范玉坤

幼兒時期是孩子生活自理能力和良好生活習慣初步養(yǎng)成的關鍵期。家庭和幼兒園是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的兩個重要場所，家園共育會提高幼兒生活自理能力及習慣的養(yǎng)成。因此，我認為要想真正提高幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，幼兒園與家庭必須做到教育的一致性。因此，在工作中我積極探索幼兒生活自理能力和培養(yǎng)家園一致性教育，總結出一些簡單可行的教育方法及策略。

一、幼兒園教師與家長的教育觀念要一致

1.入園前期，讓家長填寫《幼兒入園登記表》、家庭調查問卷，從中了解家長對幼兒生活自理能力培養(yǎng)的認識及觀念，并分類記錄，以便日后分類研討；召開“新生家長見面會”，向家長介紹幼兒園辦園的教育理念、園所文化、園所管理以及幼兒園的規(guī)章制度、要求，使得家長盡快了解幼兒園，提高家長對幼兒園的信任，加強溝通與配合；幼兒親子活動，在孩子入園前期，進行親子活動，讓孩子認識幼兒園，熟悉幼兒園、班級、老師，使得幼兒愿意上幼兒園，盡快融入幼兒園的生活。

2.入園初期，教師組織召開班級小型專題家長座談會。為了增強家長座談會的時效性，可以依據不同層次不同需要的家長分別召開不同專題的座談會。例如：召開挑食的幼兒家長會、隔代人撫養(yǎng)的家長會、自理能力弱的幼兒家長會等小型專題家長會。創(chuàng)設平臺使教師與家長之間、家長與家長之間相互交流，提高對幼兒生活自理能力及良好習慣培養(yǎng)在幼兒期發(fā)展的作用認識。

3.充分利用家園聯系欄，開辟“教育論壇”，根據教育主題的陸續(xù)開展定期宣傳幼兒自理能力和良好習慣培養(yǎng)的重要性。鼓勵家長將好的育兒經驗與其他家長進行經驗分享，進行半日開放活動，讓部分不積極配合的家長或自理能力差的幼兒家長請到幼兒園，了解幼兒園在生活自理能力及良好習慣養(yǎng)成方面的教育方法，經常性的與家長進行溝通，達成教育方法、手段的一致。

二、幼兒園與家長的教育內容要一致同步

1.在每個學期初，向每個家庭發(fā)放“幼兒聯系手冊”（含生活自理能力培養(yǎng)部分），幫助家長了解本學期幼兒在生活自理能力方面的具體教育內容，使家長有一個宏觀的了解。

2.每周利用家長聯系欄，向家長公布幼兒園本周生活自理教育的具體內容。

3.建立班級微信群、qq群，通過網絡平臺向家長公布本周幼兒生活自理能力教育的具體內容。

4.為每個幼兒建立成長檔案，教師有針對性地與個別家長聯系，溝通孩子近期的狀況。

三、家長與教師的教育要求要一致明確

1.教師與家長一同研究：教師根據幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律及同年齡段幼兒的一般發(fā)展水平，事先制定每項內容的具體要求，在每學期開學初的家長會中，與家長共同探討研究。鼓勵家長參與意見，對每項內容的具體要求分析討論，斟酌幼兒是否在家庭中也可以做到，最終形成班級各項生活教育內容的具體內容與要求。

2.利用“家園”欄進行宣傳，教師隨著各項教育內容的推進，將具體的教育要求提供給每個家長，特別強調的是每當教師更換新內容或新要求時，會提示家長，如口頭提示、微信群或校訊通通知提示，對較大一些的幼兒，鼓勵孩子自己提示家長到家園聯系欄中學習。

3.定期召開家長開放日觀摩活動：各班級在每個學期對所有家長開放幼兒半日活動，家長會看到自己孩子是如何按照要求自理每個生活環(huán)節(jié)的，觀摩后教師與家長會根據幼兒的生活自理情況進行研討與交流。

4.有針對地對個別家長進行開放觀摩：在家長與教師雙方各自需要的基礎上，確定開放時間和觀摩內容，然后進行個別交流，進一步明確要求，達成家園共育的一致性。

四、家長與教師的教育方法要一致適宜

1.在每個學期初期，各班家長根據自己孩子的發(fā)展情況及問題自愿結成不同的家園共育研討小組，由班級教師有計劃地定期開展研討活動，也可以由家長之間自發(fā)地隨機開展教育方法的談論，家長與老師共同參與研究，并將總結出好的教育方法，在微家園、微信群中向其他家長進行分享。

2.教師有計劃、有目的地組織開展小型研討會，例如，當教育內容進行到整理床鋪時，在此過程中，重點請兩方面的家長參與小組研討，一是，請對孩子整理床鋪培養(yǎng)方法有效的家長現身說法，二是，請在培養(yǎng)孩子整理床鋪方面有困惑的家長來求助，教師與家長一起認真分析成因及所要嘗試的方法，供家長參考。

3.教師協調家長自發(fā)成立家長互助小組，幫助家長建立聯系，家長可以利用提前接孩子的時間，雙休日的時間及在網絡上交流，一旦產生了有效的好方法或大家都感覺困惑的問題，可以同老師聯系，一起進行研究，教師也會妥善處理來自家長方面的各項信息，以便及時溝通和處理，提高家園共育的有效性。

4.通過多種途徑推廣家園有效的教育方法。

（1）在家園聯系欄中定期展示教師在培養(yǎng)幼兒生活自理能力方面的成功案例，也可以創(chuàng)設“教你一招”的小欄目，使幼兒園與家長、家長與家長之間充分交流互動。

（2）定期舉辦家長開放日活動，請家長來園觀摩幼兒生活活動。如：請家長來園觀摩幼兒進餐活動，使家長了解教師用哪些方法來培養(yǎng)孩子在餐前、餐中、餐后的衛(wèi)生習慣。

（3）有目的地召開家長座談會，交流教育經驗。

（4）總結家長的教育經驗，匯編成“教育方法集”，供家長翻閱。

（5）在網絡開辟育兒方法空間，教師與家長在網絡上交流方法。

（6）請一些家長將家庭教育中的好方法拍成錄像，供其他家長觀看。

（7）教師有針對性地進行個別指導。

五、家長與教師的教育評價要一致客觀

1.教師與家長在共同研究的基礎上制定《幼兒生活自理能力發(fā)展評價方案》，以使教師與家長達到一致的評價標準及方法。

2.采取多種形式進行評價溝通，如“觀察反饋表”、“信息反饋條”、“家園聯系手冊”等不斷改進和充實評價方案。

3.定期組織進行相互觀摩研究現場會，分享與調整評價方案，使評價方案在實施中日趨完善，也使家長與教師在評價幼兒生活自理能力時更加客觀公正。

幼兒園及家庭在不同的方面都存在著差異，特別是家長文化層次和自身素質的不同，會形成家園共育過程中家庭教育效果的差異。因此，在家園共育過程中既有普遍意義上的合作，更要有特殊性的溝通協調，以達到縮小家園教育效果的差距。由于幼兒園與家庭環(huán)境的不同，一些方法策略的實施會有所不同，教師和家長在指導過程中要根據幼兒的具體情況認真分析，制定切實可行的教育實施策略。要堅持一貫性的培養(yǎng)，特別是家長要堅定信念，持之以恒，為了孩子終身良好習慣的養(yǎng)成，更好地促進幼兒和諧、全面、健康的發(fā)展而堅持。