溫曉靜　姚秋麗

[摘要] 護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生綜合能力和培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才具有重要意義。而實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要補(bǔ)充，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和自我管理能力等方面發(fā)揮著重要作用。我校護(hù)理技能訓(xùn)練中心積累了多年的護(hù)理實(shí)踐教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，探索出一種有效的實(shí)驗(yàn)室課后開(kāi)放管理模式，并在實(shí)踐中取得了良好的運(yùn)行效果。

[關(guān)鍵詞] 護(hù)理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放；管理模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-9701（2016）31-0142-04

護(hù)理實(shí)驗(yàn)室是護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基地[1]。良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件及充分的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)可提高護(hù)生實(shí)踐動(dòng)手能力、護(hù)患溝通能力，對(duì)未來(lái)臨床護(hù)理角色的適應(yīng)具有重要意義。隨著高等護(hù)理教育改革的深入，高校越來(lái)越重視對(duì)護(hù)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而原有教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)目標(biāo)的需要，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放逐漸成為必然趨勢(shì)[2]。北京中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院護(hù)理技能訓(xùn)練中心創(chuàng)建于2001年，2009年被北京市教委評(píng)為市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，并于2014年通過(guò)教委專(zhuān)家組驗(yàn)收。中心自創(chuàng)建以來(lái)一直注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)十多年的建設(shè)和積累，逐漸形成了以“學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”的教育理念和以“模擬訓(xùn)練為基礎(chǔ)、真實(shí)訓(xùn)練鞏固加強(qiáng)、課后開(kāi)放熟練掌握”的三位一體人才培養(yǎng)模式。中心在完成課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，規(guī)范有序地推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作，近五年來(lái)平均每學(xué)年承擔(dān)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)約2430學(xué)時(shí)，接納課外實(shí)驗(yàn)學(xué)生4644人次，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放在培養(yǎng)護(hù)理高素質(zhì)人才中的作用日益凸顯。多年來(lái)我中心在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理和實(shí)施過(guò)程中做出了諸多嘗試與探索，下面以我校護(hù)理技能示范中心為例，介紹我們?cè)谶@方面進(jìn)行的實(shí)踐與成效。

1 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的制度保障

所謂實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放即是在完成日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研任務(wù)的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備、環(huán)境條件等可利用到的資源，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究之用，包括時(shí)間、空間的開(kāi)放及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放[3，4]。而推進(jìn)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，如果沒(méi)有制度的規(guī)范和引導(dǎo)，沒(méi)有合理化的管理模式，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行將會(huì)無(wú)章可依、混亂不堪。因此，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室并不是簡(jiǎn)單的敞開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的大門(mén)，讓學(xué)生自由無(wú)控地練習(xí)，而是一種高效、高能的實(shí)驗(yàn)室綜合管理，它既要體現(xiàn)開(kāi)放的特點(diǎn)，又要依靠制度保障，要做到管理到位、井然有序，這樣才能真正服務(wù)于學(xué)生，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的最大效益[5]。

舒適安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，因此我中心為了在開(kāi)放條件下讓實(shí)驗(yàn)室仍然保持一個(gè)良好的環(huán)境，實(shí)行多項(xiàng)管理措施確保實(shí)驗(yàn)環(huán)境。我中心在《實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室工作人員職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室學(xué)生守則》、《實(shí)驗(yàn)物品管理制度》等原有常規(guī)實(shí)驗(yàn)室制度的基礎(chǔ)上，制定了《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度》、《開(kāi)放期間安全管理辦法》等規(guī)章制度，明確了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放所涉及的環(huán)境衛(wèi)生、用水用電安全、實(shí)驗(yàn)物品損壞處理等方方面面的保障措施，確保實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放能有條不紊的開(kāi)展。中心制定了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員輪流值班制度，要求實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間給予學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)指導(dǎo)，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的操作流程、操作注意事項(xiàng)的指導(dǎo)，也包括對(duì)實(shí)驗(yàn)期間實(shí)驗(yàn)用物的及時(shí)供給、實(shí)驗(yàn)設(shè)備故障和損壞的緊急處理及實(shí)驗(yàn)環(huán)境安全問(wèn)題的把控。中心還有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放登記制度，每間實(shí)驗(yàn)室在固定位置均配備有實(shí)驗(yàn)室登記薄，每位來(lái)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)的學(xué)生均要進(jìn)行出入登記，確保學(xué)生和實(shí)驗(yàn)用物供給到位。

2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的管理模式

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放采用以“學(xué)生自我管理為主、實(shí)驗(yàn)室人員質(zhì)量管控為輔”的“中心主任統(tǒng)籌管理”、“實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員有效把控”、“學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)督查”、“實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)精細(xì)管理”等四級(jí)分層細(xì)化管理模式。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)行實(shí)驗(yàn)中心人員與學(xué)生共同管理的管理模式以來(lái)，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極主動(dòng)性，也在很大程度上緩解實(shí)驗(yàn)任務(wù)本已繁重的實(shí)驗(yàn)室人員的工作壓力。

2.1 主任統(tǒng)籌管理

中心主任根據(jù)各教研室各專(zhuān)業(yè)課程授課計(jì)劃，在全面部署日常課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，對(duì)課外實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放牽涉到的人、財(cái)、物進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排，制定出每學(xué)期實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放計(jì)劃安排表下發(fā)至每個(gè)班級(jí)，確保實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作順利開(kāi)展。另外作為中心常規(guī)培訓(xùn)項(xiàng)目，主任在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初會(huì)對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放“崗前培訓(xùn)”和安全管理教育，讓學(xué)生在第一時(shí)間了解實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的學(xué)生守則，強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放規(guī)章制度，要求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室練習(xí)必須衣帽穿戴整齊，服從實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)人員、學(xué)委以及小組長(zhǎng)的管理，保持實(shí)驗(yàn)室安靜、整齊，維護(hù)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。并安排新生班級(jí)培訓(xùn)會(huì)后參觀各個(gè)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室，將一個(gè)整潔干凈、寬敞明亮的實(shí)驗(yàn)環(huán)境展示給學(xué)生，并對(duì)各實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)布局、儀器設(shè)備的放置等進(jìn)行講解，要求學(xué)生練習(xí)完畢后按照要求進(jìn)行整理和歸位，大家共同維護(hù)和保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境。同時(shí)，對(duì)涉及用電安全、常用儀器設(shè)備安全使用的注意事項(xiàng)和規(guī)定進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，提高同學(xué)們實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)處理能力。

2.2 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員有效把控

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放前、中、后三階段做到有效把控和積極配合。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員根據(jù)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容、時(shí)間、班級(jí)等將實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和耗材的數(shù)與量?jī)?chǔ)備充足、準(zhǔn)備到位，并合理分配至各實(shí)驗(yàn)室；對(duì)各班學(xué)習(xí)委員提前進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，包括物品準(zhǔn)備、物品清潔復(fù)原、儀器設(shè)備維護(hù)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)室防火安全等方面的培訓(xùn)，并及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)委員在開(kāi)放中反饋信息進(jìn)行指導(dǎo)和答復(fù)；在開(kāi)放結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)用物進(jìn)行清點(diǎn)和歸放，對(duì)實(shí)驗(yàn)廢物進(jìn)行有效處理。為保證練習(xí)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)人員定期對(duì)課后開(kāi)放進(jìn)行指導(dǎo)、巡回和檢查，解答學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的疑問(wèn)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的其他相關(guān)問(wèn)題。

2.3班級(jí)學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)督查

各班學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)人員交予的各實(shí)驗(yàn)室門(mén)鑰匙管理，做好交接班記錄；檢查實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的日常維護(hù)、用物整理的擺放情況及實(shí)驗(yàn)室管理制度的落實(shí)情況。同時(shí)，擔(dān)任開(kāi)放期間實(shí)驗(yàn)小組與實(shí)驗(yàn)人員之間的溝通角色，對(duì)各小組長(zhǎng)進(jìn)行直接組織管理，并收集匯總各小組長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間遇到的各種問(wèn)題。

2.4實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)精細(xì)管理

每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都指定一名小組長(zhǎng)，多為責(zé)任心強(qiáng)、管理能力強(qiáng)的班級(jí)學(xué)生干部或宿舍長(zhǎng)擔(dān)任。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)組員的實(shí)驗(yàn)行為進(jìn)行管理，保證實(shí)驗(yàn)環(huán)境的安靜有序。管理工作還包括參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生登記，實(shí)驗(yàn)用物的清點(diǎn)、保管、回放，損壞用物的記錄，環(huán)境衛(wèi)生的維護(hù)等。

3實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的實(shí)施

3.1開(kāi)放時(shí)間

由于護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目繁多、課堂訓(xùn)練占用實(shí)驗(yàn)室時(shí)間較多，能提供用于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放使用的時(shí)間有限，并且同一年級(jí)的班級(jí)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)度相近、同一時(shí)段需課后練習(xí)的班級(jí)較多，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放需求時(shí)間段較集中，所以為確保有效管理和練習(xí)質(zhì)量，中心全局把握、全面考慮，利用正常教學(xué)以外的實(shí)驗(yàn)室閑置時(shí)間按班級(jí)分配相應(yīng)的課后開(kāi)放時(shí)間段進(jìn)行自主練習(xí)的大前提下，適度接受來(lái)自其他教學(xué)班級(jí)、滿足實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間表的預(yù)約方式。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間原則上安排在周一至周五的課余時(shí)間，包括中午、晚自習(xí)時(shí)間，以及周六、周日全天。同時(shí)，中心也會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)寬松的學(xué)期末時(shí)段，在不影響工作日日常課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來(lái)適當(dāng)調(diào)配、靈活安排課后開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)中心下發(fā)的實(shí)驗(yàn)室課后開(kāi)放時(shí)間表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)約，最大程度地利用課余時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供更大的選擇空間。

3.2 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放主要針對(duì)教學(xué)任務(wù)中所開(kāi)設(shè)的初學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基本操練、針對(duì)護(hù)理技能大賽所提供的專(zhuān)屬練習(xí)，以及針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目的專(zhuān)項(xiàng)操練等三大類(lèi)訓(xùn)練。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所涉及的護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程包括《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》、《急救護(hù)理學(xué)》、《健康評(píng)估》、《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》、《外科護(hù)理學(xué)》等。中心實(shí)驗(yàn)室課外開(kāi)放的項(xiàng)目不僅重視學(xué)生基礎(chǔ)護(hù)理操作技能訓(xùn)練項(xiàng)目，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本護(hù)理操作技能的熟練掌握，也不忽視學(xué)生臨床各科常用護(hù)理技能的操練。同時(shí)，由于課外實(shí)驗(yàn)時(shí)間多集中在中午、晚上和周末，所以開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目盡量要求實(shí)驗(yàn)用物準(zhǔn)備不太復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)過(guò)程安全便于管理，無(wú)創(chuàng)傷性真人操作。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有鋪床法、無(wú)菌術(shù)、靜脈輸液、注射法、口腔護(hù)理、鼻飼術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)、灌腸術(shù)、測(cè)量生命體征、外科包扎術(shù)、體格檢查、新生兒沐浴和撫觸、穿脫隔離衣等十幾項(xiàng)。同步開(kāi)放的還有配套的多媒體自主查詢觸摸屏系統(tǒng)，學(xué)生可在開(kāi)放期間查詢實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的圖片、文字和視頻資料。

3.3 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備

與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配套的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備資源是開(kāi)放、共享的，同學(xué)們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需要在基護(hù)、臨床等不同實(shí)驗(yàn)室隨用隨取，學(xué)生可以利用課余時(shí)間熟悉、掌握這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法和操作步驟。對(duì)于一些精密或大型儀器設(shè)備，由于其價(jià)格昂貴、維修保養(yǎng)要求高，所以中心采取部分開(kāi)放的原則，學(xué)生提前預(yù)約，屆時(shí)會(huì)有相關(guān)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行講解和展示其功能和用法，讓同學(xué)們課下也能了解到高精尖的、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的醫(yī)療儀器設(shè)備，同時(shí)也給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)功率大、耗電的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在使用過(guò)程中需要注意的安全事項(xiàng)。

4實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的成效

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新舉措，也是實(shí)驗(yàn)室功能進(jìn)一步拓展和延伸的重要體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放深入挖掘和整合有效實(shí)驗(yàn)教育資源，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)室的軟硬件承載力，讓理論教學(xué)和實(shí)踐操作相互協(xié)調(diào)、有機(jī)配合，逐漸打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[6]。我中心一直堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室課后開(kāi)放，取得了很好的效果，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

4.1 實(shí)驗(yàn)資源利用度的提升

隨著近些年高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)急劇增加，導(dǎo)致了教育教學(xué)資源相對(duì)不足[7，8]。固定的學(xué)期教學(xué)周數(shù)和有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)及既定的實(shí)驗(yàn)面積和空間無(wú)法滿足劇增的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上護(hù)理操作練習(xí)的需求。而且由于護(hù)理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)層次的豐富，不同專(zhuān)業(yè)不同培養(yǎng)方向的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱不斷調(diào)整，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)量大，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷增加，實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)人員相對(duì)人數(shù)不足，這些都給護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理帶來(lái)很大困難。而且，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理模式下，許多儀器設(shè)備有課使用、無(wú)課閑置，實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率低，實(shí)驗(yàn)資源嚴(yán)重浪費(fèi)[9]。在這種情況下我們通過(guò)課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，彌補(bǔ)了在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)未能熟練掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不足，為學(xué)生爭(zhēng)取到足夠多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)室教育資源，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率，教育資源效益得到更大的發(fā)揮。

4.2 學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的鞏固

護(hù)理專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握要求高，學(xué)生不僅要掌握護(hù)理學(xué)基本理論知識(shí)，更要掌握多種護(hù)理技能，如輸液、注射、導(dǎo)尿等操作，而這些技能需要在模擬人身上反復(fù)練習(xí)才能熟練掌握[10]。有調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)每次實(shí)驗(yàn)課后及時(shí)參加訓(xùn)練有很大需求，半數(shù)以上的學(xué)生希望在學(xué)習(xí)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一周內(nèi)有更多機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，從而鞏固剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能[7]。很多情況下，由于課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)，實(shí)驗(yàn)教師在做完30 min左右的示教后，留給學(xué)生課堂上分組練習(xí)的時(shí)間太短，分到每個(gè)學(xué)生上手練習(xí)的時(shí)間就更短，而且往往在一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)只能一個(gè)同學(xué)做，大多數(shù)同學(xué)看，然后再輪到下一個(gè)同學(xué)做，學(xué)生很難在課堂上完全掌握和練熟所學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)室課外開(kāi)放給學(xué)生提供了更多練習(xí)時(shí)間。學(xué)生可以利用課余時(shí)間對(duì)初學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以對(duì)掌握薄弱的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)多次的演練強(qiáng)化，學(xué)生逐步從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從分步解讀到整項(xiàng)操作、從生疏到熟練，增強(qiáng)其對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和護(hù)理操作步驟的掌握程度。同時(shí)，學(xué)生可以模擬各種臨床情境，加強(qiáng)其臨床思維和處理問(wèn)題的能力，還可以通過(guò)護(hù)患角色扮演、相互交換角色的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的職業(yè)感受、對(duì)患者病痛的理解和惻隱之心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情操和人文關(guān)懷?？傊?，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的運(yùn)行，不僅提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)了臨床護(hù)理技能，還為臨床實(shí)習(xí)和未來(lái)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的根本目的是為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放、寬松、自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和研究平臺(tái)，給學(xué)生以最大的自由練習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍[11，12]。學(xué)生可以自主對(duì)自己不熟練的操作技能進(jìn)行練習(xí)，在操作過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，也是提升其理論水平和動(dòng)手操作能力的過(guò)程。中心安裝了自主查詢觸摸屏系統(tǒng)，內(nèi)存訓(xùn)練項(xiàng)目的文字和影像資料，學(xué)生可簡(jiǎn)單操作查詢相關(guān)內(nèi)容，該系統(tǒng)改變?cè)薪虒W(xué)模式，為學(xué)生課后提供快捷方便的自我學(xué)習(xí)環(huán)境，并且這一系統(tǒng)可隨著任課老師的授課內(nèi)容進(jìn)行軟件的更新，讓學(xué)生們的理論知識(shí)得到不斷擴(kuò)充和更新。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，會(huì)通過(guò)查看自主查詢系統(tǒng)尋找答案，或者會(huì)自己思考琢磨，或者會(huì)通過(guò)組員間相互探討尋求答案，或者小組間相互學(xué)習(xí)來(lái)解決。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室最大限度地為學(xué)生提供自主練習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.4學(xué)生管理能力和自我管理能力的鍛煉

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放徹底貫徹了“學(xué)生管理學(xué)生”和“自己教育自己”的理念，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)管理中來(lái)并成為管理主體，讓其充分準(zhǔn)備，認(rèn)真思考、分析和完成整個(gè)護(hù)理操作過(guò)程[12-15]，可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[13-16]。對(duì)小組長(zhǎng)和班干部來(lái)說(shuō)，參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的過(guò)程管理，不僅減輕和分擔(dān)了實(shí)驗(yàn)室工作人員的一部分工作量，而且充分挖掘、激發(fā)、鍛煉他們自身的組織管理能力、協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任感；對(duì)所有參加課后開(kāi)放練習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放開(kāi)啟單元自我管理模式，改變了以往實(shí)驗(yàn)課全部由實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備用物的傳統(tǒng)，課余練習(xí)的實(shí)驗(yàn)物品由學(xué)生自我管理，學(xué)生在練習(xí)前按該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目準(zhǔn)備好用物，在練習(xí)后自行清理歸原，同時(shí)對(duì)自己開(kāi)放期間的言行舉止進(jìn)行自律和規(guī)范，有效地鍛煉學(xué)生的自我管理能力和培養(yǎng)自我管理意識(shí)。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有益補(bǔ)充，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。然而，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不僅是時(shí)間和空間的開(kāi)放，更是一種管理模式的運(yùn)行，它涉及到實(shí)驗(yàn)室資源的配置和利用、實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度的配套建設(shè)等方方面面[17]。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性極強(qiáng)的綜合管理工作[18]，是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理模式的改革和挑戰(zhàn)，我中心一直在為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作做著不懈的探索，希望在未來(lái)能逐步改善實(shí)驗(yàn)面積狹小、實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)人員不足、貴重儀器設(shè)備無(wú)法提供等影響實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度、開(kāi)放時(shí)間和開(kāi)放項(xiàng)目的諸多客觀原因，使實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放更多的得益于每一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮其多重優(yōu)越性。

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（收稿日期：2016-08-01）