姜文瓊

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，近幾年，除了國(guó)家創(chuàng)辦的高等院校之外，民辦高等教育也逐漸興起，和國(guó)家創(chuàng)辦的高校相比較，民辦高校創(chuàng)辦的經(jīng)驗(yàn)少、時(shí)間短，再者，其為了提升學(xué)生的就業(yè)率，使學(xué)校持續(xù)發(fā)展下去，還沿用傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行教學(xué)，而對(duì)于教學(xué)的柔性化教學(xué)管理還有更近一步的提升，基于此，在本文，筆者以民辦高校教學(xué)管理的柔性化為中心，從其含義、實(shí)踐現(xiàn)狀以及著力點(diǎn)等不同的方面對(duì)其進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；教學(xué)管理；柔性化；內(nèi)涵和實(shí)踐現(xiàn)狀；著力點(diǎn)

教學(xué)管理是民辦高校發(fā)展的基礎(chǔ)，民辦學(xué)校要想可持續(xù)發(fā)展，就要做好教學(xué)管理工作。民辦學(xué)校是在上個(gè)世紀(jì)80年代被引進(jìn)我國(guó)，在興起之初的萌芽階段，并沒(méi)有受到國(guó)家有關(guān)教育部門(mén)的“歡迎”，國(guó)家有關(guān)教育部門(mén)對(duì)其采取限制政策，隨著民辦教育的不斷發(fā)展和壯大，國(guó)家教育部門(mén)對(duì)其采取鼓勵(lì)的政策，再到大力扶持，近幾年其以成為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成成分。所謂的教學(xué)管理，可以概述為六個(gè)字：優(yōu)化、穩(wěn)定、提升：具體而言，就是在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)而提升并穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量。

一、柔性教學(xué)管理的涵義及實(shí)踐現(xiàn)狀

高校的柔性教學(xué)管理這一概念并非起源于高等教育，而在上個(gè)世紀(jì)六十年代起源于英國(guó)的莫林公司.有關(guān)學(xué)者通過(guò)聯(lián)想、轉(zhuǎn)化和遷移，應(yīng)用到教育中來(lái)。就現(xiàn)階段教育中的柔性教學(xué)管理模式而言，其具體含義包括兩個(gè)方面：一方面是指學(xué)校在教學(xué)過(guò)程應(yīng)具有一定的柔性化；學(xué)校在進(jìn)行課程安排上、課程體系的構(gòu)建上等不能任性排編，而要結(jié)合經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)對(duì)課程的整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化的提升。另一方面是對(duì)于學(xué)生而言，要求要培養(yǎng)學(xué)生的柔性化，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有舉一反三，知識(shí)的遷移能力，之外，眾所周知，高校是學(xué)生由學(xué)生走向社會(huì)的“中介場(chǎng)所”，因而高校在要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)的同時(shí)，也要結(jié)合經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)階段，隨著國(guó)家對(duì)民辦高校越來(lái)越重視，在國(guó)家有關(guān)部門(mén)的支持下，部分高校已經(jīng)對(duì)柔性教學(xué)管理進(jìn)行實(shí)踐。其中最為典型的就是燕山大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)。在建立柔性教學(xué)管理中，該學(xué)校建立一套管理體系：一改傳統(tǒng)的學(xué)分制度，并在其原有的基礎(chǔ)上將其進(jìn)行完善，建立并開(kāi)放多樣的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，學(xué)校聯(lián)合教育部門(mén)，對(duì)改革多管齊下，并取得一定的成效。值得注意的是，在對(duì)柔性教學(xué)管理改革中，不能僅僅側(cè)重教學(xué)管理方面，之外，還要注重對(duì)環(huán)境進(jìn)行改造，我們這里講到的改造包括教學(xué)環(huán)境的改造和自然環(huán)境的改造。最后，在利用柔性教學(xué)管理方法時(shí)，在課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

二、柔性教學(xué)管理的著力點(diǎn)

（一）建設(shè)柔性的課程體系

要想在民辦高校落實(shí)柔性教學(xué)管理，學(xué)校首先應(yīng)完善柔性課程體系。所謂的柔性課程體系，通俗的講就是對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，在課程的安排上應(yīng)具有不同的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于專業(yè)的必修課而言，要在整個(gè)學(xué)習(xí)期間穿插教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到溫故知新的目標(biāo)的同時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于一些和科技前沿知識(shí)聯(lián)系較為緊密的專業(yè)，課程在安排上應(yīng)要及時(shí)的更新，添加較為前沿的技術(shù)，刪減較為落后的科技。為了使學(xué)生的視野更為開(kāi)闊，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)和專業(yè)有關(guān)的課程。綜上所述，必修、選修雙管齊下共同建立專業(yè)課程體系。

必修課所選的內(nèi)容都是相對(duì)來(lái)講都是較為基礎(chǔ)且重要的理論知識(shí)，因而不易變動(dòng)，而對(duì)于選修課，其目的是開(kāi)闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維能力，教師在對(duì)選修課的安排上應(yīng)和經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)相結(jié)合。這項(xiàng)工作看似簡(jiǎn)單，實(shí)則繁雜，應(yīng)由對(duì)社會(huì)動(dòng)態(tài)可以準(zhǔn)確洞察以及可以準(zhǔn)確的對(duì)未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)的專業(yè)人士完成，在選擇必修課時(shí)，不僅要考慮學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

（二）合理分配學(xué)時(shí)

和柔性教學(xué)管理相比較，傳統(tǒng)的課程更側(cè)重對(duì)必修課的教學(xué)，據(jù)了解，我國(guó)各個(gè)院校，對(duì)于課程的安排上，必修課程占總課體系的70%，而選修課僅占30%，必修課占據(jù)大量份額，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，因而要想培育符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才就要對(duì)必修課和選修課的課時(shí)進(jìn)行分配，一般而言，可以將課時(shí)平均分配，各占一半。

（三）建立系統(tǒng)完善的監(jiān)控機(jī)制

僅僅依賴于課時(shí)的分配和管理機(jī)制的完善是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，之外，還要做后勤工作——建立良好的監(jiān)控機(jī)制，其是柔情教育落實(shí)的基本保障。眾所周知，教育的優(yōu)劣影響一個(gè)人的終身，因而，在進(jìn)行教育管理時(shí)應(yīng)從其持久性進(jìn)行考慮，具體而言，這種管理模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生的理論的學(xué)習(xí)，還可以對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展有一定的積極意義。有的教師認(rèn)為柔性教學(xué)就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而在教學(xué)之前，不認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂上也是隨意教學(xué)，如此一來(lái)，不僅學(xué)生的理論知識(shí)和各方面的能力沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的提高，甚至?xí)霈F(xiàn)社會(huì)人才短缺的局面，影響社會(huì)的發(fā)展。為避免這一現(xiàn)象的發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)建立完善的監(jiān)督機(jī)制，并將教學(xué)文件徹底的落實(shí)到日常的教學(xué)中去。除此之外，學(xué)校還應(yīng)為選修課開(kāi)設(shè)開(kāi)通綠色通道。

三、結(jié)語(yǔ)

受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，民辦教學(xué)僅僅側(cè)重于學(xué)生的理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其培養(yǎng)的人才僅僅是紙上談兵，而柔性教學(xué)管理的引進(jìn)打破這一局面，其不僅注重學(xué)生近期大發(fā)展，同時(shí)也注重挖掘?qū)W生的后續(xù)發(fā)展的潛能，在不久的將來(lái)，其將成為民辦學(xué)校的主要辦學(xué)特色?，F(xiàn)階段，由于我國(guó)基本國(guó)以及各種原因的制約，在柔性教學(xué)管理方面還存在很多亟待解決的問(wèn)題，面對(duì)其存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為在探索中要貫徹以人為本的理念，設(shè)定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，最終通過(guò)國(guó)家教育部門(mén)，學(xué)校等各方面的努力，創(chuàng)辦出符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的教育管理體系。

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