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        點燃思維“火把” 快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

        2017-03-02 22:14:18楊秀穎
        儷人·教師版 2016年20期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)

        楊秀穎

        【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)偏重邏輯思維和抽象思維的訓(xùn)練,而小學(xué)生側(cè)重形象思維,對抽象和邏輯性較強的事物理解起來比較困難,這都加劇的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難,導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣不高。本文通過探討點燃學(xué)生的思維的方法,旨在讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 思維 數(shù)學(xué)

        萬事萬物都有自己的規(guī)律,違背了事物發(fā)展的客觀規(guī)律都會事與愿違,對教學(xué)而言亦是如此。小學(xué)生的思維以形象思維為主,活潑好動,喜歡游戲和充滿趣味的事物,在教學(xué)中,如果忽視了學(xué)生的這一天性,教學(xué)過于強調(diào)理論知識的傳授,教學(xué)方式又單一,無疑很難讓學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣,厭學(xué)情緒自然滋生。因此,要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂,而這就需要教學(xué)實踐中要充分滿足學(xué)生的內(nèi)心需要,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律要求。那么,如何點燃學(xué)生的思維的火把,讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢?筆者就此問題,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        一、身臨其境,讓學(xué)生的趣味“濃”起來

        我們的生活中處處有數(shù)學(xué)知識,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,只是單純的講解數(shù)學(xué)理論知識,對學(xué)生而言只是一個個干巴巴的數(shù)字,很難讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和快樂,而將數(shù)學(xué)知識同學(xué)生的生活結(jié)合起來,不僅能讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得具體形象起來,讓學(xué)生如身臨其境,便于學(xué)生理解和激發(fā)學(xué)生探究欲望,而且可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識,充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義,從而讓學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué),樂于學(xué)數(shù)學(xué),陶醉其中。

        例如,學(xué)生都喜歡玩游戲,在教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時 ,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的游戲情境,讓學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué)知識。

        1.播放音樂,講清游戲規(guī)則

        師:今天,我們一起做“找朋友”的游戲。聽好要求:(1)參加游戲的小朋友都要頭戴數(shù)字卡;(2)聽到老師說出的數(shù)后,兩個小朋友數(shù)字卡上的數(shù)能組成老師說出的數(shù)的要快速牽手,你倆就是一對好朋友了。”

        2.游戲開始,感受學(xué)習(xí)樂趣

        第一組:組成“9”的。伴隨著“找朋友”的音樂,“1”和“8”走在一起;“2”和“7”牽手;“3”和“6”組成一對好朋友;“4”和“5”相互擁抱。

        第二組:組成“8”的。伴隨著“找朋友”的音樂,1”和“7”走在一起;“2”和“6”牽手;“3”和“5”組成一對好朋友;“4”和“4”相互擁抱。

        ……

        學(xué)生在歡快愉悅、輕松自如的游戲中,感知了數(shù)學(xué)知識,其樂融融。

        二、參與其中,讓學(xué)生的感官“動”起來

        小學(xué)生活潑愛動,尤其是低年級的學(xué)生,更是如此,讓他們長時間認(rèn)真聽講是很不現(xiàn)實的。因此,教師要尊重學(xué)生的這一天性,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)條件,為學(xué)生提供“動”的平臺,充分調(diào)動學(xué)生的感官“動”起來,充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來,并在動的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。

        例如,教學(xué)“6和7的認(rèn)識”時 ,可以采取一下方式進行教學(xué)。

        1.數(shù)小棒。讓學(xué)生自己數(shù)出6根和7根小棒。

        2.擺小棒。讓學(xué)生用六根小棒,擺出自己喜歡的圖案。

        3.說小棒。學(xué)生交流匯報。

        生1:老師,我擺的字是“目、只、平、田、百、旦”。

        生2:我擺了一組符號“>=<”。

        ……

        4.再擺小棒。讓學(xué)生用7根小棒,擺出自己喜歡的圖案。

        5.再說小棒。巧妙地挪動和添加,精彩出現(xiàn)了:“田”字變成了“甲”、“由”, “葉”字變成了“吐”字,梯子多了一根橫橙,蝴蝶結(jié)變成了風(fēng)車……

        由此可見,教師放手讓學(xué)生擺小棒,課堂氛圍就能真正“火爆”起來,“玩”個痛快;學(xué)生就會真正“動”起來――“玩”出花樣、玩出名堂。

        三、給予時空,讓學(xué)生的想象“飛”起來

        小學(xué)生都是天真可愛的,他們的想象是豐富多彩的。在教學(xué)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的天空,放飛翅膀,大膽想象,敢思敢想,從而,點燃學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花,提升創(chuàng)新能力,并且在這個過程中,體會到無窮的妙趣。例如,一年級教材里有“怎樣分?”的一道題。在教學(xué)時,我并沒有給學(xué)生什么條條框框,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察,依照自己的理解去分。學(xué)生得到了很多分法:按照大人和小孩區(qū)分;按照男女區(qū)分;按照是否背包區(qū)分;按照方位區(qū)分;按照是否牽手區(qū)分;按照是否戴眼鏡區(qū)分……學(xué)生觀察仔細(xì)、想法新穎、見解獨特。

        四、體驗成功,讓學(xué)生的心理“爽”起來

        當(dāng)人獲得成功時,內(nèi)心會獲得極大的滿足感和成就感,這促使人產(chǎn)生新的動力,繼續(xù)向更高峰攀爬。因此,教師要為學(xué)生盡可能多的提供成功的平臺,給學(xué)生更多的表現(xiàn)機會,讓每一個層次的學(xué)生都能體會到成功的喜悅。從而讓學(xué)生形成內(nèi)在的驅(qū)動力,促使其更加主動積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,及時鼓勵學(xué)生,哪怕是一個微笑,一句表揚的話語,讓學(xué)生在表揚中獲得肯定,增強自信,以更加積極的心態(tài)克服學(xué)習(xí)中遇到的一個個難關(guān)。

        例如,教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法”的“計算29+38=?”

        1.依據(jù)“湊十法”和“多加的要減去”的規(guī)律,小組討論,尋求多種計算方法。

        2.匯報交流,比一比哪個小組想出的方法最多。

        小組1:29+38=67;29+38=30+40-1-2=67;29+38=30+38-1=68-1=67;29+38=29+40-2=69-2=67;29+38=20+30+9+8=50+9+8=67。

        小組2:因為29+1=30,所以把38分成37和1,29+38=29+1+37=30+37=67。因為38+2=40,所以把29分成27和2,29+38=27+2+40=29+40=67。

        ……

        3.及時評價,讓學(xué)生享受成功的快樂。只要算法合理,我都一一給予肯定,并用多種形式給予高度贊揚。學(xué)生暢所欲言,課堂氛圍就愉悅和諧,其樂融融。

        “學(xué)生的頭腦不是一個等待被填充的容器,而是一個等待被點燃的火把”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要點燃學(xué)生的思維,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣,從而愛上數(shù)學(xué)。

        【參考文獻】

        [1]劉志芬;小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入初探[J];讀寫算:教育教學(xué)研究, 2011(5)

        [2]梁吉武;小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入技巧初探[J];都市家教, 2015(1)

        [3]李業(yè)良;淺談邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入技巧[J];科學(xué)導(dǎo)報,2015

        [4]王朝輔;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的技巧與方法[J];中學(xué)生導(dǎo)報:教學(xué)研究,2013(23)

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