潘旦旦

摘 要：隨著信息時代的到來，教師的教育方式也不斷地融入了信息技術(shù)，并深刻地改變了傳統(tǒng)教育的面貌。因此，信息技術(shù)與學科整合的問題也就成了永恒的話題。一方面，信息技術(shù)改善了學生的學習環(huán)境，為學科提供了一個平臺，使學生的主體性得以充分地發(fā)揮。另一方面，信息技術(shù)為教師的教學模式帶來了新的挑戰(zhàn)，作為一線教師，必須具備一定的教育技術(shù)能力，這樣才能完美地把信息與學科有機地結(jié)合起來，以達到最好的教學效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；信息技術(shù)；課程整合；教學方式；抽象思維；學習興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“大力推行信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”因此，在數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)能讓課堂更加生動，讓學生更感興趣，讓教學內(nèi)容更加豐富，讓教師更加輕松。下面我就結(jié)合自己淺薄的教學經(jīng)驗談談信息技術(shù)與數(shù)學整合的幾點好處。

一、利用信息技術(shù)輔助教學，有利于創(chuàng)設(shè)教學情境

教學情境的創(chuàng)設(shè)成功與否直接影響到一節(jié)課的教學質(zhì)量。以往，我們在導入的過程中，一般都采用“講故事”法將學生引入具體情境中，這需要學生高度集中注意力，然后發(fā)揮自己的想象力將自己帶進老師說的情境中。有了信息技術(shù)，我們可以把具體的情境以課件形式展示圖片或者動畫，不但能馬上吸引學生眼球，讓學生很快地進入情境，還增強了學生的學習興趣。

如，在教學“數(shù)學與購物”中，我利用課件播放超市里的各種物品，讓學生選擇自己喜歡的商品，學生在“挑”商品的時候饒有興趣，就感覺自己真的在超市買東西一樣。東西挑好了，呈現(xiàn)賬單，引出課題讓學生估算一下得花多少錢。在這節(jié)課中，信息技術(shù)緊密地把數(shù)學和生活聯(lián)系在了一起，直接以圖片文字的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生身臨其境，感受到了具體的情境，這是傳統(tǒng)教學方法無法比擬的。

二、利用信息技術(shù)輔助教學，有利于突破教學難點，培養(yǎng)學生抽象思維

數(shù)學是一門抽象性較強的學科，小學階段是培養(yǎng)學生抽象思維與空間觀念最重要的時期。而往往任課老師遇到這類課的時候都比較棘手。有時候我們大人能想象出來的東西學生卻怎么也想不通。這時候，我們該如何將教學過程進展下去？如何將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成孩子們能懂得的東西呢？我在遇到“角的旋轉(zhuǎn)”“直線、射線和角”“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”“長方體正方體的展開與折疊”這類需要學生想象的抽象課時，一般都會運用信息技術(shù)制作課件，把學生腦子里沒形成的東西展示一遍，學生馬上就會形成一定的空間觀。

如，在教學四年級“直線、射線和角”一課時，學生無法區(qū)分直線、射線和線段，我就制作這樣一個課件，在線段的基礎(chǔ)上，直線向兩端無限延伸（動起來），射線只能向一端無限延伸（動起來）。這樣讓直線、射線都動起來，學生一目了然，易于理解與掌握。

三、利用信息技術(shù)輔助教學，省時，有利于提高教學效率

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，我們的教學手段很簡單，黑板加粉筆，這是我們的所有教學工具。由于教學用具緊缺，課前我們往往絞盡腦汁自制一些簡陋的教學用具，不但費時費精力，而且教學效果還不一定與我們的付出成正比。借助多媒體教學，我們可以把教學內(nèi)容形象生動地展示出來，擺脫了傳統(tǒng)教學中教師講得口干舌燥、學生聽得枯燥無味的狀況。在寫板書上也節(jié)省了大量時間，讓學生擁有更多屬于自己思考、消化的時間。這樣教師教得輕松，學生學得愉快。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于學生學習方式的改變，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力

以往學生的學習信息多數(shù)來自教科書和教師。有了信息技術(shù)這個平臺，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上沖浪，享受無限的知識與信息。這樣，信息技術(shù)既豐富了學生的學習方式，又拓寬了學習途徑。學生可以通過計算機獲取信息，幫助思考，促進學習。如學生可以利用計算機查閱資料、探討問題等?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學生學習和探索知識提供了強有力的工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性數(shù)學活動中去。

當然，這只是我們在進行信息技術(shù)多媒體教學時一點初淺的看法。它還需要我們教師從不同的教學進度、不同的角度去深入研究，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢，為我們的課堂教學實行高效服務。

總之，在數(shù)學課堂教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，能提高教學效率，促進學生的主體性與積極性，增強學生學習興趣，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

參考文獻：

[1]南國農(nóng).信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].電化教育研究，2001（8）.

[2]張定強.當代信息技術(shù)與數(shù)學教育改革[J].電化教育研究，1998（6）.