王少云

第一節(jié) 討論交流

師：上課，同學(xué)們好！

生：老師您好！

師：請(qǐng)坐。

師：（板書：橋）同學(xué)們，當(dāng)你看到這個(gè)字的時(shí)候，你會(huì)想什么呢？

生：什么樣的橋？

生：哪里的橋？

師：今天咱們也帶著這樣的問題一起學(xué)習(xí)第16課《橋》（在橋前面板書：16）。課前大家已經(jīng)自己預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家圍繞“探究目標(biāo)”進(jìn)入小組討論學(xué)習(xí)。（出示PPT1）

PPT1：

一、積累運(yùn)用：你發(fā)現(xiàn)了哪些難記難寫的字詞呢？文中有很多形象生動(dòng)的短語，你積累了嗎？

二、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗阒牢恼聦懥艘患裁词聠?？能按照事情發(fā)展的順序分段嗎？你是怎么理解題目的呢？

三、個(gè)性品讀：你覺得老漢是一個(gè)怎樣的人呢？你從哪個(gè)角度來評(píng)價(jià)的呢？

四、小小創(chuàng)作：學(xué)習(xí)了一個(gè)感人至深的故事，認(rèn)識(shí)了一位平凡而偉大的老漢，此時(shí)此刻你想說些什么呢？

學(xué)生進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)（（1）讀文；（2）討論每一個(gè)目標(biāo)，分享預(yù)習(xí)收獲；（3）質(zhì)疑解疑，思想碰撞）。老師巡視，參與小組學(xué)習(xí)，相機(jī)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)亮點(diǎn)。（20分鐘）

討論進(jìn)行中：

生：我覺得題目“橋”與課文主題不是很配。課文寫人的，題目卻是寫事物的，用“老漢”做題目更好理解些。

生：是啊，我一開始看題目，想到的是天橋、獨(dú)木橋、石孔橋……根本沒與人聯(lián)系起來。

師：你們都很會(huì)動(dòng)腦筋。寫人的文章用與人物有密切關(guān)系或共同地方的事物命題是可以的。只是我們還小，大多是寫人就用人命題。

生：我覺得老漢很偉大，為別人竟然連命都可以不要。

生：其實(shí)作者寫老漢這樣做，就更突出他的無私，讓人讀了更加敬佩他。

師：你們的想法都有道理！

……

師：討論結(jié)束，現(xiàn)在我們開始分配展示任務(wù)。請(qǐng)各學(xué)習(xí)組長(zhǎng)上臺(tái)抽取任務(wù)。

任務(wù)1：詞語積累與運(yùn)用。

任務(wù)2：領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

任務(wù)3：個(gè)性品讀：請(qǐng)從描寫洪水的句子中感受老漢的精神。

任務(wù)4：個(gè)性品讀：請(qǐng)站在老黨員的角度體會(huì)人物的品質(zhì)。

任務(wù)5：個(gè)性品讀：請(qǐng)站在父親的角度體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

任務(wù)6：小小創(chuàng)作。

學(xué)生在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備著，有的還顯得有些神秘，在展示前不讓其他組知道他們的展示形式。

（下課休息）

第二節(jié) 展示探究

師：同學(xué)們，我們前面已經(jīng)交流討論了《橋》這篇課文，我想大家已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備。今天我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)故事去認(rèn)識(shí)一位平凡而偉大（板書）的老共產(chǎn)黨員。

大家看學(xué)習(xí)目標(biāo)，（出示PPT1）有請(qǐng)第一個(gè)任務(wù)的小組上來。

任務(wù)一：詞語積累與運(yùn)用

組長(zhǎng)：大家好！我們與大家分享詞語積累運(yùn)用。投影：

生：請(qǐng)大家跟我讀……

師：這一小組準(zhǔn)備得很充分，把一些難記的字詞找出來與大家一起學(xué)習(xí)，幫助大家鞏固掌握，非常好。

接下來，我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)理解。哪一小組呢？有請(qǐng)小組上臺(tái)！

任務(wù)二：領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

生：課文寫發(fā)洪水的時(shí)候，一位老漢在生死關(guān)頭讓人們先逃生，把自己的兒子拉到一旁，最后父子一起犧牲了的故事。

生：全文二十七自然段，按照事情發(fā)展的順序可以分為四部分。

生：第一部分（1～4自然段）講突遇山洪；第二部分（5～134自然段）……

……

生：我們小組展示完畢。

（臺(tái)下）生：我有補(bǔ)充——課文運(yùn)用了許多擬人、比喻的句子，讀起來比較形象，感受到當(dāng)時(shí)的危急。

（臺(tái)下）生1：我想請(qǐng)教你們——課文運(yùn)用了許多短句，可我記得老師平時(shí)要求我們寫作文時(shí)要寫完整的話，在這作者只用4個(gè)字就構(gòu)成兩句話，而且沒有主語。是不是課文出錯(cuò)呢？

師：你是會(huì)學(xué)習(xí)、愛思考的孩子！

（臺(tái)下）生：我覺得應(yīng)該不是出錯(cuò)吧，這樣寫更可以突出雨勢(shì)之大。

師：你說得很有道理。在特定的語言環(huán)境中，作者為給后文的“危急”做鋪墊，采用了這種表達(dá)方式應(yīng)該是可以的。而對(duì)于我們，老師覺得還是要先學(xué)會(huì)把一句話表達(dá)完整，不要隨意模仿作者這種表達(dá)方式。

任務(wù)三：個(gè)性品讀（請(qǐng)從描寫洪水的句子中感受老漢的精神。）

組長(zhǎng)：大家好！我們找出了描寫洪水的句子，請(qǐng)大家跟我們讀一讀。（投影句子）

生：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。”從中我體會(huì)到雨大的超出人們的想象，也為后文做了鋪墊。

生：“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。”從這句話中我知道用比喻句生動(dòng)形象地寫出了水來勢(shì)之兇猛，不可阻擋。

生：“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！鄙胶楸l(fā)，生命有危險(xiǎn)，人們紛紛逃命。

師：我想知道：逃命的人群中有沒有“老漢”呢？

生：我認(rèn)為沒有。

師：為什么？難道老漢還待在家中？

生：他肯定也跑出來，準(zhǔn)備逃命的。

師：對(duì)！任何一個(gè)人在生命有危險(xiǎn)的時(shí)候，都會(huì)努力保護(hù)自己，這是人的本能。因?yàn)槊總€(gè)人都希望自己能活著。而老漢，他也是如此，也是熱愛自己的生命的。（板書：愛生命）

一個(gè)熱愛生命的人，怎么能在生死關(guān)頭不顧自己的安危呢？我們一起了解“老漢”——一位老共產(chǎn)黨員。請(qǐng)下一個(gè)小組。

師：聽了這幾位同學(xué)的創(chuàng)作，老師感到很欣慰，一篇課文能賦予大家那么深刻的、不同的感受。接下來讓我們帶著這份感動(dòng)再次讀題：橋，一座生命橋；橋，一座民心橋！

師：下課。

生：謝謝老師！

師：同學(xué)們辛苦了！

編輯 李琴芳