狄春冬

摘 要：教師要培養(yǎng)小學(xué)生的語文口語交際能力，不僅要給學(xué)生口語交際的空間，還可以采用小組合作學(xué)習(xí)，采用多媒體課件輔助小學(xué)生口語交際教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文口語交際；能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的語文交際能力選擇適合學(xué)生的語文教學(xué)方法。教師要確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到語文口語交際中，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自身的能力選擇適合自己口語交際能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，讓自己的口語交際能力獲得穩(wěn)步提升。

一、教師要給學(xué)生口語交際的空間

在語文教學(xué)乃至學(xué)生的日常生活中，口語交際能力已經(jīng)成了語文重要的基本功以及重要的生活方式。教師要想提升學(xué)生的口語交際能力，就要養(yǎng)成學(xué)生的口語交際習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在口語交際中有禮貌、懂尊重，能夠用通順的語言表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)交流這種簡單的人際溝通以及社會(huì)交往方式。因此，在教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的空間，讓學(xué)生有更多的空間進(jìn)行口語交際。在口語交際的過程中，有些學(xué)生能說會(huì)道，有些學(xué)生詞不達(dá)意，有些學(xué)生只言片語。針對(duì)不同的學(xué)生，教師要善于為這些孩子創(chuàng)設(shè)口語交際的空間。如，在北師大版小學(xué)第二冊(cè)語文天地1的“口語交際”——我們來討論：看書中三幅圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋說一說圖意，圖中的小朋友在干什么？他做得對(duì)嗎？你家來客人時(shí)，你怎么做小主人的？讓學(xué)生知道來了客人要熱情，要有禮貌。在教學(xué)中，教師要舍得給學(xué)生時(shí)間和空間，可以讓學(xué)生在課前在家中與父母做一下來客人的情景模擬，并可以跟父母在課前說一說圖意，然后在課堂上與其他學(xué)生交流的時(shí)候，就會(huì)更敢于表達(dá)自己，也有表達(dá)的內(nèi)容。教師只有舍得在課堂上給學(xué)生時(shí)間和空間，才能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提升自己的口語表達(dá)能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生以最快的速度提升口語交際能力

為了提升學(xué)生參與口語交際的深度與廣度，教師可以讓每一位學(xué)生在合作小組中與同組同學(xué)進(jìn)行交流后，再在班內(nèi)與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流。在小組中，不但要有口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有表達(dá)能力稍弱的學(xué)生，既要有樂于表達(dá)的學(xué)生，也要有不太擅長表達(dá)的學(xué)生。只有讓不同類型的學(xué)生在合作小組中能夠在相同的合作小組中相互溝通交流，才能不斷提升學(xué)生的口語交際表達(dá)能力。如，在北師大版小學(xué)語文口語交際《集市和超市》的教學(xué)中，因?yàn)樯婕暗膶W(xué)生是三年級(jí)學(xué)生，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主口語交際能力。但是在口語交際之前教師需要讓學(xué)生觀察集市或者有超市的生活體驗(yàn)。要是在叫聲中，可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中將自己參觀集市和超市的感受說出來，并可以運(yùn)用一定的商業(yè)用語來表達(dá)自己的感受。對(duì)不同的同學(xué)的發(fā)言，其他小組成員要注意傾聽，并在傾聽的過程中適時(shí)提出問題與講述人進(jìn)行溝通，并將自己的想法及時(shí)跟同組人進(jìn)行溝通。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)溝通完成之后，可以讓每一個(gè)小組內(nèi)出一個(gè)代表在全班內(nèi)進(jìn)行交流。教師要關(guān)注學(xué)生在口語交際中語言表達(dá)的通順程度，提醒學(xué)生在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的資料。

三、采用多媒體課件輔助小學(xué)生口語交際教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高口語交際能力

在口語交際教學(xué)中，單純依靠學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生的表述可能會(huì)出現(xiàn)需要表達(dá)的主題和學(xué)生之間的生活體驗(yàn)出現(xiàn)斷層這種現(xiàn)象。如果采用多媒體課件向?qū)W生展示口語交際的情境，學(xué)生就能夠很快從教學(xué)情境出發(fā)進(jìn)行口語的表達(dá)和展示，這樣會(huì)幫助學(xué)生理清口語交際的表達(dá)，開展口語交際。教師不僅要抓住單元訓(xùn)練中的口語交際進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，還要善于以單元口語交際為“點(diǎn)”，帶動(dòng)學(xué)生的口語交際情感，充分激發(fā)學(xué)生交流的欲望和激情，讓學(xué)生“多看”“多想”“多說”“敢說”，讓學(xué)生在師生的互動(dòng)中充分提升交際能力。在口語交際的訓(xùn)練中，教師要注重圖文結(jié)合，讓學(xué)生在多媒體課件的輔助下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。首先，教師可以用多媒體課件展示課本插圖，讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行大膽地說，還可以將課文中的古詩文、詩歌畫成一幅優(yōu)美的畫，讓學(xué)生進(jìn)行無拘無束的交流，暢享交流的快樂，從而達(dá)到口語交際的目的。針對(duì)單元口語交際教學(xué)，教師運(yùn)用多媒體課件也可以讓學(xué)生注意力更加集中，可以更好地在情境中進(jìn)行口語表達(dá)。如在《贊美同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)》的口語交際教學(xué)中，教師可以在課前錄制某一個(gè)同學(xué)的視頻或者拍攝一些同學(xué)的照片，用多媒體展示出來。學(xué)生一邊看照片、視頻，一邊看同學(xué)，不僅興趣盎然，而且可以讓學(xué)生增多感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在清靜中提升思維和口頭表達(dá)能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的口語交際能力選擇適合學(xué)生的口語交際表達(dá)策略。教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說話”的機(jī)會(huì)，盡量交給學(xué)生，通過不同途徑鍛煉學(xué)生，就會(huì)達(dá)到提高學(xué)生口語交際的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙會(huì)來.小學(xué)語文口語交際教學(xué)初探[J].才智，2009（25）.

[2]鄭勤英.小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].成功（教育），2012（24）.

編輯 魯翠紅