馬微

摘 要：音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力，增強幼兒的審美能力，幼兒能夠在音樂活動中感受美，體驗美，表現(xiàn)美而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美，并得以健康成長。

關鍵詞：幼兒園 小班 打擊樂活動 興趣

小班的音樂活動往往帶有很強的情緒性，幼兒常常是在興趣的驅(qū)使下自發(fā)的進行各種活動，因此，教師要注意激發(fā)幼兒的興趣。同時，因為小班幼兒年齡小，控制能力差，對音樂的感受能力比較弱，給打擊樂活動帶來了困難。那如何通過打擊樂器演奏活動促進小班幼兒音樂能力的發(fā)展，使孩子的自由敲打變得有意義，有秩序，富有節(jié)奏呢？

一、引發(fā)自由敲打興趣，引導有意打擊樂器

一次幼兒在建筑區(qū)玩盒子，陽陽用他的小手敲打不同的盒子，有紙盒，有鐵盒，敲得時候他的小腳還跟著打節(jié)拍。幼兒天性喜歡敲敲打打，對能發(fā)出響聲的物品特感興趣，每次敲響任何一件物品，他們就會發(fā)出一陣驚奇而歡快的笑聲。于是，我引導孩子們尋找周圍的聲音，可以是原發(fā)的，也可以是自己敲擊的，讓孩子們注意傾聽，然后進行比較。漸漸的幼兒的無意注意得到鞏固，有意注意慢慢持續(xù)。在此基礎上，我為幼兒提供了多種樂器，引發(fā)其對這些樂器的打擊產(chǎn)生了興趣。根據(jù)幼兒的年齡特點，采用游戲的口吻：“我們聽聽圓舞板是怎樣說話的？”以激發(fā)幼兒玩弄樂器的欲望，讓幼兒在愉快的玩樂器的活動中，初步學習樂器的演奏方法。接著我又帶幼兒玩聽辨游戲，如游戲“聽聽找找”、“聽聽做做”，讓幼兒在比較中進一步感知不同樂器的不同音色，幫助幼兒了解樂器的音色等特點與情感表達的關系，讓幼兒在認知感受的基礎上學習表達。如玩大鼓和小鈴游戲中，敲小鈴時，他們就做小鳥飛、小兔跳等靈巧的動作；而聽到大鼓時，他們做大象、老虎、熊等笨重、兇猛的動物的動作。孩子在整個活動過程中不斷獲得成功的體驗，情感上得到滿足，這樣更有利于引發(fā)幼兒對樂器的興趣，提高了活動的注意力。

二、日常生活中尋找節(jié)奏，激發(fā)興趣

節(jié)奏是將長短和強弱不同或相同的音，按一定的規(guī)律組合起來，這一概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對節(jié)奏卻是最敏感的，而自然界、生活中，處處充滿著節(jié)奏，因而要讓幼兒理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣，必須從幼兒現(xiàn)實生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。如：動物的叫聲：如小雞叫嘰嘰嘰嘰、嘰嘰嘰嘰，小老鼠叫吱吱吱吱，吱吱吱吱，小羊叫咩——咩——。小狗叫汪汪汪，汪汪汪，小貓發(fā)出喵——喵——青蛙發(fā)出呱呱呱；自然界的聲音：下小雨了滴滴答答，滴滴答答，下大雨了嘩啦，嘩啦；吹風了“呼啦，呼啦”，流水聲“嘩啦嘩啦”等；交通工具的聲音：火車：“嗚——嗚——”，汽車“嘀嘀嘀嘀”等。我們引導幼兒從這充滿聲音的世界中不斷的傾聽、感受，慢慢地，孩子們發(fā)現(xiàn)這些聲音是變化著的，是有規(guī)律的：有的快些、有的慢點，有的密集、有的舒緩，有的清脆、有的沉悶……我們告訴孩子，這些有規(guī)律的聲音就叫做節(jié)奏。我們發(fā)動幼兒去大自然中、生活中尋找節(jié)奏、傾聽節(jié)奏，模仿簡單的節(jié)奏，讓幼兒逐漸形成節(jié)奏意識。

三、選擇適宜教材，增強打擊興趣，延長有意注意

《綱要》強調(diào)：教育內(nèi)容的選擇要“貼近幼兒的生活”，“選擇幼兒感興趣的事物和問題”。因此在打擊樂活動中我注意選擇幼兒熟悉的、感興趣的、節(jié)奏鮮明的、合適的音樂材料，讓幼兒愉快地隨著樂曲的旋律進行打擊樂演奏，以此來調(diào)動、延長幼兒的有意注意。如：在進行《大鼓小鼓》的樂器演奏時，我先請幼兒進行隨意的演奏，并沒有給幼兒過多的要求，但在他們嘗試了幾次后，發(fā)現(xiàn)，大鼓咚咚咚的時候聲音比較大，那么敲擊的力度就打，小鼓嗵嗵嗵的時候聲音小，敲擊的力度就相對小一點；在進行《什么樂器在歌唱》教學的時候，孩子們可以用小耳朵分辨什么樂器發(fā)出的聲音，并能夠較好的控制樂器，當聽到自己的樂器發(fā)出聲音時再敲擊。這些歌曲幼兒不僅熟悉，而且愛唱，配上樂器伴奏，讓幼兒產(chǎn)生一種新的感受和體驗，這種新的感覺增強了幼兒打擊樂的興趣。在唱唱打打的活動中，幼兒樂中學、學得樂，進一步體會到自由敲打與隨音樂較有規(guī)律敲打的不同。幼兒逐步學習注意傾聽音樂旋律，讓自己敲打樂器的節(jié)拍與歌曲節(jié)奏保持一致，也逐步學會關注同伴的活動，同伴間的配合有了默契，由此延長注意的時間，也提高打擊樂活動的持久性。

四、利用圖譜，吸引幼兒

小班幼兒以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，尤其是對視覺刺激更為有效。依據(jù)孩子的這一特點，我在打擊樂的教學活動中，根據(jù)音樂形象、樂曲的起伏、節(jié)奏的快慢設計圖譜，把音樂節(jié)奏變?yōu)榭梢暤墓?jié)奏圖譜，讓幼兒直覺圖譜的變化，從而感受樂曲的節(jié)奏。這種由淺到難，由形象到抽象的教學方式，深深吸引幼兒的注意力，同時也幫助幼兒理解、分辨音樂，根據(jù)圖譜的變化進行樂器演奏的變化。如《小星星》設計不同的星星形狀和顏色，☆～表示鈴鼓要揚起，貼在手心上的星星讓幼兒感受星星一閃一閃的節(jié)奏；《大貓小貓》設計兩種大小不同的貓圖譜，讓幼兒探索鈴鼓和碰鈴的音響效果。強化視覺刺激，最直觀最有效地保持了幼兒活動的注意力及參與活動的積極性。

五、滿足動感，提高幼兒注意的持久性

人體是一個天然的節(jié)奏樂器，目前，幼兒園最常用的人體節(jié)奏活動就是節(jié)奏模仿，即幼兒模仿教師的人體節(jié)奏動作，或幼兒之間相互模仿。大家較為熟悉的有節(jié)奏的說“請你跟我這樣做”，幼兒有節(jié)奏的回答“我就跟你這樣做”，隨后教師做一個動作幼兒模仿。絕大多數(shù)幼兒都有一種天生的節(jié)奏感，他們可以用它“奏”出許多好聽的節(jié)奏樂，如拍手、拍肩、拍腿、跺腳、點頭、動口等等。幼兒生性好動，情緒外露，喜歡用動作來表現(xiàn)他們內(nèi)心的喜悅，再加上小班幼兒認識節(jié)奏的特點是邊唱歌邊做動作。因此，在教學活動中我注意引導幼兒用形象、合拍的動作，邊唱邊表演或邊念歌謠邊做動作，自覺地通過自身的身體動作去感知節(jié)奏，準確地再現(xiàn)豐富多彩的節(jié)奏，自然地反映他們的情緒，提高幼兒活動的持久性。如《拍拍踏踏》要求幼兒按歌詞的內(nèi)容合拍地做拍手、拍腿、踏腳的動作，培養(yǎng)幼兒手腳協(xié)調(diào)、合拍做動作的能力；《小老鼠》要求幼兒在說兒歌的同時加上按節(jié)拍跺腳。通過一系列的肢體動作練習，幼兒積極參與，注意的持久性也延長了。

幼兒在打擊樂活動的自主探索過程中，不僅提高了幼兒的音樂能力，而且使幼兒能夠創(chuàng)造性的進行打擊樂演奏活動，主動的利用樂器去表達他們的某種感受，總是，讓幼兒成為學習的主人是幼兒自主表現(xiàn)得最終目的。因此讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的功能，促進幼兒身心的全面和諧的發(fā)展。