張巖

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，很多教師把多媒體技術(shù)恰如其分地融合到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠很好解決的問(wèn)題。現(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，具有其它教學(xué)手段不能比擬的優(yōu)勢(shì)。恰當(dāng)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，使用時(shí)避免盲目性，考慮目的性，就可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，突破難點(diǎn)，加大信息密度，凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、在課堂伊始——導(dǎo)入處“盛開(kāi)”

一堂好課好比一本趣味盎然的好書(shū)，開(kāi)篇就該引起讀者的興趣。“好的開(kāi)始是成功的一半”。在教學(xué)中導(dǎo)入的成功與否很容易影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。課上，巧妙成功的開(kāi)頭，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們的注意力很快地集中到教學(xué)內(nèi)容上去，但教材給我們提供的內(nèi)容往往是經(jīng)過(guò)加工處理，具有典型性、理想性和抽象性，較難激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)的興趣，我們只有給學(xué)生提供形象生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在自己所熟悉的、親切的生活氛圍中進(jìn)行知識(shí)的獲取，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中提煉物體的本質(zhì)特征。而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問(wèn)題的呈現(xiàn)就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)完成。

如在《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，李巍巍老師先出示簡(jiǎn)單的時(shí)鐘，告訴學(xué)生鐘表在我們生活中有廣泛的用途，今天老師帶大家到一起看看生活中的各式各樣的鐘表。然后，播放影視系統(tǒng)錄像，如商場(chǎng)外墻壁上的時(shí)鐘，各式各樣的居家小鬧鐘，同學(xué)們佩戴的手表，印有羅馬文字的鐘面等等，問(wèn)學(xué)生這些物體是什么，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個(gè)圖形凸顯出時(shí)間，喚起學(xué)生對(duì)時(shí)間的已有認(rèn)知，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而揭示課題。

像這樣，在課堂伊始切入課件，通過(guò)課件演示一組生活中的各式鐘表，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又緊扣學(xué)習(xí)主題，發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的作用。

二、在課中——突破重難點(diǎn)時(shí)盛開(kāi)

課堂教學(xué)中我們常常會(huì)遇到一些比較抽象的問(wèn)題，如果只通過(guò)簡(jiǎn)單、枯燥的講述，很難在學(xué)生頭腦中形成表象，不利于學(xué)生掌握。多媒體圖、文、聲、像并茂，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難以解釋清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面，聲像同步的情境，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，及時(shí)有效的反饋，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。

例如：老師在教學(xué)“生活中的大數(shù)”時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)了解較少，體驗(yàn)不夠，教學(xué)時(shí)難度較大，我有效地利用多媒體課件，第一解決比較抽象的問(wèn)題，例如一千和一萬(wàn)的組成，由于數(shù)太大，不適合學(xué)具操作，多媒體課件直觀生動(dòng)的演示解決了這一難題，通過(guò)多媒體演示：一個(gè)一個(gè)、一排一排、一層一層，讓學(xué)生建立了對(duì)萬(wàn)、千的完整認(rèn)識(shí)；第二是帶給學(xué)生直觀的感受，無(wú)論是精美的圖片還是鮮明的文字，都讓學(xué)生獲得了直觀的感受，符合低年級(jí)學(xué)生容易被新鮮事物吸引的心理特點(diǎn)。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化、趣味化。如雷昕老師在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一節(jié)課，當(dāng)一節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時(shí)，教師提出問(wèn)題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)明汽車(chē)的車(chē)輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車(chē)輪的車(chē)子在前進(jìn)，看到小猴子被車(chē)顛的一上一下，學(xué)生開(kāi)懷大笑。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會(huì)感覺(jué)顛簸？有的學(xué)生回答：因?yàn)檐?chē)輪是方的，有棱有角。老師再問(wèn)：“難道坐在車(chē)輪沒(méi)棱沒(méi)角的車(chē)上就不會(huì)感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車(chē)輪的車(chē)上，仍見(jiàn)小猴子隨著車(chē)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸?！斑@又是為什么？”教師的提問(wèn)，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車(chē)輪的車(chē)上平穩(wěn)前進(jìn)。車(chē)輪向前滾動(dòng)時(shí)，車(chē)軸“畫(huà)”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車(chē)軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住時(shí)機(jī)通過(guò)三次演示，啟迪思維，既加深了對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來(lái)、調(diào)動(dòng)起來(lái)。

由于多媒體技術(shù)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以在課堂上恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而分散易化教材的難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、在課尾——鞏固練習(xí)時(shí)盛開(kāi)

網(wǎng)絡(luò)——這種四通八達(dá)的信息源為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的廣泛途徑，這就使教師的“講”必定大為減少，而突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建，突出認(rèn)知主體在構(gòu)建中的作用。例如，楊坤老師在“長(zhǎng)頸鹿和小鳥(niǎo)”學(xué)習(xí)中，多媒體出示了這樣一道練習(xí)題，有36名同學(xué)參加體操表演，可以怎樣站排？這樣的練習(xí)題答案是不唯一的，利用多媒體就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生匯報(bào)一種多媒體就出現(xiàn)一種站排的方法，然后還可以再鼓勵(lì)學(xué)生想出別的站法，只要學(xué)生排得正確，多媒體就會(huì)給予學(xué)生肯定的反饋，給學(xué)生鼓勵(lì)。這樣學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可以從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)效果向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

解決問(wèn)題是學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)形成技能的重要途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展智能的重要手段。它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，練習(xí)可以利用多媒體技術(shù)，具有省時(shí)、多變、加大容量、拓寬思路的優(yōu)點(diǎn)，可強(qiáng)化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。

總之，把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，正如把知識(shí)拌上了糖，他的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生命力，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型的蓄勢(shì)待發(fā)的教學(xué)手段。實(shí)踐表明，有效合理的應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用，相信我們的數(shù)學(xué)課堂會(huì)盛開(kāi)更多的“信息技術(shù)之花”。