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        借助信息技術(shù) 促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        2017-03-01 21:40:04溫永文
        新課程·上旬 2016年12期
        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        溫永文

        摘 要:數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要的組成部分,該課程在飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)中也開(kāi)始尋求全新的變化。當(dāng)前不少小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生形成空間觀念和建立數(shù)感,取得較好的效果。從借助信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、實(shí)現(xiàn)自主探究等多個(gè)方面分析其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,望給予數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)

        近年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展,人類(lèi)的生活、工作、學(xué)習(xí)等多個(gè)領(lǐng)域都和信息技術(shù)有著密不可分的聯(lián)系,教育界也因此迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)生已經(jīng)厭煩了傳統(tǒng)的公式和習(xí)題講解方式,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用信息技術(shù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生快樂(lè),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)提高數(shù)學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、借助信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可充分借助信息技術(shù)將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體與部分、快與慢、大與小轉(zhuǎn)換,促使學(xué)生快速在大腦中形成數(shù)學(xué)概念,也能清晰且直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生仔細(xì)觀察和理解,最終起到化難為易,化抽象知識(shí)為具體知識(shí)的作用。例如,某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí),本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)為時(shí)分的進(jìn)率1小時(shí)=60分鐘。教師在教學(xué)中沒(méi)有直接引出這個(gè)概念,而是借助家喻戶(hù)曉的寓言故事“龜兔賽跑”讓學(xué)生理解。即將課前制作的烏龜和兔子兩個(gè)動(dòng)畫(huà)請(qǐng)到鐘面上,之后課件演示兩個(gè)小動(dòng)物在鐘面上賽跑,其中兔子跑了一圈,而烏龜跑了一個(gè)大格,教師再將兩個(gè)動(dòng)物分別變成時(shí)針和秒針讓學(xué)生觀察是否發(fā)現(xiàn)了什么?大部分學(xué)生能直接觀察到分針走了1圈,時(shí)針走了1大格,它們是同時(shí)跑且同時(shí)暫停的,最后得到1小時(shí)=60分鐘的數(shù)學(xué)結(jié)論。此外,小學(xué)階段學(xué)生年齡小,理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力較差,教師可借助信息技術(shù)將抽象思維轉(zhuǎn)換為形象思維,幫助學(xué)生消化知識(shí)。如,某數(shù)學(xué)教師在講解“直線(xiàn)、射線(xiàn)、線(xiàn)段”一課時(shí),就運(yùn)用多媒體軟件播放西游記中孫悟空的法寶金箍棒,讓學(xué)生觀察金箍棒在孫悟空手中沒(méi)有變形時(shí)就好似針一樣細(xì),即為線(xiàn)段,如果將其放在地面,頂端不斷向上延伸則為射線(xiàn)。如果將其向上拋,金箍棒兩端無(wú)限延伸則為直線(xiàn)??梢哉f(shuō)形象直觀的視頻畫(huà)面一下子能幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn),更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        二、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣

        小學(xué)階段學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心,心理也尚未成熟,好奇心容易被感興趣的事情吸引。但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面,學(xué)生因注意力無(wú)法集中而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大,甚至部分學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)這門(mén)課程。常言道,興趣是最好的老師,如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,那么整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是強(qiáng)制性的和被動(dòng)的,教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如何將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直觀理解的知識(shí)對(duì)任何一位數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)都很困難,對(duì)此需要教師在課前創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境,借助數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。其中信息技術(shù)可將數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)逼真的動(dòng)畫(huà)、圖片呈現(xiàn),加深學(xué)生理解。同時(shí)還可利用計(jì)算機(jī)音頻、視頻、圖片等多媒體技術(shù)結(jié)合虛擬實(shí)驗(yàn)工具突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如,某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“轉(zhuǎn)化”一課時(shí)提出“在什么情況下需要轉(zhuǎn)化?”的問(wèn)題。目的在于通過(guò)問(wèn)題在學(xué)生大腦中樹(shù)立基礎(chǔ)概念,之后再讓學(xué)生觀察兩個(gè)圖形周長(zhǎng)并口述。教師再順勢(shì)提出“如果對(duì)比兩個(gè)圖形面積,哪個(gè)更大?”“在什么情況下能對(duì)兩個(gè)圖形轉(zhuǎn)化?為何要轉(zhuǎn)化?”在此過(guò)程中可能有學(xué)生回答在對(duì)比圖形周長(zhǎng)時(shí)需要轉(zhuǎn)化,但面積對(duì)比不需要變化。最后運(yùn)用多媒體播放圖形的縮短和拉伸過(guò)程,一方面能促使學(xué)生注意力集中,也能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

        三、借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主探究,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

        新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究和動(dòng)手實(shí)踐。從傳統(tǒng)的講解式教學(xué)逐漸過(guò)渡為通過(guò)合作探究交流獲取知識(shí)。例如,某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識(shí)方向——東南西北”一課時(shí),當(dāng)學(xué)生明確地圖上的東南西北方向后,就讓學(xué)生在動(dòng)物園平面圖上劃出自己要走的方向,之后再和小組成員討論分析,再一次認(rèn)識(shí)東南西北在地圖上的方向。多媒體信息技術(shù)能提升數(shù)學(xué)教學(xué)的立體感、趣味性和生動(dòng)性,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)式的轉(zhuǎn)變和圖形的改變。例如,某教師在講解“比多少”一課時(shí),就運(yùn)用多媒體演示了一筐橘子和一筐蘋(píng)果課件。蘋(píng)果對(duì)橘子說(shuō):“我的數(shù)量比你多”,而橘子也不甘示弱回?fù)簦骸拔冶饶愣?。”由此引出比多比少的?wèn)題,之后教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)數(shù)和對(duì)應(yīng)的方法讓學(xué)生觀察,最后學(xué)生通過(guò)自主探究?jī)煞N比較方法,創(chuàng)新了數(shù)學(xué)思維。

        總之,隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升,教育也應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,尋求全新的方式提高教學(xué)效率。信息技術(shù)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的產(chǎn)物,運(yùn)用到教學(xué)中能運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生自主探究和積極思考,提升學(xué)生知識(shí)掌握、技能、情感價(jià)值,從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張鴻.恰當(dāng)利用信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性[J].讀寫(xiě)算(教師版),2015(46):149.

        [2]張艷敏.利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式變革[J].考試周刊,2015(8):56.

        [3]張玉香.有效利用信息技術(shù) 促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2011(24):103.

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