羅承芳

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來越多地應(yīng)用于課堂教學中。應(yīng)用多媒體輔助語文教學也就成為一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與學科教學的整合，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力。讓信息技術(shù)和語文學科進行親密接觸，為我們的語文教學服務(wù)，多年來，我校在信息技術(shù)課程與小學語文學科的整合方面進行一些探索，也取得了些許成績。下面我就結(jié)合平時的教學實踐來談?wù)勛约旱膸c收獲和體會。

一、巧用多媒體課件，實施漢字的多維度教學

漢字的多維度教學理念就是打破傳統(tǒng)枯燥、單調(diào)的識字教學模式，致力于結(jié)合小學生的心理特點和認知規(guī)律，巧用多媒體課件為學生創(chuàng)設(shè)多方位、多維度、多層次的理解、記憶和運用語言的學習環(huán)境，使?jié)h字教學不在是簡單的再現(xiàn)，而是一種多方位開發(fā)、多角度擴展和多層次提升的素質(zhì)培養(yǎng)過程。蘇霍姆林斯基說過“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！倍嗝襟w課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；還使語文教學活動充滿了魅力。在教學《美麗的小興安嶺》一課時，充分利用聲、畫、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，對生字 “匯”字實施多維度的教學。巧妙地運用課件引導(dǎo)學生既記住了字形，又形象地理解了“匯”字的意思，還通過視頻，讓學生感受了積雪融化匯集到小溪的畫面，感受了春水的變化所帶來的生機與活力，最后還引導(dǎo)學生思考“還有什么匯進了春天的圖畫”“讓我們一起匯成春天的畫卷”等，引導(dǎo)學生在適宜的語言環(huán)境中運用“匯”。這樣，“匯”字達到了讀準字音、記住字形、理解字義、體會在情境中表情達意的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在閱讀教學中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)資源的合理運用在語文閱讀教學中起到了很大的作用。課堂上，能充分地調(diào)動學生的思維，更好地與文本對話，提升了學生理解語言文字的能力。課后，學生的閱讀興趣得到了提高，大大豐富了學生的閱讀，從而，學生的閱讀能力得到了很大的提高。

語文課程標準指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，溝通與其他學科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴大學生語文學習的視野，提高學生學習運用語文的積極性，從而豐富語文課程的內(nèi)涵?！庇纱丝梢姡抡n標對語文教學的拓展延伸提出了明確的要求。Internet 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有豐富的信息承載，這些信息一旦用于教學當中，就會為語文閱讀教學提供豐富的資源。在教學中教師要善于審時度勢，努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學生的主體作用，既注重教師的教，又注重學生的學，把師生兩方面的積極性都調(diào)動起來。使其閱讀能力得到全面提高。

小學語文教材中，有的課文較深，課外可選擇內(nèi)容相關(guān)的讀物，以幫助學生加深理解課文的閱讀內(nèi)容。如《琥珀》這類科學小品文，科學家是怎樣通過一塊琥珀，推測發(fā)生在一萬年以前發(fā)生的事呢？進行這篇課文的教學時，我讓學生從網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)地殼變動，化石演化等自然科學知識，這不僅可以幫助學生理解課文，而且激發(fā)學生對自然科學的興趣。

三、多媒體課件在寫作教學中的應(yīng)用

新課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表述和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程?！眰鹘y(tǒng)的作文教學，我認為存在著兩個突出的問題。一是學生的視野“窄”，二是學生的作文內(nèi)容“空”。多媒體課件能極大地拓展和豐富了作文教學的空間和資源，開闊了學生眼界，豐富了作文素材。因此，我們應(yīng)該充分利用多媒體課件真實地再現(xiàn)學生所熟悉的生活情景、學習情景、活動情景的優(yōu)勢，以聲動心，以像傳情，積極調(diào)動了學生的各種感官，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學生得到深刻的印象，真切的感受，激發(fā)學生更高水平的求知欲。

1、巧用多媒體課件，提高學生的觀察能力。

常聽有些學生說，“怕作文，提起寫作文就頭疼”。 這是寫作思路狹窄所致 。小學生閱歷淺，生活空間有限，觀察能力不強，無意注意占優(yōu)勢，許多現(xiàn)象、事物無法觀察到，再加上學生沒有留心觀察周圍事物，對生活中很多東西體會不深，抓不住事物的本質(zhì)，熟視無睹，寫起作文來就容易“卡殼”。那么，如何幫助這些學生解除困擾，對小學生來說最主要的方法就是觀察。

多媒體課件動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。在作文教學時，教師可根據(jù)習作要求運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把學生平時不易看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動的圖、文、聲、影像撥動孩子們的心弦，然后指導(dǎo)學生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強化學生的觀察訓練。教學時，指導(dǎo)學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致地觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯(lián)想。比如一位老師在教學課后小練筆“描寫動物的外形”時，考慮到有些學生接觸小動物的機會特別少，對學生完成作文有一定困難。為了讓學生抓住小動物的形態(tài)特點、生活習性寫作，教學時，用多媒體課件展示小動物的靜態(tài)畫面和活動圖像，并配上提示引導(dǎo)說明，把課件提供的有關(guān)小動物的信息整合到認知結(jié)構(gòu)中去，使觀察形象鮮明、要點突出。

2、巧用多媒體課件，提高學生的表達能力。

作文教學過程就是讓學生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。因此，一篇習作語言的運用與表達的精彩與否也是形成好習作的關(guān)鍵?，F(xiàn)代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學生說話，在練習說話時，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發(fā)學生動腦，合理想象，激發(fā)學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。

總之，多媒體是更新教學方法，優(yōu)化教學過程的重要措施和途徑，是現(xiàn)代化教育的需要。在課堂教學中恰當?shù)乩枚嗝襟w輔助教學，可以使抽象的問題具體化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，恰到好處地解決課文中的教學重點和難點，激發(fā)豐富的想象，拓寬學生的視野，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)能力，從而提高教學效率，促使學生主動全面的發(fā)展。