朱小祥

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.27.083

摘 要：隨著科技的進步和我國電子信息化腳步的不斷推進，電子信息教學在高校中也獲得了長足發(fā)展。高校是學生接受專業(yè)化理論知識與實踐技能的重要場所，而電子信息技術(shù)的日新月異則更需要專業(yè)人士予以引導和教育才能真正得到運用和發(fā)揮。在高校中電子信息教學不僅應充分注重本專業(yè)的自身特點，更應從理論教學與實踐教學的銜接上進行充分設計，培養(yǎng)學生更高水平全面發(fā)展的專業(yè)能力，提升學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多高技術(shù)含量的專業(yè)型人才。該文通過對高校電子信息教學過程中存在的問題的研究，提出幾點相應對策，希望能有助于我國高校電子信息教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校 電子信息教學 問題 對策

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（c）-0083-02

近年來，我國科技得到了多角度的飛速發(fā)展，電子信息技術(shù)越來越受到人們的普遍關(guān)注。在高校內(nèi)，通信工程、電子信息工程等相關(guān)專業(yè)也如雨后春筍般涌現(xiàn)了出來。大量的學生選擇了此專業(yè)進行學習，但當前我國高校中電子信息類專業(yè)面臨著辦學經(jīng)驗有限、資金投入有限、對該專業(yè)的認識有限和學生自學能力不強等種種問題，為電子信息專業(yè)的構(gòu)建和發(fā)展帶來了一定程度上的阻礙，這不僅影響電子信息專業(yè)自身的建設和發(fā)展，更影響了高校對社會的高端人才輸送。

1 高校中電子信息教學存在的問題

1.1 高校電子信息教育辦學經(jīng)驗有限

由于電子信息類專業(yè)在我國高校處于起步階段，因此辦學經(jīng)驗十分有限。這不僅影響著我國高校電子信息類專業(yè)的基本構(gòu)建，更直接影響了我國高校的教育教學發(fā)展。隨著科技的不斷進步和發(fā)展，電子信息類高端人才在社會上的需求量與日俱增，這也倒逼高校進行此類專業(yè)的設置和發(fā)展。由于辦學經(jīng)驗嚴重不足，不論是專業(yè)理論上的講解，還是實踐技能上的引導教學，我國高校中電子信息教育教學均處于落后狀態(tài)[1]。

1.2 電子信息教育相關(guān)資金投入有限

資金投入是高校進行建設的前提條件之一。在電子信息類專業(yè)的發(fā)展中，資金投入的程度直接影響著整個專業(yè)教育教學活動實效性的提升和發(fā)展。電子信息技術(shù)的教育教學，不僅需要教學雙方具有扎實的物理、數(shù)學知識基礎(chǔ)，更需要具備外語、計算機等一定程度的技能水平，而資金的投入則直接關(guān)系到教育教學設備的優(yōu)劣程度，影響著學生從理論知識的掌握到實踐技能提升的整個過程。資金投入的局限性，將直接影響電子信息類專業(yè)實踐教學的開展，將此專業(yè)的教學限制于理論學習的層面而得不到實踐，甚至形成紙上談兵的無效教學[2]。

1.3 人們對電子信息類專業(yè)的認識并不準確

近年來，電子信息類專業(yè)的興起或許是順應市場對人才的需求，但盲目選擇之下，人們是否對電子信息專業(yè)具有充分的了解？其實，顯而易見，人們對電子信息類專業(yè)的認識并不準確。在傳統(tǒng)高校教育中，電子信息類專業(yè)是重點大學中相對較高分數(shù)才能被錄取的專業(yè)，強大的競爭力和吸引力之下，是學生們望而卻步的分數(shù)線。但當前我國普通高校構(gòu)建的電子信息類專業(yè)降低了這一行業(yè)的準入門檻，為想學習的學生提供了一個觸手可及的機會，這樣雖然為學生對專業(yè)提供了更多選擇，但這種“低門檻好專業(yè)”是否能真正讓學生實現(xiàn)自我價值與內(nèi)在修養(yǎng)的提升，成為社會急需的高技能型人才，還有待觀察[3]。

1.4 學生自身學習能力不強

在高校中，學生理論知識體系的構(gòu)建和實踐技能的提升，離不開學生自學能力的保障。當代電子信息類專業(yè)是建立在數(shù)學、物理、外語、計算機等多個學科的知識基礎(chǔ)上的專業(yè)學科，因此需要學生不僅對該專業(yè)的理論知識進行了解，更應積極了解和掌握相關(guān)學科的知識，為今后的專業(yè)技能學習打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求學生不僅要有極強的自我控制能力、學習能力、自我約束能力等，而當前我國高校大學生由于其年齡、心理等特點，自控能力和自主學習能力都不強，這嚴重影響了高校電子信息類專業(yè)學生的學習效果，影響著電子信息類專業(yè)的整體構(gòu)建。

2 高校中電子信息教學的發(fā)展策略

2.1 構(gòu)建更加專業(yè)化的教師隊伍

專業(yè)化的教師隊伍是整個高校教育中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，高校電子信息類專業(yè)的教育教學中，教師更應具備高水平的專業(yè)理論知識與實踐技能，其中不僅包括理論知識的相關(guān)實踐，更包括該專業(yè)教育教學的豐富經(jīng)驗。對此，高校應積極尋求校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)人士與教師的知識交流與溝通，定期組織教師進行相關(guān)專業(yè)素質(zhì)培訓，并結(jié)合教師自身的知識儲備和教學特點進行個性化的發(fā)展和培養(yǎng)。同時，通過校企合作的方式增加教育一線與實踐一線的溝通與交流，真正實現(xiàn)高水平、實踐型教師隊伍的構(gòu)建和發(fā)展[4]。

2.2 加強教學實踐基地的建設

教學實踐基地能幫助學生在校期間就能充分得到實踐鍛煉，不僅能夠鞏固和檢測自身的知識儲備情況和實踐能力，更能夠在校期間獲得相關(guān)的工作經(jīng)驗。實踐基地的構(gòu)建不能單純地在校園內(nèi)部進行建設，高校可以聯(lián)合校外實訓基地，與政府機關(guān)、相關(guān)企事業(yè)單位等進行協(xié)調(diào)與溝通，共同模擬實踐一線的工作場景，為學生提供一個更加逼真的教學環(huán)境。這就需要教師深入到實踐一線去進行學習和考察，對新技術(shù)和發(fā)展形勢進行充分了解，便于傳達給學生更加實用的技能。在學生遇到不懂的問題時，不僅能夠從教師處尋求答案，更能感受社會上當前電子信息的發(fā)展動態(tài)，掌握最先進的技術(shù)和理論知識。

2.3 注重基礎(chǔ)教學，保障教學質(zhì)量

基礎(chǔ)課是專業(yè)課學習的基礎(chǔ)和保障，也是學生在走上工作崗位后對不斷涌現(xiàn)出來的新知識的學習基礎(chǔ)[5]。在高校的學習中，即使專業(yè)課上的教學內(nèi)容再多、再先進，也無法趕超電子信息科技的不斷發(fā)展，在今后的工作中，學生難免會面臨新科技的種種考驗。這就需要學生具有強大的自學能力，而扎實深厚的專業(yè)基礎(chǔ)課知識便是自學能力最有利的保障。這就需要高校在進行教學設計時應充分保障基礎(chǔ)課的課時設置，在構(gòu)建高水平教師隊伍的同時，保障相關(guān)設備的投入，保障教學質(zhì)量。

2.4 個性化教育，激發(fā)學生學習的主觀能動性

當前時代是一個注重個性的時代，學生的個性期待被關(guān)注和重視，在高校教學中也不例外。高校電子信息教學中，教師更應注重學生學習主觀能動性的激發(fā)和引導，用更加具有針對性的指導性思維來進行個性化教育，充分發(fā)揮學生在該專業(yè)的學習優(yōu)勢進行協(xié)助，幫助學生真正提升自我。

3 結(jié)語

可見，高校中電子信息教學的發(fā)展，不僅要面對資金、辦學經(jīng)驗、認知程度和學生自身特點等種種限制，更要從校方自身出發(fā)，結(jié)合教學大綱與人才的實踐性需求進行學生的教育教學工作，不僅應積極構(gòu)建更加專業(yè)化的教師隊伍，增強教師隊伍的理論與技能技巧知識儲備，更應加強相關(guān)實踐教學基地的建設和發(fā)展，讓學生在學習理論的同時能夠參與實踐，將知識學以致用，同時激發(fā)學生的學習興趣，提升學習效率。

參考文獻

[1] 崔麗珍，金華明.普通高校電子信息類專業(yè)教學改革的研究[J].九江職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，2（1）：47-48.

[2] 趙若靜.淺談高校電子信息教學中的實踐教學[J].高教學刊，2015，24（2）：215-216.

[3] 王冰.淺談高校電子信息教學中的實踐教學[J].學周刊，2014，5（1）：131.

[4] 程金閣.關(guān)于高校電子信息實踐教學的探究[J].科技資訊，2014，9（3）：208.

[5] 張?zhí)禊i，翟亞芳，趙紅艷.實踐教學在高校電子信息類教學中的作用[J].安陽工學院學報，2011，2（1）：111-113.