何開(kāi)麗

摘 要：學(xué)會(huì)合理地照顧好自己是每一個(gè)人都應(yīng)該具備的基本技能。擁有良好的自理能力對(duì)于孩子今后的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)非常重要，更是幼兒今后步入社會(huì)、獨(dú)立生活的前提。因此必須從小就重視幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；自理能力；培養(yǎng)

自理能力是在我們?nèi)粘；顒?dòng)中發(fā)展和形成的，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是為自己服務(wù)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，就是要努力做到不事事依賴?yán)蠋?、父母，力所能及的事情自己解決。比如自己進(jìn)食、穿衣服、洗漱等等。小班的幼兒由于平常都處在家人的悉心關(guān)懷照料中，大部分事情都由他人包辦，自理能力也相對(duì)較差。來(lái)到幼兒園后，面對(duì)陌生的環(huán)境、新的朋友，這些都會(huì)對(duì)他們適應(yīng)新生活帶來(lái)許多困惑。這時(shí)，教師就起到了十分重要的引導(dǎo)作用，要針對(duì)不同孩子的情況進(jìn)行具體自理能力的培養(yǎng)。孩子總是對(duì)陌生的東西感到好奇，教師可以先選擇一些新鮮的事物，有計(jì)劃地通過(guò)日常生活中的點(diǎn)滴幫孩子慢慢養(yǎng)成自理能力，具體的原則可以從以下幾方面來(lái)考慮。

一、寓教于樂(lè)，讓孩子在游戲中掌握生活技能

教師可以在日常教學(xué)中將生活中的情境利用游戲來(lái)呈現(xiàn)，創(chuàng)造一個(gè)虛擬的環(huán)境，將游戲融入生活，也應(yīng)用于生活。

每個(gè)幼兒的天性都是愛(ài)玩的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一天中最快樂(lè)的莫過(guò)于游戲時(shí)間。我們可以抓住這一特點(diǎn)，讓他們?cè)谟螒蛑绣憻捵约旱膭?dòng)手自理能力。例如，在幼兒日常生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)大部分幼兒不會(huì)正確地洗手，常常弄濕自己的衣袖。針對(duì)此類情況，我們將正確的洗手方式拆解成連環(huán)畫的形式貼在墻面上，同時(shí)自編了兒歌，帶著幼兒洗手的時(shí)候，一邊看著墻上的畫，一邊唱兒歌：“小朋友來(lái)洗手，卷起小衣袖，打開(kāi)水龍頭，沾濕小手手，抹一抹肥皂，搓一搓，揉一揉，左一下，右一下，毛巾擦擦手，關(guān)掉水龍頭?！痹谶@種反復(fù)的游戲情境化中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，大多數(shù)幼兒都能學(xué)會(huì)正確的洗手方式并且也不會(huì)再弄濕自己的衣服了。又如，在陪玩過(guò)家家的過(guò)程中，讓幼兒自己扮演父母的角色，給自己手中的洋娃娃穿鞋子、衣服。讓幼兒在玩耍的過(guò)程中讓自己的能力得到成長(zhǎng)。游戲是幼兒認(rèn)識(shí)新事物的重要途徑，要把握住這一特點(diǎn)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)鍛煉幼兒的自理能力。

二、利用科學(xué)多樣化的方法讓幼兒掌握生活自理能力

除了父母之外，日常生活中，幼兒接觸最多的就是教師了，因此教師的一言一行、言談舉止都會(huì)潛移默化地對(duì)幼兒造成影響，是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)老師們?cè)诖髵叱?、整理房間疊被子的時(shí)候，幼兒的注意力都會(huì)集中在你的身上。等他們回家后，也會(huì)跟著老師的樣子學(xué)。老師們也可以在日常的教學(xué)過(guò)程中讓小朋友們模仿自己的動(dòng)作跟著一起做。這對(duì)于培養(yǎng)孩子的自理能力還是大有裨益的。

同時(shí)，也不要局限于單單由老師來(lái)做榜樣，讓幼兒互相學(xué)習(xí)也是非常好的一種方法，當(dāng)某個(gè)小朋友做得很好的時(shí)候，老師要及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)肯定，并讓周圍的孩子向他學(xué)習(xí)，這樣形成了良好的互幫互助的氛圍，也有利于孩子能力的提高。

另外，積極的鼓勵(lì)對(duì)于孩子的能力培養(yǎng)極有幫助。美國(guó)有一句名言“一句鼓勵(lì)勝過(guò)無(wú)數(shù)懲罰”。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)會(huì)起到事半功倍的效果。例如，在給娃娃穿衣服過(guò)程中，有個(gè)幼兒總也學(xué)不好，呆坐在那里，這時(shí)我會(huì)走過(guò)去，輕拍著他的頭，詢問(wèn)原因，一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)例如“加油，你一定可以學(xué)會(huì)，老師相信你是最棒的。孩子聽(tīng)了后往往就會(huì)有動(dòng)力繼續(xù)學(xué)下去。又如，有的孩子飲食習(xí)慣不好，吃飯的時(shí)候，總是喜歡偏食挑食，飯碗里也總是剩下很多飯粒。這時(shí)，老師就要仔細(xì)觀察，在每次吃完飯后給表現(xiàn)好，吃得干凈的幼兒發(fā)小紅花?？赡苡械挠變簳?huì)發(fā)問(wèn)了：“老師，為什么他們有小紅花，我沒(méi)有呢？”老師說(shuō)：“因?yàn)樗麄兂缘糜挚煊指蓛舭?，你們想要小紅花就要向他們一樣學(xué)習(xí)”。并且要和他們說(shuō)糧食都是農(nóng)民伯伯一點(diǎn)點(diǎn)辛苦種出來(lái)的，不能浪費(fèi)。通過(guò)這種方式，改正幼兒不良的飲食習(xí)慣。

三、家園教育一體化，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

要培養(yǎng)幼兒的自理能力僅僅依靠教師在學(xué)校的教育還不夠，老師要及時(shí)向家長(zhǎng)們反饋幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)情況，并且也要指導(dǎo)家長(zhǎng)們重視在家里培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性，不應(yīng)該過(guò)分寵溺，事事都代勞，這樣不利于幼兒的成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或者講座的形式介紹如何培養(yǎng)幼兒自理能力。在家里，家長(zhǎng)們可以使用一些輕松愉快地方式幫助孩子樹(shù)立自我意識(shí)，用游戲的形式調(diào)動(dòng)孩子的興趣積極性。比如，起床時(shí)候，教孩子學(xué)會(huì)自己疊好被子，例如可以通過(guò)兒歌：“小被子，四方方，先疊長(zhǎng)邊對(duì)中間，被頭被腳向里折，對(duì)折疊齊放床邊?！奔议L(zhǎng)自己也要起到帶頭示范的作用，言傳身教。比如，在家里用餐的時(shí)候，珍惜糧食，不浪費(fèi)米粒，教導(dǎo)孩子也一樣，不要偏食。

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，在培養(yǎng)孩子自理能力的過(guò)程中，我們要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)孩子的情況采取不同的方法。只有家長(zhǎng)和老師們共同努力，孩子們的自理能力才能得到良好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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