賴偉麗

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是九年義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化水平有著重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀是學(xué)生從教材中獲得文化知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的主要方式，同時(shí)也是提高寫作水平的重要途徑。新課標(biāo)明確提出，要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)教材上的課文外，還要廣泛閱讀各種類型的讀物，用以提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格是目標(biāo)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力就成為語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀方式；寫作能力；課堂練習(xí)

一、培養(yǎng)正確的閱讀方式

閱讀是從視覺(jué)材料中獲取信息的過(guò)程。文字和圖片，也包括符號(hào)、公式、圖表等都屬于視覺(jué)材料。這種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過(guò)程就是我們所說(shuō)的閱讀過(guò)程。從閱讀方式來(lái)看，閱讀可以分成以下四種情況。（1）信息式閱讀法。這類閱讀的目的只是為了大略瀏覽以獲取所需要的有限的知識(shí)。（2）文學(xué)作品閱讀法。修辭和韻律上的意義是文學(xué)作品本身內(nèi)容之外的另一種重要表達(dá)方式，學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)多注重修辭和韻律的積累。（3）經(jīng)典著作閱讀法。對(duì)于閱讀哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、軍事和古典著作來(lái)說(shuō)，這種方法尤為適合。閱讀這些著作要像讀文學(xué)作品一樣不求速度，讀者的眼睛要經(jīng)常離開(kāi)書(shū)本，細(xì)加思索書(shū)中的一字一句，品味作者的真實(shí)用意，從而理解作品蘊(yùn)含的深?yuàn)W哲理。（4）閱讀方法是麻醉性的閱讀法。這種閱讀只是為了娛樂(lè)消遣。讀者如同服用麻醉品那樣，忘卻了自己的存在，飄飄然于無(wú)限的幻想之中進(jìn)行閱讀。我們?cè)诮虒W(xué)工作中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，對(duì)于淺顯的略讀文章，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)信息式閱讀，粗略瀏覽文章獲取所需要的知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于教材中的文學(xué)經(jīng)典，則應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生去精讀，邊讀邊想，體會(huì)作者的寫作方式，行文流程，注意積累其中的優(yōu)美句式、辭藻，以便在以后的寫作中加以運(yùn)用。

二、注重積累，擴(kuò)展閱讀范圍

教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于書(shū)本上的內(nèi)容，閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，更應(yīng)當(dāng)注重課內(nèi)課外積累。寫作是一種知識(shí)積累的釋放，是學(xué)生的思想、情感、智慧的輸出，它的前提是厚積薄發(fā)，是平時(shí)對(duì)知識(shí)的吸收和積累，沒(méi)有不斷的吸收和充足的積累，就寫不出感人肺腑、沁人心脾的佳作?！昂穹e而薄發(fā)。”這是古人在實(shí)踐中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗(yàn)。唐朝詩(shī)人杜甫在《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》中說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”說(shuō)的也是積累的重要性。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！碧岣咝W(xué)生寫作能力的關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握大量的句式、詞匯，并且能夠合理地運(yùn)用，這也是閱讀的目的所在。如何才能積累大量的寫作素材呢？這就需要平時(shí)多讀、多看、多思、多練，也要學(xué)會(huì)積累，并正確運(yùn)用于寫作中。首先，要引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，憑借對(duì)課文的深入了解理解其中的詞語(yǔ)，做到精問(wèn)導(dǎo)讀，自學(xué)自悟，為以后的寫作運(yùn)用打好基礎(chǔ)。其次，教師可以精選需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)句子，作為課程的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中單獨(dú)列出幫助學(xué)生分析總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、品味。最后，學(xué)生的課外閱讀教材要注重課文的品質(zhì)，要教會(huì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)、體會(huì)、把握對(duì)詞匯準(zhǔn)確、鮮明的運(yùn)用。

三、注重課堂引導(dǎo)練習(xí)，提出好的寫作題目

古語(yǔ)有云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！蹦７率侨祟悓W(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生來(lái)講，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。當(dāng)然，我們所說(shuō)的模仿不是寫作的最好方式，因?yàn)閯?chuàng)新才是我們追求的最終目的。教師應(yīng)當(dāng)在模仿的基礎(chǔ)上注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生形成好的文風(fēng)，寫有所言，言有所依。另外，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重課堂練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、發(fā)言。例如，當(dāng)我們講到《桂林山水》時(shí)，對(duì)于“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”進(jìn)行分析，我們可以讓學(xué)生分析課文中的句式，修辭方式，然后讓學(xué)生仿照句子，再擴(kuò)充作者的原文，一方面增加了與學(xué)生的互動(dòng)和課堂的趣味性，另一方面可以在練習(xí)中提高學(xué)生的寫作能力。在練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，提出適當(dāng)?shù)拿}作文，作文題目要深淺適中，取材貼近學(xué)生的實(shí)際生活，另外，應(yīng)當(dāng)注重命題的多樣性，比如，采取口頭作文、周記等方式。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，而不是知識(shí)的灌輸者，重中之重還在于學(xué)生平時(shí)的積累，把學(xué)生當(dāng)做主題，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的閱讀方式、培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情是加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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