肇恒華

兩個月的寒假時間我細細地研讀了李巖老師的著作《做一個專業(yè)的幼兒教師》。書中的每個章節(jié)，一個個的問題，一個個的案例，一個個的分析都是存在于教師教學中發(fā)生的實例，無一不啟迪著我，觸動著我，讓我受益匪淺，也讓我對自己今后的教學目標有了更加準確的方向。讓我更清楚地知道在工作中不但要有較高的教學水平，更要有自己獨特魅力的教學風格，成為學習型、研究型和創(chuàng)新型的優(yōu)秀幼兒教師。本書中莊春梅教師所寫的有關課程構建和有效教學這一章節(jié)讓我受益頗多。

一、幼兒園主題活動課程的構建

首先，莊老師認為主題課程的目標和內容既要符合現(xiàn)實性，又要對兒童經(jīng)驗有一定的挑戰(zhàn)性。她強調無論做什么主題，都要有一個總目標，總目標里要體現(xiàn)整合觀念。但是，在實際教學工作中，教師往往制訂的教學目標只是單純體現(xiàn)本節(jié)課的目標，沒有真正從主題的核心概念構建一個總體的發(fā)展目標，從而不能促進兒童的多元化發(fā)展。其次，在主題活動內容的選擇上很多教師往往都是以自身的喜好來確定，沒有考慮兒童所熟悉的、所喜歡的事物，這樣不利于幼兒構建新的知識經(jīng)驗。在幼兒園，每個班級里都有主題墻，感覺只是表面存在，相對應的調查表不見蹤影，更沒有區(qū)域活動的呼應和主體性活動的游戲，這些都是我們多數(shù)教師存在的共病。莊老師提倡的理念是：主題統(tǒng)領、領域滲透、教學和游戲相互融合。我們不能單存走教學的唯一路線，一定要把教學和游戲相互結合起來，以課程為依托，在選擇、整合、理解的基礎上，充分利用幼兒園周邊的生活環(huán)境資源，構建園本化的主題課程實施體系。莊老師舉了一個實例：以交通工具為主題課程，在講解船這種交通工具時所給出的船的主題活動網(wǎng)絡時讓人一目了然，讓兒童通過想象用語言來表達未來船的樣子，展開幼兒想象的空間，進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。還有莊老師能想到的有關船的民間故事，通過講故事來進行對幼兒語言方面能力的培養(yǎng)等。

二、《做一個專業(yè)的幼兒教師》給了我們正確的導向

細細回味，品味到了教育的真諦。幼兒是學習活動的主體，教師怎樣才能讓自己的課堂達到真正有效？莊老師的幾種有效教學方法特別值得我們學習。

（一）要實現(xiàn)有效教學首先要實現(xiàn)目標的有效性

作為老師大家都知道目標確定的原則是圍繞教學內容來確定的三維目標：第一個層次是認知領域、知識技能的目標；第二個層次是智力、能力的培養(yǎng)目標；第三個是關注情感、態(tài)度、社會性發(fā)展目標。許多老師都是按照以上來設定目標的，有些時候目標設定得過多、太過寬泛，或者太籠統(tǒng)又缺乏實用性和操作性，目標就失去了它的有效性。針對這些問題莊老師給出了幾點建議：（1）教師對教材的把握。無論是什么教材，首先要進行重組和分析，識別教材的課程潛能。（2）教師要高度關注幼兒。備課時要考慮幼兒的先前經(jīng)驗、背景、個性特征和已經(jīng)掌握的技能做到心中有目標，眼中更要有孩子。（3）教師要經(jīng)常積累經(jīng)驗和課后反思教學。優(yōu)秀的教師有一種風格就是教師的日常積累和反思：積累失敗與成功，反思自己的經(jīng)歷，與心靈對話，認真學習他人經(jīng)驗，接受各類

培訓。

（二）有效教學必須關注幼兒的學習方式

在過去的教學中我們只想讓幼兒去死記硬背知識，每次上完課后，不做提升，不做總結，有些時候老師提出的問題，和孩子說的話一樣東一句、西一句，沒有邏輯，沒有讓孩子領悟到實質性的東西。莊老師認為幼兒學習要倡導探究學習、體驗學習、發(fā)現(xiàn)學習、游戲學習和合作學習等多種方式。無論哪一種學習重要的是發(fā)展孩子的各種思維和創(chuàng)作能力、提升素質，這才是孩子終身受用的。幼兒教育是啟發(fā)性的、基礎性的教育，不是讓孩子去記憶知識，而是讓他們去感受、去體驗、要讓他們用動作、用語言、用圖畫，用多元的方式去學習、去表達。

（三）有效課堂應該做到簡單、真實、自然、有效

老師經(jīng)常聽課、上示范課，我們經(jīng)常是“看課件課”，把連環(huán)畫、圖畫書，掃描了一幅又一副，放給小朋友看，大篇幅地講，這是很多老師的通病。莊老師提倡的是，“簡單、真實、自然、有效”的課堂。每一節(jié)課要找出關鍵的和重要的，對兒童各項能力發(fā)展有價值的，讓孩子來講、來想、來學、來表演、來遷移。組織教學就是調動孩子原有的經(jīng)驗，幫助幼兒建構新的經(jīng)驗，課后拓展、遷移經(jīng)驗。老師不要過多地關注形勢和操作，例如，我們在設計“動物找家”“九宮格”等情景游戲時創(chuàng)意很多，設計很多花樣，可是數(shù)序概念，從左到右還是從下往上，教師都沒有做鋪墊，花架再多卻沒有預想的效果。又如，在學門牌號碼時，教師說他家住502，然后就問孩子，5是什么意思，2又是什么意思。孩子根本不清楚。在學習門牌號之前，我們可以做一些調查，小涵家住什么地方，小朋家住哪里，幼兒就會回答我家住山水花城84號樓1單元302，等等，然后再問302是什么意思，孩子很容易就能回答出3代表什么，2代表什么。再來學習門牌號就很容易了。我們要分析教材，分析幼兒的年齡特征，做到理論聯(lián)系實際，做到真實、自然、有效。

作為在一線教學的教師，要把讀書作為一種提高自身修養(yǎng)和專業(yè)素質的有效手段。這本書開啟了我一扇門，成為我學習新技能的一把鑰匙。既然選擇了教師，我們就應多讀書，讀好書，發(fā)揮自身學習的正能量，讓讀書豐盈自己的生活，讓讀書提升自己的品味，從而真正成為一名勤奮的讀書人，專業(yè)的教書人！

編輯 段麗君