萬(wàn)海蘊(yùn)

【摘 要】伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，我國(guó)教育體系中對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)逐漸重視起來(lái)，以至于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)范圍不斷擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)不斷得到革新與發(fā)展。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其在人才培養(yǎng)模式上還存在一定不足，有待完善?；诖耍P者以一名高中生的身份，從人才培養(yǎng)模式角度出發(fā)，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新盡心探究，以期能夠?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式的完善盡綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)；創(chuàng)新；培養(yǎng)模式

一、前言

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是現(xiàn)階段我國(guó)高校重點(diǎn)組建的專(zhuān)業(yè)之一，經(jīng)濟(jì)管理，顧名思義就是對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，這不僅符合我市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，更是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)穩(wěn)健展開(kāi)的發(fā)展需求。因此，要不斷革新我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端進(jìn)行深入挖掘，并逐一擊破，培養(yǎng)出高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足新時(shí)代下社會(huì)發(fā)展的需要。

二、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及素質(zhì)要求

筆者作為一名高中生，為了能夠充分了解我國(guó)現(xiàn)階段教育中對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才培養(yǎng)模式中的不足，特意查閱了相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)現(xiàn)階段的教育模式進(jìn)行了整體分析，具體如下：

1.現(xiàn)狀分析

（1）目標(biāo)不完善，缺乏針對(duì)性

通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的整理與分析，筆者認(rèn)為，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的人才培養(yǎng)起點(diǎn)較低，尚未形成完善的發(fā)展目標(biāo)，尤其是擇業(yè)的選擇上，我們學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大大縮小了職業(yè)可選擇性。我國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)人才的教育還沒(méi)有突破傳統(tǒng)的“專(zhuān)業(yè)技能為主”的思維限制，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校對(duì)我們學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)直接與日后的就業(yè)進(jìn)行對(duì)接，沒(méi)有形成更深層次的發(fā)展目標(biāo)，教學(xué)的深度以能滿(mǎn)足日后的就業(yè)崗位需要為準(zhǔn)。這就讓我們所學(xué)的知識(shí)過(guò)于模式化。

（2）師資力量薄弱

通過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，筆者認(rèn)為師資隊(duì)伍建設(shè)的不完善依然是我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中的一大問(wèn)題。雖然，近幾年我國(guó)學(xué)生教育普及程度逐漸增加，生源的增加讓整體的學(xué)校教師隊(duì)伍亦在不斷擴(kuò)大。但是，很多的青年教師不僅缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更缺乏科學(xué)的教學(xué)手段。不光是這些年輕的教師，即使是老教師，依然秉著傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，以說(shuō)教為主，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中很難養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，長(zhǎng)期以往便喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.素質(zhì)要求

在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)空前發(fā)展的大背景下，市場(chǎng)對(duì)我們經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的素養(yǎng)亦呈現(xiàn)除了多元化的要求。傳統(tǒng)的市場(chǎng)要求學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能要過(guò)關(guān)，而現(xiàn)階段的企業(yè)要求學(xué)生還要對(duì)知識(shí)的理論性和綜合性擁有更好的掌握。為了能夠滿(mǎn)足現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，企業(yè)不僅要求學(xué)生要具備理論知識(shí)能力，還要求一定的實(shí)踐操作能力、企業(yè)管理能力、項(xiàng)目規(guī)劃能力等。因此，學(xué)校在對(duì)我們學(xué)生的教學(xué)模式上要轉(zhuǎn)變單一的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)模式，不斷轉(zhuǎn)變教育思想，打破傳統(tǒng)教育與就業(yè)進(jìn)行單一對(duì)接的教學(xué)模式。在注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

鑒于以上對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足分析，以及對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)要求進(jìn)行整合，筆者作為一名高中生，對(duì)革新并完善我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育模式提出以下幾點(diǎn)建議：

1.將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力作為基礎(chǔ)

我認(rèn)為現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教育側(cè)重點(diǎn)有待改變，現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)主要與我們學(xué)生日后的就業(yè)相銜接，這本無(wú)可厚非。但由于這種銜接模式的過(guò)度強(qiáng)化，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中的廣度與深度受到了限制。因此，要打破這種僵局，基于不僅要培養(yǎng)學(xué)我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要提高我們的綜合素質(zhì)能力的目標(biāo)，就要不斷對(duì)以后的課程安排進(jìn)行重新整合，將理論知識(shí)與實(shí)踐積極結(jié)合起來(lái)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更深層次的對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行挖掘，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)學(xué)以致用。讓知識(shí)的實(shí)際價(jià)值得以發(fā)揮出來(lái)。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)教師的理論知識(shí)水平進(jìn)行提高，讓教師在與我們學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的探究中能夠充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。此外，教師還應(yīng)經(jīng)常組織我們學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，將生產(chǎn)、管理的知識(shí)充分內(nèi)化并傳授給我們。教師應(yīng)階段性的對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行進(jìn)修，不斷跟上時(shí)代的步伐，讓我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)體系呈現(xiàn)最新的狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)校在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行選聘時(shí)盡量聘用能夠獨(dú)立承擔(dān)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一身的教師。

3.加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性

筆者認(rèn)為，學(xué)以致用才是知識(shí)的價(jià)值得以最大化的體現(xiàn)。為此，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)模式上注重實(shí)踐性，在向我們學(xué)生傳授理論知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)我們進(jìn)行實(shí)踐操作。此外，應(yīng)經(jīng)常組織校外實(shí)踐操作，將實(shí)踐教學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行分解，不斷強(qiáng)化相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐性教學(xué)，構(gòu)建符合現(xiàn)代企業(yè)需求的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓我們學(xué)生能夠充分將理論知識(shí)“學(xué)以致用”。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新性不夠，不能很好的引導(dǎo)我們學(xué)生進(jìn)行更深層次的知識(shí)探索。為此，要積極從創(chuàng)新的角度出發(fā)，不斷以培養(yǎng)我們學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力為根本，只要這樣才能真正推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)的不斷提高。

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