李德棟

摘 要：在崗士官是軍隊的重要人力資源，武器運用水平直接關系到部隊戰(zhàn)斗力，接受科學有效的培訓是提高戰(zhàn)斗力的重要保障。目前在崗士官任職學習需求總體出現(xiàn)變化，同時個體需求也呈現(xiàn)多樣化。為提高培訓質(zhì)量，通過挖掘分析士官任職學習需求變化，在現(xiàn)有培訓體系內(nèi)借助現(xiàn)代教育技術手段和理念，提出增強培訓有效性的措施建議，減小培訓期望和任職學習需求之間的偏差。

關鍵詞：士官；任職；學習需求；有效性

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

有效開展在崗士官任職培訓，是實戰(zhàn)化總要求下院校等訓練機構關注的熱點問題。在崗士官是指接受過學歷提升教育或首裝培訓已具備基本任職能力的士官群體，筆者多次組織和參加海軍武器系統(tǒng)短訓，發(fā)現(xiàn)在當前訓練環(huán)境中，其學習需求發(fā)生了一些變化，由于士官教育工程規(guī)模龐大，故僅針對其中的變化，結合教學改革實際對若干提高有效性培訓的措施進行分析。

一、在崗士官培訓現(xiàn)狀分析

（一）士官培訓總體情況

士官承訓機構包括軍官院校、士官院校、部隊訓練機構、工業(yè)部門等。從性質(zhì)和內(nèi)容來說，主要包括短訓、輪訓、晉升培訓、學歷提升教育等；按照組織形式有定點定期培訓、非脫產(chǎn)函授和在崗自學等。目前接改裝培訓、專項集訓是在崗士官接受培訓的主要機會，主要由相關院校和工業(yè)部門共同承擔，是士官培訓的主要方向。

（二）影響培訓有效性的個別現(xiàn)象

在崗士官經(jīng)過前期培訓已具有武器裝備使用基礎，通過后期短訓解決遇到的新問題，但目前還存在個別不利于滿足這種需求的現(xiàn)象。

1.整體需求明確，個體需求模糊

培訓針對受訓者的普遍狀況會設定對應整體需求的專題，整體需求反應了戰(zhàn)斗力短板。但除此之外還存在期望解決特定問題的個體學習需求。個體需求往往是一些更深入的思考。目前在滿足個體任職學習需求上還缺乏特定、細致的手段。

2.資源體系健全，缺乏有效挖掘

培訓資源包括人員、教材、課件、器材、考核資源等，據(jù)觀察參訓人員對教材關注度高于其他，但目前培訓教材多為裝備原始資料的初級加工，系統(tǒng)性完好但不易兼顧個體要求。此外院校專業(yè)齊全，教學、科研資源可觀，若結合教育技術、教育理論進行挖掘，轉(zhuǎn)化為適合士官的學習資源，則有助于擴大其在專業(yè)領域的視野和深度，目前看來還相對欠缺。

在崗士官的學習需求本質(zhì)上就是戰(zhàn)斗力需求，現(xiàn)有培訓具有“剛性任務+固定模式”的特點，參訓人員有時會產(chǎn)生問題得不到解決的被動局面，培訓資源和在崗士官變化的學習需求不能緊密貼合，是造成這種現(xiàn)象的一個重要因素。

二、在崗士官任職學習需求變化分析

（一）裝備特性變化和士官役退造成任職學習需求變化

海軍裝備多屬于聲光機電磁一體化復雜系統(tǒng)，常處于極端自然環(huán)境，系統(tǒng)在全壽命期內(nèi)的故障特點和規(guī)律呈現(xiàn)動態(tài)變化。戰(zhàn)位士官既要自行摸索，也需要接受特定培訓來應對。此外新技術帶來的裝備升級不可避免的帶來新的學習需求。以上因素使在崗士官任職需求整體變化。此外，役退機制使同一時期在崗士官崗位任職能力未必同步，士官個體學習需求呈現(xiàn)多樣化，易形成武器系統(tǒng)運用中的能力短板，造成在崗士官高級技能參差不齊，產(chǎn)生個體學習需求。

（二）在崗士官任職學習需求變化特點

1.崗位任職學習目標更加有針對性

以艦艇部隊為例，除必需的個人技能綜合考核因素外，目前海上戰(zhàn)訓環(huán)境更貼近實戰(zhàn)，暴露出更多與戰(zhàn)場勝負直接相關的現(xiàn)實問題。在崗士官參加培訓，往往是精心收集疑難問題有備而來，期望在授課、討論中尋求某些特定問題的解釋，其針對性不言而喻。

2.個體任職學習需求有實時性要求

當前的戰(zhàn)訓演練、海上維權、遠海訓練任務繁重、隨機性強，裝備運用問題時有發(fā)生，一旦積累容易影響后續(xù)任務，造成工作被動。當使用人員自行摸索無效后，及時、有效的進行培訓指導成為必須。

3.關注點從常規(guī)技能開始向基礎和專業(yè)兩個方向拓展在某型艦載防空武器系統(tǒng)、某艦艇起降引導系統(tǒng)標校等多項培訓中，士官學員對艦艇指控系統(tǒng)所用網(wǎng)絡交換機原理、彈道理論、數(shù)字濾波器等知識興趣濃厚，表面看是原有概念不清晰，從認識角度看則屬于概念、原理、設備之間缺乏有效關聯(lián)形成系統(tǒng)性的知識體系，作為培訓應該正視這種個體學習需求。

4.武器裝備運用中的戰(zhàn)術意識需求明顯

為達到取勝目的艦艇等作戰(zhàn)平臺都在深入挖掘武器系統(tǒng)作戰(zhàn)能力，戰(zhàn)術操作是其中的重要因素。仍以艦艇防空反導為例，除艦艇機動外還包括士官所處武控崗位的火力通道組織等問題。戰(zhàn)術意識不僅體現(xiàn)在作戰(zhàn)指揮員身上，而且已經(jīng)滲透到各級崗位。

綜上分析，實戰(zhàn)背景下的任職學習需求呈現(xiàn)出新的特點。按照現(xiàn)行定期、定點的培訓模式，教學目標和學習需求之間存在縫隙不可避免。

三、在崗士官任職需求變化對策分析

（一）有效培訓理念

有效培訓非指現(xiàn)有培訓無效，是指不改變現(xiàn)有機制，結合教學改革工作，從教育學和教學設計師角度出發(fā)，通過篩選、重組來構建更細致的教學資源和更靈活的實施方式，滿足多樣化的任職學習需求，培訓單位承擔的是精細化教學資源構建與提供者的角色。

（二）具體措施分析

士官培訓形式多樣，目前以駐校、駐廠形式為主，隨著教育技術普及還可以發(fā)展利用信息化手段的遠程教育。由于士官培訓涉及面較廣，在此僅針對前述個別不利于培訓有效性的現(xiàn)象，結合有效培訓理念，對所關注的五個方面作簡要分析。

1.合理把握課前咨詢與訓前溝通

課前溝通用于如何組織既定課程，訓前溝通則為滿足個體需求提供了操作空間。培訓任務下達后組辦方應及時向參訓單位了解其所關注的問題，作為組織授課內(nèi)容的核心依據(jù)，防止無的放矢或采用現(xiàn)成內(nèi)容造成培訓雙方出現(xiàn)目標偏差。

2.科學設計統(tǒng)編教材與訂單式教材

培訓本身是一種有針對性的定制行動，定制教學資源是滿足學習需求的精細化行為。統(tǒng)編教材面向受訓整體，適合掌握武器系統(tǒng)總體；訂單式教材則專門針對參訓士官個體面臨的疑難問題，兩類教材層次化、立體化更明顯，更貼合受訓者的學習需求、能力與習慣。

3.合理組織課堂授課與實驗資源

在崗士官的經(jīng)歷、能力和職業(yè)特點決定了他們更傾向于實踐教學，院校教學訓練裝備相對集中，適當提高實踐比例并逐步將課堂授課實踐化。此外還應注意，專業(yè)教研室科研學術活動產(chǎn)生的研究成果，通過適應性設計同樣也可轉(zhuǎn)化成士官所需的優(yōu)質(zhì)實驗資源。以艦艇防空系統(tǒng)為例，實戰(zhàn)對抗有效殺傷區(qū)實時變化，靠課堂授課不易理解，借用科研形成的動態(tài)仿真模型演示則更加有效。

4.同步構建傳統(tǒng)教學資源與新型教學資源

對于傳統(tǒng)教學資源如教材、實驗裝置等，進行篩選、重組使之適合在崗士官使用。新型教學資源如微課、微視頻、多媒體教材，是對傳統(tǒng)教學資源的新視角加工，更適合進行精細調(diào)整以貼近學習者的學習能力與習慣。新型教學資源和信息化手段結合，適合在崗士官在線學習和與專業(yè)人員在線互聯(lián)討論，可持續(xù)性、實時性、可操作性更強。

5.積極探索改進定點培訓與分布式培訓

定點定期培訓是成熟的模式，仍有可觀的發(fā)展提升空間，而通過遠程教育手段開展分布式培訓還沒有先例。分布式培訓不再受地域限制，提高效率的同時還能大幅降低培訓成本。目前部隊信息化網(wǎng)絡已經(jīng)滿足開展遠程分布式培訓的使用要求，可以考慮對遠程培訓所用教學資源如在線課程、微課等進行模塊分割、內(nèi)容脫密等方式處理后發(fā)布至網(wǎng)絡學習平臺，使受訓對象可不脫離崗位接受在線教學、在線討論。

（三）可行性分析

訓管部門針對新時期軍事教育訓練形勢，及時提出相關建設規(guī)范，對開展有效培訓提供了依據(jù)。例如2016年軍委訓練管理部職教局發(fā)布了《軍隊在線課程建設規(guī)范》，對士官培訓機構如何高效、高質(zhì)量構建精細化的新型教學資源提供了平臺規(guī)范。

院校教學改革催生大量教學成果，可用于有效培訓方面的建設。自2007年開展現(xiàn)代化教學工程改革以來，院校教學訓練信息化設施、教學方法、教學資源日漸豐富，為利用先進教育技術手段、開展有效的在崗士官培訓提供了平臺環(huán)境。此外部隊作戰(zhàn)單位均建有大型學習活動中心，學習環(huán)境改善也為開展基于分布式培訓提供了便利

參考文獻

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