孫麗

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育界迎來(lái)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育界思維理念的更新、教育資源的整合、課程體制改革等勢(shì)在必行，本文以《成本會(huì)計(jì)》課程改革為例，從成本會(huì)計(jì)人才需求、“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題以及利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行成本會(huì)計(jì)課程改革等幾方面的論述，提出了成本會(huì)計(jì)課程改革的一些淺顯的建議和探索。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；成本會(huì)計(jì)；大數(shù)據(jù)；課程改革；實(shí)踐能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是大時(shí)代的需求，是新時(shí)期教育界改革創(chuàng)新的契機(jī)，深刻影響著職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展、變化。包括人們的教育思想，思維方式，接受方式等固有模式都將接受一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、全新的理念，《成本會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)必修課程，是高職院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，在課程體系當(dāng)中具有重要的地位，但是就該課程目前的教學(xué)狀況而言普遍偏重理論，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)落后，如何對(duì)該課程進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠在教學(xué)做評(píng)的新模式下，實(shí)現(xiàn)線上線下融合，使“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)達(dá)到最好的效果，實(shí)現(xiàn)基于工作課程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)、建設(shè)與改革，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面探索改革之道。

一、目前市場(chǎng)需求的成本會(huì)計(jì)人才類(lèi)型

我們?cè)凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下，進(jìn)行教育改革，具體對(duì)《成本會(huì)計(jì)》課程改革，最主要的目的就是使我們的學(xué)生通過(guò)課改真正受益，與市場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接，適應(yīng)市場(chǎng)，學(xué)以致用。目前成本會(huì)計(jì)人員要求：年齡一般在30歲左右；全日制專(zhuān)科以上財(cái)務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)；助理會(huì)計(jì)師以上職稱(chēng)；工作經(jīng)驗(yàn)三年以上，熟悉成本核算、成本控制、成本分析；有財(cái)務(wù)軟件使用經(jīng)驗(yàn)，誠(chéng)實(shí)寬容，具有良好的溝通技巧，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，敬業(yè)愛(ài)崗。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下打造相關(guān)會(huì)計(jì)工作“升級(jí)版”

“互聯(lián)網(wǎng)+”簡(jiǎn)單理解就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，比如“互聯(lián)網(wǎng)+通信”就是即時(shí)通信，“互聯(lián)網(wǎng)+零售”就是電子商務(wù)，為了推動(dòng)新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)轉(zhuǎn)型、改革，新會(huì)計(jì)體系的建設(shè)，勢(shì)在必行，打造會(huì)計(jì)工作“升級(jí)版”提高會(huì)計(jì)的服務(wù)能力是新時(shí)期會(huì)計(jì)工作重點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)人員的工作能力提出了更高的要求。

例如：“互聯(lián)網(wǎng)+”審計(jì)，提出建立審計(jì)大數(shù)據(jù)體系。利用云操作技術(shù)和數(shù)據(jù)分析工具，將傳統(tǒng)的抽樣方式檢查交易樣本，擴(kuò)展到全部的總分類(lèi)賬和數(shù)據(jù)庫(kù)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”管理會(huì)計(jì)，雖然傳統(tǒng)企業(yè)依然是人、財(cái)、物，供、產(chǎn)、銷(xiāo)的管理，但是管理的理念、模式、方法已經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)化，發(fā)生了根本改變，比如建立財(cái)務(wù)共享中心模式、云制造、員工差旅費(fèi)管理云服務(wù)等企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)化加速了財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)的深度融合，強(qiáng)化內(nèi)部控制和責(zé)任管理，將企業(yè)內(nèi)部“小數(shù)據(jù)”與互聯(lián)網(wǎng)“大數(shù)據(jù)”結(jié)合，促使企業(yè)價(jià)值最大化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”增值稅發(fā)票，目前試運(yùn)行的升級(jí)版增值稅電子發(fā)票，最大特點(diǎn)是交易發(fā)生時(shí)電子發(fā)票系統(tǒng)即可產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的電子發(fā)票，并及時(shí)將真實(shí)完整的交易，同步傳遞交易雙方和稅務(wù)管理部門(mén)，實(shí)現(xiàn)交易、稅收繳納的信息化、自動(dòng)化。

除此以外，還有“互聯(lián)網(wǎng)+”年報(bào)、“互聯(lián)網(wǎng)+代理記賬”、“互聯(lián)網(wǎng)+”稅務(wù)會(huì)計(jì)等多角度的“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)工作，為全國(guó)1600多萬(wàn)名會(huì)計(jì)人員開(kāi)拓了視野，提出了挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變觀念、利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)工作是許多會(huì)計(jì)人員當(dāng)務(wù)之急，而對(duì)于為社會(huì)提供新鮮血液會(huì)計(jì)人才的高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才、打破傳統(tǒng)教學(xué)，改革教學(xué)模式、創(chuàng)新思路、校企合作、建立三方評(píng)價(jià)體系方面更要銳意創(chuàng)新，迎接新時(shí)代的考驗(yàn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”成本會(huì)計(jì)課程改革

（一）在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，優(yōu)化課程，整合教材

高職教育肩負(fù)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的使命，社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、職業(yè)能力要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)以理論為主的教材不再適應(yīng)新的環(huán)境，新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，更有大量的數(shù)據(jù)和案例可供篩選，完全有條件整合成本會(huì)計(jì)教材，選取典型案例，按照工作過(guò)程梳理教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)在核算與管理方面有所突破，在細(xì)節(jié)上尋求共識(shí)和規(guī)范，避免核心概念、成本核算、成本項(xiàng)目、分配方法的各自表述，采取“能力為本，就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，循序漸進(jìn)，按照工作流程，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目為導(dǎo)向，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、核算能力、成本控制與管理知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，配備經(jīng)典案例、業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)的原始憑證、記賬憑證、各種費(fèi)用分配表，更加直觀展現(xiàn)工作內(nèi)容，易學(xué)易記，不但是學(xué)生的學(xué)習(xí)教材還可以作為日后工作的工具用書(shū)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)，改革教學(xué)模式，以培養(yǎng)能力為主

傳統(tǒng)教學(xué)，教師為主，學(xué)生為輔，一塊黑板，一支粉筆，學(xué)習(xí)被動(dòng)，興趣不高，效果不好，新的教學(xué)，以學(xué)生為主，教師為輔，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，課堂可以在教室，如模擬教學(xué)、教師可以利用典型案例，給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生可以分組，角色扮演、有庫(kù)管員、成本會(huì)計(jì)、材料會(huì)計(jì)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，制定方案，相互協(xié)作，解決問(wèn)題，完成審核原始憑證、填制記賬憑證、費(fèi)用分配表、登記明細(xì)賬、總賬等成本核算任務(wù)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作能力。課堂也可以在校外，如校外基地實(shí)訓(xùn)，可以帶領(lǐng)同學(xué)們，參觀企業(yè)，實(shí)地體驗(yàn)，了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、工藝流程、成本核算流程、增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，拓展眼界，教學(xué)做一體化。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段更新，形式多種

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師為了更加直觀，形象傳授授課內(nèi)容，可以利用PPT、多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，例如可以將重點(diǎn)內(nèi)容制作成系列微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，觀看視頻課件、微課、通過(guò)BBS、qq、微信、聊天室等等網(wǎng)絡(luò)工具上傳文件、作業(yè)、留言、精品貼等提供老師和學(xué)生，以及同學(xué)之間的相互交流。另外利用互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，配備相應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊；建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，配備原始憑證、記賬憑證、賬簿、費(fèi)用分配表、成本報(bào)表，實(shí)訓(xùn)評(píng)比平臺(tái)，配備相應(yīng)的考核系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高成本核算技能，實(shí)現(xiàn)線上線下合作、學(xué)習(xí)、交流。

（四）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，建立成本會(huì)計(jì)講師點(diǎn)評(píng)網(wǎng)，實(shí)時(shí)跟進(jìn)

成本會(huì)計(jì)核算方法多、計(jì)算量大，表格多，實(shí)踐性強(qiáng)，相對(duì)于其他課程，學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度大，可以利用互聯(lián)網(wǎng)，建立成本會(huì)計(jì)點(diǎn)評(píng)網(wǎng)，組成三個(gè)群體、學(xué)生群、教師群、師傅群，學(xué)生群主要是學(xué)生，講述學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的心得體會(huì)；教師群主要是來(lái)自不同的高職院校教師，教授成本會(huì)計(jì)課程，師傅群主要是來(lái)自企業(yè)的成本會(huì)計(jì)、成本經(jīng)理，講授實(shí)際成本核算工作業(yè)務(wù)，學(xué)生可以有針對(duì)的學(xué)習(xí)，并可以累積積分，贈(zèng)送課程和獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)評(píng)網(wǎng)，匯集大量信息，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)融于一體，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際業(yè)務(wù)的零距離接近，完成學(xué)生向員工角色的演變，也可以促進(jìn)校內(nèi)校外教師師的合作、學(xué)習(xí)與交流。

伴隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”，我們的高職教育必然借此東風(fēng)，做強(qiáng)做大，而成本會(huì)計(jì)課程的改革也會(huì)在此引領(lǐng)下貼緊市場(chǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐，服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)成本會(huì)計(jì)人才。