裴麗娟

“有效參與、高效參與”早已不是新鮮話題，但是如何促進(jìn)學(xué)生的有效參與卻應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的話題，是值得每一位一線教師深入研究的課題。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

“情境”是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以同化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何創(chuàng)設(shè)情境才能收到很好的教學(xué)效果呢？首先，創(chuàng)設(shè)情境的著眼點(diǎn)是要為學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，不能追求花架子。其次，情境的創(chuàng)設(shè)要兼顧大多數(shù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，力求有效地激發(fā)全體學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)。如通過(guò)“給小朋友分糖果”學(xué)習(xí)“比多少”，通過(guò)“小動(dòng)物排隊(duì)”學(xué)習(xí)基數(shù)、序數(shù)。讓學(xué)生覺(jué)得日常生活中充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在教學(xué)中我們可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，引入競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過(guò)操作，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要給予學(xué)生充分體驗(yàn)的時(shí)間。“動(dòng)”是兒童的天性，教學(xué)過(guò)程中，只有自己親自動(dòng)手做一做，才會(huì)知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，體驗(yàn)到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之愉。如，在教學(xué)“分類”的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作整理自己的書(shū)包，在整理的過(guò)程中學(xué)生自然地將書(shū)和本子分開(kāi)，還有的學(xué)生將文具盒內(nèi)的文具也進(jìn)行了分類整理。這樣在活動(dòng)中學(xué)生很容易就理解了分類的含義，而且有益于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在認(rèn)識(shí)“克和千克”的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了“掂一掂”“估一估”“背一背”“稱一稱”等活動(dòng)。通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)“克和千克”有了深刻的感知。

三、開(kāi)放練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

1.設(shè)計(jì)開(kāi)放性形成練習(xí)

教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)易于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的練習(xí)題，如，一個(gè)長(zhǎng)方形切掉一個(gè)角還剩幾個(gè)角？一個(gè)長(zhǎng)方形它的周長(zhǎng)是24厘米，它的面積可能是多少？最大是多少？看長(zhǎng)方體家族在沙灘上留下的足跡，猜一猜可能有幾個(gè)長(zhǎng)方體……這樣通過(guò)開(kāi)放式練習(xí)，可以有效地預(yù)防學(xué)生思維定式，又能培養(yǎng)學(xué)生的靈感和刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐中尋求最佳解題方法，優(yōu)化解題策略，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。

2.設(shè)計(jì)開(kāi)放性反饋練習(xí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓他們嘗試錯(cuò)誤，然后從錯(cuò)誤中走出來(lái)，可以加深認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的判斷能力。如，在教學(xué)平均速度的時(shí)候，為了幫助學(xué)生理解平均速度的意義我創(chuàng)設(shè)了這樣一道習(xí)題：小明去爬山，上山是速度是每小時(shí)4千米、下山時(shí)速度為每小時(shí)6千米，問(wèn)他的平均速度是多少？很多學(xué)生都用4與6的和除以2來(lái)求平均速度，很顯然是錯(cuò)誤的，他們把平均速度理解為速度的平均值，而正確的做法應(yīng)該是用總路程除以總時(shí)間，結(jié)果應(yīng)該是24/5千米。又如，在教學(xué)“直線、射線、線段”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：直線和射線誰(shuí)更長(zhǎng)？很多孩子會(huì)因?yàn)椤霸谥本€上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)就會(huì)得到兩條射線而認(rèn)為直線比射線長(zhǎng)”而實(shí)際上直線和射線因?yàn)槎际强梢詿o(wú)線延伸的，所以它們是同樣長(zhǎng)的。同樣，自然數(shù)和偶數(shù)哪個(gè)集合更大也是一樣的道理。通過(guò)這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、加深對(duì)概念的理解。

3.設(shè)計(jì)開(kāi)放性發(fā)展練習(xí)

小學(xué)教學(xué)方面要注意與中學(xué)銜接，如，我在解答最小的偶數(shù)、最小的奇數(shù)是什么數(shù)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)在自然數(shù)范圍內(nèi)的答案是什么，到中學(xué)以后就知道沒(méi)有最小的偶數(shù)和最小的奇數(shù)。還可設(shè)計(jì)些習(xí)題讓學(xué)生參與認(rèn)識(shí)新知識(shí)的全過(guò)程。如3元+5元、5角-2角、7元+5角引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)只有相同單位或相同類物才能相加減，這時(shí)候再讓學(xué)生完成3A+5A=8A就不難了，為以后學(xué)習(xí)同類項(xiàng)合并打好基礎(chǔ)。

四、游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生高效參與

活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式，而游戲永遠(yuǎn)是學(xué)生感興趣的。創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生在一種輕松快樂(lè)的氛圍中解決問(wèn)題。如，在教學(xué)《土地面積的計(jì)算》中有步測(cè)距離的教學(xué)內(nèi)容。教師可以安排一個(gè)測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng)度的活動(dòng)。先讓學(xué)生估計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表，說(shuō)說(shuō)步測(cè)時(shí)的注意點(diǎn)，再讓他們實(shí)地去測(cè)量?；氐浇淌?，讓他們互相交流，教師再告訴學(xué)生操場(chǎng)的實(shí)際長(zhǎng)度，讓他們比較步測(cè)與實(shí)際的差距，并說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生誤差的原因。而教學(xué)“分類”的時(shí)候可以創(chuàng)設(shè)整理超市專柜的游戲、在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的時(shí)候創(chuàng)設(shè)“我是小小售貨員“的活動(dòng)、在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“套圈”的游戲、在教學(xué)“面積單位的認(rèn)識(shí)”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手拼擺三角形、正方形、圓形、長(zhǎng)方形，從而發(fā)現(xiàn)：為什么選擇正方形作為面積單位……這樣，通過(guò)活動(dòng)既可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，形成鮮明的表象，又可以激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維、培養(yǎng)動(dòng)手能力的目的。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]何裙裙.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2010.

編輯 王團(tuán)蘭