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        探討小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀及對(duì)策

        2017-03-01 22:55:50汪海清
        新課程·上旬 2016年12期
        關(guān)鍵詞:管理現(xiàn)狀小學(xué)教育對(duì)策

        汪海清

        摘 要:小學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康和未來發(fā)展發(fā)揮著重要作用。隨著新課程改革的深入實(shí)施,“以生為本,實(shí)行素質(zhì)教育”的教育理念得到諸多教育工作者的一致認(rèn)可,小學(xué)教育管理更加崇尚學(xué)生的全面發(fā)展?;诖?,圍繞小學(xué)教育管理這一中心論點(diǎn),淺析了小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀,并從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了解決小學(xué)教育管理現(xiàn)狀的對(duì)策。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;管理現(xiàn)狀;對(duì)策

        新課程改革實(shí)施已有一段時(shí)間,小學(xué)教育管理得到了一定的改善和進(jìn)步,但是仍然存在一些諸如教育觀念、管理方式、教師素養(yǎng)未能及時(shí)改變提高等問題。在此背景下,筆者結(jié)合多年小學(xué)教育管理經(jīng)驗(yàn),并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,就小學(xué)教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析探討,并提出了相應(yīng)的解決策略,以期提高小學(xué)教育管理水平,培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展。

        一、小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀

        1.教育觀念陳舊

        受“應(yīng)試教育”思想的長(zhǎng)期影響,很多教師把課堂當(dāng)做“一言堂”,向?qū)W生灌輸知識(shí),在教學(xué)中側(cè)重講解概念、知識(shí)點(diǎn)、答題方法等,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),把學(xué)生在考試中取得好成績(jī)當(dāng)做教育教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于聽話、愛學(xué)習(xí)、考試成績(jī)好的學(xué)生,教師會(huì)充分認(rèn)可;對(duì)于調(diào)皮、學(xué)習(xí)不積極、考試成績(jī)不好的學(xué)生,教師則會(huì)否定他們,這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

        2.管理缺乏民主

        以往的小學(xué)教育管理中,班主任擔(dān)任班級(jí)權(quán)威管理者的角色,制訂班級(jí)管理制度,在班級(jí)中實(shí)行制度化管理。這類教育管理方法,一般是班主任依據(jù)管理經(jīng)驗(yàn)自行制訂的,忽略了學(xué)生的班級(jí)主體地位和感受,缺乏民主,學(xué)生對(duì)這種管理方式認(rèn)可度不高,不愿意主動(dòng)參與到班級(jí)管理活動(dòng)中,與教師的溝通交流較少。

        3.教師素養(yǎng)不足

        小學(xué)生正處在一個(gè)對(duì)新鮮事物十分好奇,對(duì)外面世界十分期待的年齡階段。隨著教學(xué)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步,教師原本的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)素質(zhì)跟不上時(shí)代發(fā)展,與小學(xué)生接觸到的新事物和新思想不能有效融合,學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)和管理脫離時(shí)代,覺得跟教師有代溝。

        二、解決小學(xué)教育管理現(xiàn)狀的對(duì)策

        1.轉(zhuǎn)變教育理念

        新課改背景下,小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的以教師為主體的課堂教學(xué)觀念,明確“以生為本”的教育理念,充分挖掘?qū)W生的潛力,發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用,構(gòu)建新型的師生關(guān)系,凸顯學(xué)生的主體地位,做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

        例如,給學(xué)生講解《我不能失信》這節(jié)課時(shí),課文中對(duì)話部分很多,教師可以在課堂上以小話劇的方式,讓一個(gè)學(xué)生讀白,另外三個(gè)學(xué)生對(duì)話,分別扮演小宋慶齡、父親和母親,表演課文的內(nèi)容,這種有趣的課堂環(huán)節(jié)可以吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。在此期間,教師要做課堂進(jìn)度的推進(jìn)者和幕后引導(dǎo)者,及時(shí)跟學(xué)生溝通,以提問的方式讓學(xué)生主動(dòng)思考:為什么不能失信,從這個(gè)故事中學(xué)到了哪些道理?幫助學(xué)生解決課堂中的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中樹立“誠(chéng)信”意識(shí)。

        2.加強(qiáng)民主管理

        教師在小學(xué)班級(jí)管理中,需要加強(qiáng)民主管理,及時(shí)了解學(xué)生的想法和感受,給學(xué)生一定的民主權(quán)利,鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)管理建言獻(xiàn)策,增強(qiáng)學(xué)生自身的存在感和被重視感,提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)可度和執(zhí)行度。

        例如,新學(xué)期伊始,班主任可以在班級(jí)中與學(xué)生一起籌劃班級(jí)管理制度,先分出幾個(gè)大類,如班干部職責(zé)、學(xué)生課堂常規(guī)、班級(jí)衛(wèi)生管理等,首先讓每組選擇一個(gè)發(fā)言人,每個(gè)組的成員把自己的想法和建議提交給發(fā)言人,然后每位發(fā)言人跟同學(xué)們逐條介紹每位組員的建議,讓大家舉手表決,將支持人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來。由于每位學(xué)生的思考角度不同,想法和建議也會(huì)有所不同,按照這種方法,讓學(xué)生聽取每位同學(xué)的想法和建議,并統(tǒng)計(jì)每條建議的支持人數(shù),然后按支持人數(shù)從高到低排列,綜合支持人數(shù)多的建議,制訂為班級(jí)管理制度,讓班級(jí)學(xué)生以班級(jí)主人翁的身份積極參與到班級(jí)制度的制訂和監(jiān)督管理中,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)可度。

        3.提高教師素養(yǎng)

        教師自身教學(xué)綜合水平的提高,是小學(xué)教育管理工作順利開展的重要保證。教師的教育對(duì)象是不斷變化發(fā)展的,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)素質(zhì),加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)、新觀念的學(xué)習(xí),廣博的知識(shí)儲(chǔ)備能使教師的教育管理方法更豐富,讓教育管理工作跟上時(shí)代步伐。

        例如,教師可以通過專業(yè)的報(bào)紙雜志、電視新聞和互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)關(guān)注教學(xué)方面的最新動(dòng)態(tài),了解小學(xué)生喜愛的事物,通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和方案,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校也可以結(jié)合自身校情,邀請(qǐng)小學(xué)教育管理界的先進(jìn)模范工作者開展教育管理心得交流,或者給教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì),開闊教師的教育視野,更新教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,建設(shè)高水平、高素養(yǎng)的小學(xué)教育管理隊(duì)伍。

        綜上所述,小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)明確“以生為本”的教育理念,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育綜合水平,尊重學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)民主管理。采取多種舉措,提高小學(xué)教育管理水平,培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉志峰.淺析新課改背景下小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀及對(duì)策[J].世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇,2016.

        [2]董麗梅.小學(xué)教育管理中的現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J].考試周刊,2014(70):166.

        [3]尚正輝.小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀及改進(jìn)建議[J].中國(guó)校外教育,2015(13):23.

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