王慧玉　崔紅霞　馬曉星　隋曉宇　王鑫

[摘要] 藥學(xué)專業(yè)英語是我國醫(yī)藥類院校英語教學(xué)的一個重要部分，是高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑。眾多相關(guān)教學(xué)工作者在教學(xué)質(zhì)量方面也進行了改革，但由于多種因素的限制，仍難以滿足專業(yè)課與后續(xù)教學(xué)的需要。為了進一步促進藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，本文構(gòu)建了新的藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)模式，將藥學(xué)專業(yè)英語課的教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價方式等方面進行了優(yōu)化實踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生以專業(yè)英語為手段進行專業(yè)實驗的能力，提高應(yīng)用型藥學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 藥學(xué)；藥學(xué)專業(yè)英語；教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化

[中圖分類號] G642.0；H319 [文獻標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-9701（2016）32-0126-03

藥學(xué)專業(yè)英語（pharmaceutical English）是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在完成公共英語學(xué)習(xí)之后所學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課程，具有實用性強的特點[1]。隨著全球經(jīng)濟化的快速發(fā)展，國際藥學(xué)交流與合作日趨頻繁，無論是今后學(xué)生面臨的工作單位，還是高等研究型院校都越來越需要具有專業(yè)英語素質(zhì)的人才[2]。同時，對于向新型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方高校來說，培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型人才和為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)是高校的歷史使命，也是一個重要課題[3]，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院作為黑龍江省特色應(yīng)用型本科高校，藥學(xué)專業(yè)英語的設(shè)置正吻合該發(fā)展方向。在此新形勢下，很多高校都積極的開展教學(xué)改革，并獲得了一定的成效[4-6]。本研究基于以往各高校、各專業(yè)的研究特色、方式及教學(xué)效果，并結(jié)合本校實際情況，探索性地采用將《藥學(xué)專業(yè)英語》和藥學(xué)專業(yè)實驗課相結(jié)合的模式，并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價方式等，以期增強藥學(xué)專業(yè)英語的實用性，促進學(xué)生外語水平、專業(yè)知識及能力素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足社會對學(xué)生專業(yè)英語水平的更高需求。

1 確定教學(xué)目標(biāo)及授課模式

藥學(xué)專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語能力與專業(yè)知識的結(jié)合，也是二者的補充和延伸，是理論向英語應(yīng)用技能培養(yǎng)的過渡[7]。它不同于基礎(chǔ)英語課，不是泛泛的講授英語語法，也不同于一般的專業(yè)課程，不會對基本原理、機制等進行過深的討論，而是將語言應(yīng)用于實際的專業(yè)學(xué)習(xí)中[8]。然而，學(xué)生很大程度地忽視了英語的工具屬性，將“考級”作為學(xué)習(xí)英語的重中之重。另外，我校藥學(xué)院開設(shè)的藥學(xué)專業(yè)英語學(xué)時較少，本教研室承擔(dān)的部分只有18學(xué)時，設(shè)置的藥學(xué)專業(yè)英語一般在大三下學(xué)期，此時學(xué)生面臨著考試、畢業(yè)、就業(yè)的壓力，任務(wù)繁重，更是無暇顧及藥學(xué)專業(yè)英語。在此環(huán)境下，要想提高教學(xué)效果，就要先明確藥學(xué)專業(yè)英語的實用性性質(zhì)，學(xué)以致用是本學(xué)科的重要目標(biāo)。依據(jù)此教學(xué)目標(biāo)，注重授課內(nèi)容的實用性，使學(xué)生在有限的學(xué)時里獲取更多有利于就業(yè)或考研的知識，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實驗課即是對理論課講授內(nèi)容的實踐，是理論教學(xué)的補充和延伸，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動手能力和創(chuàng)新能力等方面均具有重要的作用[9]?！端幤窓z驗》課是我院為藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門獨立實驗課程，以學(xué)生工作崗位為導(dǎo)向，強調(diào)學(xué)生的動手能力及解決今后可能在實際藥品檢驗工作中所遇見問題的分析能力。將《藥學(xué)專業(yè)英語》和《藥品檢驗》進行協(xié)同授課，可實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論，不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀、書寫及表達能力，還促使學(xué)生充分理解《藥學(xué)專業(yè)英語》的實用性，有助于提高學(xué)習(xí)熱情。

2 選編教學(xué)教材及內(nèi)容

對任何一門學(xué)科來說，教材均是授課的核心及依據(jù)，教材的選用及內(nèi)容的選擇對教學(xué)都起著關(guān)鍵的作用[10]。藥學(xué)專業(yè)英語具有一定專業(yè)需求性，常規(guī)的統(tǒng)一英語教材難以體現(xiàn)專業(yè)度和深度，而專業(yè)文獻對于本科學(xué)生來說又晦澀難懂，缺乏對實際學(xué)生情況的關(guān)照，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[11]。由于采用了相互協(xié)同的教學(xué)模式，本課題以實驗課內(nèi)容為依據(jù)開展了專業(yè)英語理論課的學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)理論和實驗的統(tǒng)一。即以《藥品檢驗》實施的法定標(biāo)準(zhǔn)《中國藥典》來選編教學(xué)內(nèi)容，即依據(jù)每個實驗課教學(xué)內(nèi)容選擇最新英文版《中國藥典》或《美國藥典》，再以此作為《藥學(xué)專業(yè)英語》的教學(xué)內(nèi)容。選題方面完全依照藥典的內(nèi)容，選取了六個實驗，即維生素C檢驗、地塞米松磷酸鈉雜質(zhì)檢查、維生素C及維生素C注射液檢驗、對乙酰氨基酚片含量測定方法的驗證、甾體激素類藥物分析及維生素A的含量測定，涵蓋了性狀、鑒別、檢查及含量測定四大項檢查內(nèi)容，難度上也層層深入，先詞匯后段落，既要具有一定的英語水準(zhǔn)，又貼近專業(yè)知識，把基本知識貫穿其中，使學(xué)生既學(xué)到了專業(yè)英語知識，又補充了專業(yè)內(nèi)容。

3 理論與實驗協(xié)同教學(xué)

按照所設(shè)定的教學(xué)模式、教材及內(nèi)容，進行理論與實驗的協(xié)同教學(xué)。在課程設(shè)置方面，《藥學(xué)專業(yè)英語》和《藥品檢驗》于同一學(xué)期開設(shè)，先理論后實驗，同步交叉進行。在理論課中，系統(tǒng)介紹了藥品檢驗的專業(yè)基礎(chǔ)知識及進行相應(yīng)實驗的基本操作，為學(xué)生的英文術(shù)語打下基礎(chǔ)。從內(nèi)容上由淺入深，循序漸進，理論和實驗相對應(yīng)。

理論課中，首先從藥物分析、分析化學(xué)、中國藥典中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯入手，進行藥學(xué)專業(yè)英語的初步教學(xué)。詞匯部分可以分為三類學(xué)習(xí)，一類是非縮寫詞匯，專業(yè)術(shù)語，常在中國藥典中出現(xiàn)，在藥品檢驗中表達特殊的含義。如description（性狀）、identification（鑒別）、clarity and colour of solution（溶液澄清度）、residue on ignition（熾灼殘渣）、heavy metals（重金屬）、related substances（有關(guān)物質(zhì)），assay（含量測定）。第二類是縮寫字符，按照一定的規(guī)律，使詞匯長度縮短，又能表達特定的意義[12]。如GMP（Good Manufacture Practice of Drugs，藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）、A（absorbance，吸光度）、UV（ultraviolet absorption spectrum，紫外吸收光譜）、TS（test solution，試液）、VS（volumetric solution，滴定液）、RSD（relative standard deviation，相對標(biāo)準(zhǔn)偏差）。第三類是專業(yè)構(gòu)詞，通過重點專業(yè)詞匯的前綴、后綴及詞根的分析，加深印象，簡化記憶過程。有機物的命名規(guī)律性強，有獨特的系統(tǒng)命名詞根[13]，如meth-甲、eth-乙、prop-丙、but-丁、penta-戊、hex-己、hepta-庚、octa-辛、non-壬、deca-癸，常用后綴有-ane（烷烴）、-ene（烯烴）、-yne（炔烴）等，二者結(jié)合可組合成新的單詞，如methane 甲烷、ethene乙烯。本部分教學(xué)可使學(xué)生掌握一定量的英語詞匯，不再生硬的記憶藥學(xué)專業(yè)用語。

第二步，在熟悉掌握專業(yè)詞匯的同時，依據(jù)《中國藥典》（2015版第二部），向?qū)W生講授各藥物檢驗的基本原理、操作的表達及相關(guān)含量計算，比如維生素A的含量測定。在此部分，不論是在藥物分析，還是專業(yè)英語課程中，“Assay of Vitamin A”均是重點、難點的內(nèi)容，因此，我們拿出《中國藥典》的相關(guān)段落以多媒體的形式演示給學(xué)生，如：Dissolve an accurately weighed quantity of the substance being examined in cyclohexan to produce a solution containing 9-15 units per mL. determine the wavelength of maximum absorption， measure the absorbance at the specified wavelengths. Calculate the ratio of the absorbance measured at the given wavelengths to that measured at 328 nm， as well as the value of E at 328 nm. If the wavelength of maximum absorption lies between 326 and 329 nm. If the corrected absorbance exceeds 85%-97% of the measured absorbance or the absorption wavelength is not within 326-329 nm， the preparation being examined should be assayed as follows. 此段涉及到了專業(yè)《藥物分析》課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識，如紫外的操作、三點校正法等，因此可以先讓學(xué)生自己翻譯、理解，然后教師講解，并用英語提出一些簡單的問題或設(shè)計一個計算題，讓學(xué)生用英語回答，通過這樣的訓(xùn)練，有利于學(xué)生在掌握一定量的專業(yè)詞匯后，提高專業(yè)英語的閱讀能力，實際分析能力及口語表達能力。

第三步，實驗課實踐教學(xué)。實驗教學(xué)是理論教學(xué)中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，加強場景教學(xué)也得到語言工作者的認(rèn)可[14，15]。在實驗過程中，教師與學(xué)生可以更好的接觸、互動，將理論課上的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實際具體的操作中，并在實驗中得到驗證，不僅提高學(xué)生的動手能力，也提高了學(xué)生的成就感。在這一環(huán)節(jié)中，我們將授課多媒體、實驗講義及實驗報告編排成英文，教師結(jié)合英文講義講解，學(xué)生將相應(yīng)的實驗現(xiàn)象及實驗結(jié)果寫在實驗報告上。在實驗過程中不僅能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀專業(yè)書籍及書寫的水平，更能夠通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握具有英文操作界面的儀器操作，為其今后的進一步學(xué)習(xí)及科學(xué)研究打下了基礎(chǔ)。

4 教學(xué)效果評價

藥學(xué)專業(yè)英語偏向于應(yīng)用性，因此不適于完全采用公共英語課的考核手段?？己朔譃槿糠郑偡?00分：平時提問為20分，包括聽、說、讀、寫的成績；階段測驗30分，包括《中國藥典》的閱讀及綜合計算題；實驗報告的書寫為50分。在專業(yè)英語及實驗課學(xué)習(xí)結(jié)束后，對所有學(xué)生進行問卷調(diào)查，并召開部分學(xué)生座談會，收集學(xué)生意見，及時反饋教學(xué)效果。

對于協(xié)同教學(xué)授課的形式，學(xué)生們普遍表示認(rèn)同，認(rèn)為提高了英語閱讀理解及書寫能力，實驗課的同步教學(xué)能增強英語學(xué)習(xí)的信心及興趣；其次，有利于專業(yè)知識的再次鞏固，提高了教學(xué)效果。通過考核制度的調(diào)整，學(xué)生更注重了平時知識的積累，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不再是形式化，而是將其作為一種專業(yè)技能去掌握，提高了學(xué)生的綜合能力。

藥學(xué)專業(yè)英語是一門英語與藥學(xué)的交叉學(xué)科，本研究探索性地將藥學(xué)專業(yè)英語與專業(yè)實驗相結(jié)合，并在藥學(xué)專業(yè)進行了實踐。在講授英語課時，以專業(yè)實驗課內(nèi)容為依據(jù)，《中國藥典》部分章節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，配以課堂提問，提高學(xué)生的聽說讀能力；其次，在實驗課中，教師在課堂上將實驗內(nèi)容細化，學(xué)生閱讀英文講義，并用英文書寫實驗報告，提高學(xué)生獨立思考及對英語的實際運用、表達的能力。通過實踐教學(xué)，本文認(rèn)為藥學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式是提高教學(xué)效果的重點，應(yīng)該關(guān)注時代發(fā)展的特性，避免教學(xué)滯后，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性，本質(zhì)上促進學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生今后實際工作及考研的需要。

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（收稿日期：2016-09-05）