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        激發(fā)學習興趣之我見

        2017-03-01 17:58:06許達星
        未來英才 2016年23期
        關鍵詞:學困生教師學生

        許達星

        “現在的孩子,根本不愿意去學習!”常聽到教師這樣感嘆。當今復雜的社會環(huán)境造就了部分學生急躁,迷茫,虛榮,享樂,自我等等心態(tài),讓教育變得更加艱難。記得托爾斯泰曾經說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣?!睂嵺`中我們很常見到這種現象:倘若能激發(fā)那些問題生的學習動力,這個學生的思想、紀律等其他所有問題都會迎刃而解。那么,如何激發(fā)學困生的學習興趣呢?

        一、幫助學生想象未來,追尋夢想

        心理學說:與其說不要什么,不如說想要什么。換句話說,與其破,莫若立。

        激發(fā)學生學習動機也是這樣,我一般會很感興趣的邀請學生去想象他的未來圖景,構建一副生動、鮮活的圖案——5年后,2021年,那個時候你18歲,你已經離開學校了,長得可能比我還高,5年后的今天,你在做什么?站在哪里?穿什么衣服?開心嗎?

        每個學生都必然有個“自我形象”,相應的,會有個“自我預期”,通過邀請他夢想未來,教師就可以發(fā)現他目前的“自我形象”——他怎么看自己?悲觀的?積極的?逃避現實的?

        這個夢想是對是錯?可否實現其實不重要,重要的是他可以從中找到動力,重新燃起激情,知道要改變自我,

        至于是對是錯,他長大后自然會知道,會去選擇。

        二、取長補短,深入挖潛

        雖然學困生在學習上有困難,但不是什么都有困難,什么都落后。多數學困生往往是體育的健將,繪畫的行家,唱歌的能手,勞動的標兵……他們的品質往往會比學習好的同學還要好。作為教師,要善于發(fā)現學困生的長處,發(fā)現他們的閃光點。要及時總結和表揚他們的長處,要用他們的長處彌補他們的短處,要想辦法挖掘他們的潛能,引導他們把自己的注意力轉移到學習上來。從而激發(fā)他們的學習的積極性和主動性。

        三、淡化結果,強調感受

        許多老師喜歡給學生灌輸“一步到位”的正確態(tài)度,比如“不懂學習的人難以在社會生存”;又比如不希望學生在學習上走歪路,所以直接告訴他學習方法。

        這些都是希望繞過過程,直達結果的思想——也就是所謂的揠苗助長。但學生沒這個感受和經歷,是不可能理解的和重視的;而往往是犯過錯誤的學生,一改變起來特別堅定,讓人驚訝。由于過多強調結果,所以學生也會利用“結果”做借口,跟老師做對——說“不可能”、“沒用的”。你跟他說:只要你努力,你的學習成績可以上去。他說:不可能的、沒用的。一句話塞過來,把你恨得牙癢癢,卻也沒辦法,因為這種可能性是沒辦法驗證的。所以我們只好態(tài)度更強烈的對他說:你相信我,你先試試……于是學生勉強口頭答應了,考試成績沒上去,然后他又跟你說:老師,我早說過沒用的啦。所以——不要跟他們強調可能不可能,應該去強調做的過程中的感受和體驗。

        四、訓練學生對學習結果有一個積極樂觀的、現實的態(tài)度

        學生在學習過程中,其結果都不是一成不變的,時好時壞是正常的。有些學生看到成績高了,得意揚揚,喜上眉梢;看到成績不好,萬念俱灰,垂頭喪氣。這種心態(tài)是不好的,所以我們也應該培養(yǎng)學生很好的面對結果的心態(tài)。其實影響結果的因素是很多的,并非單一,它主要是能力、努力、任務難度、運氣、他人的幫助、情緒、環(huán)境等等,所以在分析的時候,我們應該將多種因素一起考慮。

        五、適當的給學生“下套”

        其實中學生很容易被老師下“套”,他們最強烈的兩個欲望是“被當大人看”、“覺得自己很有能力”。所以當我們用這兩個欲望來下套——屢試不爽。學生上課說話,我忍無可忍,惡狠狠地直接指著他鼻子罵:“你這樣做讓我很憤怒,我覺得你不尊重我(學生憤怒的望著我)。當然,你可以覺得我不給你面子,我在侮辱你(點中他的想法),但我一直認為你是個能為自己行為負責的成人,我希望能直接對你表達出我的感受,因為我相信大家都是成熟的人,你能理解我現在的感受?!睂W生馬上變得很“成熟”了,下課后“老師,不好意思?!?/p>

        我得了便宜還賣乖:“謝謝你的理解,當時我也太激動了些,我也很希望能得到你的理解?!碧貏e是對問題學生、爛學生,越跟他們講玄的、虛的,他們越受這一套。因為他們更渴望被人認為“有深度”、“夠成熟”,即使他不能理解,他也會裝成理解的樣子,回去苦思冥想。跟他們講太多實際的東西,他們反而會反感、找到方法來反駁你,覺得你和他不是兩個世界的人。

        六、建立良好的師生感情

        從心理學可知,學生對某學科的興趣與教師的的感情密切相關。學生認為你對他好,他就會認真聽課學習,這一點學困生尤為敏感,正所謂“聽其師而信其道”。因此,要常置身于學困生中,關心他們的學習、生活、進步,使他們意識到老師是愛每一個學生的,是他們的朋友,這樣的學困生才肯與老師交心,課堂教學往往能激發(fā)學困生的高度熱情,點燃其心智火花,給迷茫者以希望,給彷徨者以勇氣,給松懈者以力量,調動其學習興趣,要尊重學困生的人格,對他們的簡單提問不能厭煩,要耐心的講解,對學困生學習生活等方面困難,應主動幫助解決。

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