吳學(xué)坤

摘 要：將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段引入課堂，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)相結(jié)合，相互補(bǔ)充和完善，豐富教學(xué)手段，使教學(xué)過程更加形象、生動、有趣，在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體；效率；興趣；創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多以教師講、學(xué)生練為主要模式，學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)教具比較單一。多媒體的出現(xiàn)，使教師和學(xué)生都眼前一亮。將多媒體引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不僅是如今社會發(fā)展所需，更是教學(xué)課堂之必備。多媒體的合理運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使課堂教學(xué)更加活潑生動、豐富多彩，且可以打破時間和空間上存在的局限性，為學(xué)生提供多方面、多渠道的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解吸收，降低學(xué)習(xí)難度，營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，思維會變得異常活躍，不僅會積極思考、主動探索，同時還會學(xué)習(xí)去組建新的知識結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知理念。

作為教師，我們可以從多媒體入手，借助多媒體的自身優(yōu)勢，發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的積極功能，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1.在教學(xué)中恰當(dāng)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)融合在一起，使教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式更加完善，使學(xué)生更輕松地獲得正確、清晰的知識概念，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大多是教師打開課本講，學(xué)生翻開課本聽，照本宣科的教學(xué)模式比較普遍。學(xué)習(xí)過程一板一眼，認(rèn)真有余，活力不足。而小學(xué)生的天性卻是天真又活潑好動，他們對學(xué)習(xí)的興趣更多需要外部的調(diào)動和刺激。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生開啟了一扇充滿希望和樂趣的學(xué)習(xí)之門，引領(lǐng)著學(xué)生不自覺地通過這扇大門進(jìn)行知識的探求。例如，在教學(xué)“角的概念”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣的動態(tài)顯示，化靜為動，使學(xué)生更加輕松地理解所學(xué)內(nèi)容。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算和筆算能力，養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范、仔細(xì)審題、認(rèn)真驗(yàn)算等良好習(xí)慣。通過訓(xùn)練提高學(xué)生的計算速度和正確率，發(fā)展學(xué)生的思維能力，大幅提高教學(xué)質(zhì)量。通過專家跟進(jìn)指導(dǎo)、同伴交流、即時反饋和成果分享，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。

2.利用多媒體演示使抽象的數(shù)學(xué)問題更加形象、具體。將多媒體演示與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握更加規(guī)范的操作手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

多媒體通過其具有的文字、圖片、動畫、聲音、圖像等方面的優(yōu)勢，對學(xué)生不論是視覺還是聽覺上都有很強(qiáng)的吸引力和影響力。特別是在某些抽象數(shù)學(xué)問題的理解和解答上，教師口頭講解得再有條理也不如通過多媒體的屏幕展示來得更加直觀。通過向?qū)W生展示生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生高效地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×2=16（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。通過多媒體演示，促使學(xué)生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及探索和創(chuàng)新精神，提高教學(xué)效率。

3.多媒體的運(yùn)用，能更快更好地為學(xué)生提供更多、更新的知識。開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師都是依賴于課本講課，由于教材提供的材料有限，一節(jié)課的時間有限，作為老師只有讓學(xué)生掌握幾個知識點(diǎn)便完成任務(wù)，試想，這樣的學(xué)習(xí)怎么能讓學(xué)生開闊視野，獲取更多、更新、更廣的知識點(diǎn)呢？多媒體的應(yīng)用，從很大程度上對這種情況進(jìn)行了明顯的改觀。由于多媒體在傳輸信息方面更加形象快捷，所以在無形中提高了學(xué)生對知識的接受程度，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情增加。同時，通過多媒體，學(xué)生可以接觸到許許多多課本上所沒有的知識，為學(xué)生認(rèn)識事物提供了一種更好的工具。同時，教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了一部分書寫板書的時間，這樣就可以為學(xué)生省出更多的課堂時間，學(xué)生不僅有了充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，教師也能進(jìn)行更加及時準(zhǔn)確地指引。

總之，利用多媒體來輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，但這就需要我們教育工作者制作大批高質(zhì)量的多媒體教學(xué)軟件，促使教學(xué)向現(xiàn)代化的教學(xué)手段邁進(jìn)，為提高學(xué)生的能力、落實(shí)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

編輯 魯翠紅