣。再如，還可以在班級(jí)閱覽區(qū)放置一些教育類繪本《母雞羅絲去散步》、《要是你給老鼠吃餅干》、《因?yàn)槲覑勰恪返鹊?，并開展靈活多樣的閱讀活動(dòng)，讓不同階段的幼兒在不同的閱讀方式中快樂閱讀、自主閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣；在游戲區(qū)域放置一些益智類讀物《十萬個(gè)為什么》、《大迷宮》等，以閱讀培養(yǎng)幼兒勤于思考、善于動(dòng)手的能力。[3]

2.公共閱讀空間的創(chuàng)設(shè)

我們可以開辟專用閱讀室，并將閱讀室外面的一個(gè)小廳也布置成為一個(gè)閱讀大區(qū)域，和閱讀室相連，成為一個(gè)更大的閱讀空間；將閱讀室刷上嫩綠色的墻漆，配上綠格子的窗簾，墻上張貼制作精美的閱讀標(biāo)語及各柜架圖書種類的標(biāo)示；再更換幾套造型卡通的桌椅，添置一張柔軟的沙發(fā)和可愛的抱枕；閱讀室一下子顯得更溫馨了。同時(shí)，我們還可以在走道的墻面上、樓梯轉(zhuǎn)角、樓道的小角落等地方都懸掛布藝書袋，放置上圖書，擺上小椅子，讓幼兒園“處處有圖書”，孩子們隨時(shí)隨地都能有圖書閱讀，孩子們的閱讀興趣更加濃了。[4]

三、多元閱讀材料的選擇

1.內(nèi)容多樣化

從生活到科學(xué)知識(shí)、從環(huán)境問題到生命教育、親情、友誼、克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)等，多樣化的題材將幫助孩子獲得多元的知識(shí)與多元個(gè)的情感體驗(yàn)。

2.體裁多樣化

內(nèi)容簡(jiǎn)單、語言簡(jiǎn)練、篇幅短小的童話故事、兒歌、童謠等等，各種體裁的書籍應(yīng)讓孩子都有機(jī)會(huì)接觸到，讓孩子能感受到語言的多元風(fēng)貌。[5]

3.材料多樣化

紙質(zhì)圖書、VCD碟片、電腦網(wǎng)絡(luò)、圖卡等都是孩子可以閱讀的材料。在幼兒閱讀的過程中，不能簡(jiǎn)單地以來教師來傳授知識(shí)，而是要為幼兒提供多樣化的材料，培養(yǎng)孩子自己學(xué)會(huì)運(yùn)用各種閱讀工具來拓展閱讀的視野，延伸自己的情感世界、增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將閱讀過程內(nèi)化成一種閱讀能力。

四、家長(zhǎng)、教師閱讀的配合

1.教師閱讀氛圍的營(yíng)造

我們制定了一份推薦閱讀目錄，指引教師的閱讀選擇，教師的閱讀日期和閱讀書目要做好登記，并每月書寫一篇閱讀體會(huì)，幼兒園會(huì)選擇優(yōu)秀的閱讀體會(huì)刊登到園報(bào)上，鼓勵(lì)和增強(qiáng)老師們的閱讀積極性。在每周例會(huì)前，我們還會(huì)隨機(jī)進(jìn)行一些閱讀游戲，如“看圖猜繪本”、“聽文字猜繪本”、“看書名說故事”，讓老師們?cè)谟鋹偪鞓返臍夥罩惺煜だL本圖書、愛上閱讀。

2.家庭親子閱讀的配合

首先，積極開展家庭中的親子閱讀活動(dòng)。父母與孩子之間緊密的接觸、良好的氛圍和微妙的親子關(guān)系，會(huì)使幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣更加濃厚。其次，利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行隨機(jī)閱讀活動(dòng)。家庭中的各種物品上的廣告商標(biāo)圖片等也是閱讀訓(xùn)練的好教材。

3.對(duì)家庭閱讀的指導(dǎo)

幼兒閱讀能力的發(fā)展，有其形成過程與規(guī)律。在他們的自主閱讀能力成長(zhǎng)的歷程中，需要老師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)與溫暖陪伴。我們幼兒園和家長(zhǎng)要攜起手來，緊密合作，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的多元閱讀環(huán)境，培養(yǎng)兒童早期閱讀能力。

探索的道路是曲折但幸福的，我們已經(jīng)找到了新的方向，繼續(xù)努力研究探索，讓閱讀成為孩子們成長(zhǎng)中的精神食糧，讓閱讀教學(xué)成為教師體驗(yàn)多元教育價(jià)值的有效途徑，讓閱讀成為我們生活、成長(zhǎng)的一種方式。讓我們都來成為孩子閱讀旅途的點(diǎn)燈人，照亮孩子閱讀的天空，和孩子一起體驗(yàn)來自閱讀的歡樂和感動(dòng)，讓他們?cè)跍嘏腔鄣臒艄庵凶呓喿x，喜歡閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]哈爸.史上最接地氣的幼兒書單[M].北京：中國(guó)青年出版社，2014

[2]阿扎爾.書，兒童與成人[M].長(zhǎng)沙：湖南少年兒童出版社，2014

[3]李姊昕.兒童閱讀應(yīng)走出誤區(qū)[J].遼寧教育，2006，（7）：52-54

[4]朱從梅，楊魯虹.對(duì)家庭早期閱讀教育現(xiàn)狀的調(diào)查[J].早期教育，2003，（3）

[5]謝一萍.幼兒園開展多元閱讀活動(dòng)的實(shí)踐與思考[J].幼兒教育，2006，（3）