澤仁德西

【摘要】幼兒階段是人發(fā)育成長的重要時期，其對于性格的養(yǎng)成、智力的發(fā)育等方面都有著不可忽視的重要作用。然而，昌都市幼兒教育起步較晚，在教育機構(gòu)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面都較為滯后，不利于幼兒的全面發(fā)展。本文分析了當前昌都市幼兒教育方面存在的問題，對推動幼兒教育科學健康發(fā)展的策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 問題 策略

在人一生的發(fā)展中，幼兒時期處于智力和情感的啟蒙階段，在此階段對幼兒進行科學、合理、符合身心特點的系統(tǒng)教育，對于開發(fā)智力、健全情感，促進身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義[1]。昌都市位于藏區(qū)，與國內(nèi)其他地區(qū)相比，幼兒教育起步較晚，人們重視不足，發(fā)展也較為遲緩，使幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時期接受的教育不足，影響了健康成長與發(fā)展。因此，改進和推動昌都市幼兒教育快速、科學發(fā)展已是當務之急。

一、昌都市幼兒教育事業(yè)存在的不足

（一）總體發(fā)展滯后

由于歷史、區(qū)位的因素，昌都市經(jīng)濟發(fā)展比較落后，人們的思想意識也滯后于時代的發(fā)展。我國改革開放以后，國家對藏區(qū)的教育事業(yè)高度重視，給予了大力支持和幫助，昌都市的幼兒教育也從無到有，一步步發(fā)展起來。但與國內(nèi)發(fā)達地區(qū)相比較，幼兒教育事業(yè)發(fā)展還是存在較大差距，其中幼兒教育機構(gòu)數(shù)量少、適齡幼兒入園率低、師資力量短缺等問題較為突出。另外，學生家長對此也認識不足，送孩子上幼兒園的積極性也不高，有的雖然建起了幼兒教育機構(gòu)，但入園率很低，造成了資源的浪費。與此同時，受過專業(yè)教育的幼兒教師數(shù)量也不足，有的教師學歷水平不高，教育教學質(zhì)量難以保障。

（二）發(fā)展不平衡

當前，昌都市的幼兒教育在城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間發(fā)展存在不平衡的問題，綜合體現(xiàn)于幼兒教育機構(gòu)數(shù)量、辦學質(zhì)量等方面。從城區(qū)之間看，縣城的幼兒教育機構(gòu)較完善，師資配備、硬件設(shè)施等較為齊全，但許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)還沒有設(shè)立幼兒教育機構(gòu)，有的雖然設(shè)立了，但設(shè)施水平、師資力量與縣城相比差距較大。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間看，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立了幼兒教育機構(gòu)，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)連一家也沒有，有的辦園水平基本能夠滿足需要，有的軟硬件設(shè)施水平較差，甚至只是家庭式幼兒園，只有一兩個房間、幾張桌子板凳，缺乏最基本的娛樂設(shè)施和教具。

（三）特色不突出

昌都市的幼兒教育機構(gòu)大部分缺乏特色，從幼兒園的環(huán)境建設(shè)、教室的設(shè)置、教學方式、教學內(nèi)容到教學的語言，都缺少特有的民族色彩。昌都市本來具有非常豐富的幼兒教育資源，如豐富的禮儀、特色鮮明的民間歌舞、獨特的民間工藝、珍貴的民族文學，以及宗教觀念、民族服飾等，這些富有特色而豐富多彩的資源，本應充實到幼兒教育的課程體系中來，以貼近民族環(huán)境、生活和習慣，但許多幼兒園僵化執(zhí)行所謂的幼兒教育標準，不符合區(qū)域特點和民族特色。

二、改進昌都市幼兒教育的策略

（一）政府加大支持力度

政府要把幼兒教育納入到區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略中來，明確幼兒教育的目標和方向，遵照國家教育規(guī)劃以及幼兒教育的部署，緊密結(jié)合昌都市經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒全面發(fā)展的需要等各方面因素，積極借鑒少數(shù)民族幼兒教育的先進經(jīng)驗，制定昌都市幼兒教育發(fā)展規(guī)劃與實施計劃。如在幼兒教育發(fā)展目標中明確何時普及幼兒教育一、二、三年級的目標。在市教育部門中設(shè)立專門的幼兒教育管理機構(gòu)，專業(yè)從事幼兒教育的規(guī)劃、建設(shè)與督導。各有關(guān)部門也要明確各自所承擔的職責，整合各類資源，簡化審批手續(xù)，加大支持力度，減少辦園成本，提高辦園效率[2]。

（二）建立多元化辦園體系

在當前經(jīng)濟發(fā)展情況下，單純依靠政府力量，還無法滿足普及幼兒教育的需要。所以要出臺優(yōu)惠政策，引領(lǐng)社會各方面力量投入到幼兒教育事業(yè)中來，形成多元化辦園的格局[3]。首先，政府要加大投入，在城區(qū)、各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)高標準的公辦幼兒教育機構(gòu)。本著便民的原則，也可以在居民點設(shè)立小型幼兒教育點，在游牧地區(qū)開辦流動式的幼兒教育點，在農(nóng)村設(shè)立規(guī)范化的家庭幼教機構(gòu)等。其次，在經(jīng)濟條件較好的城區(qū)，鼓勵民間力量開辦民辦幼教機構(gòu)，或與政府結(jié)合創(chuàng)辦民辦公助的幼教機構(gòu)。在經(jīng)濟較為落后、經(jīng)濟實力薄弱的區(qū)域，在加大政府投入的同時，通過財政補貼、社會資金入股、適當收費、社會捐助等方式形成資金合力，加快幼教機構(gòu)建設(shè)。

（三）加強師資建設(shè)

政府制定幼教師資培養(yǎng)計劃，每年明確師資培養(yǎng)名額，按照有關(guān)標準要求合理配置師資。改進幼教人才培養(yǎng)制度，通過定向培養(yǎng)、免費培養(yǎng)、與師范院校合作培養(yǎng)等方面加快幼教人才培養(yǎng)進度和力度。要創(chuàng)新幼兒教育課程體系的設(shè)置，把昌都市地區(qū)優(yōu)秀的民族文化融入到幼教課程中，運用幼兒喜聞樂見的方式開展教育教學。在教學語言上，運用漢藏雙語教學的模式，使幼兒充分了解和認識區(qū)域文化，傳承優(yōu)秀的語言文化傳統(tǒng)，提高其學習興趣，促進幼兒全面健康發(fā)展。

結(jié)語：

昌都市經(jīng)濟發(fā)展較為落后，幼兒教育起步晚、發(fā)展慢，不利于幼兒的健康成長。在當前的幼教事業(yè)中，還存在幼教專業(yè)不足發(fā)展不平衡、特色不突出等問題。對此，需要政府加強規(guī)劃與引導。

【參考文獻】

[1] 張加朝.多元文化背景下少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的發(fā)展走向[J].學周刊，2016，（36）：21-22.

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[3] 黃文芬.少數(shù)民族地區(qū)學前教育現(xiàn)狀分析與對策[J].黔南民族師范學院學報，2012，32（5）：54-57.