石金花

[摘要]：教師只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采取多種形式、方法，展開豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，才能取得較好的教學(xué)效果。而現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)為活動式教學(xué)提供極大的方便。

[關(guān)鍵詞]：現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù) 小學(xué)生的思維能力

課程改革在《綱要》中首先確立了本次課程改革的核心目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。既從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。這一新的理念，就要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。怎樣才能做一個學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者呢？我認(rèn)為在教學(xué)中要“借助媒體搭臺，注重活動中感悟”。

一、注重生活問題情景的有效創(chuàng)設(shè)

課一開始，如何讓學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？這就要求教師善于創(chuàng)設(shè)新穎、獨特的導(dǎo)入方法，開啟學(xué)生思維的心扉?！稗D(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情?！鄙顔栴}情景的有效創(chuàng)設(shè)，能收到“課未始，興已濃”的效果，同時把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活的每一個角落，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。如：在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，我運用多媒體制作了“小兔玩陀螺的情景”，這一生活情景的創(chuàng)設(shè)把同學(xué)們帶到了游戲的快樂之中，同時也把同學(xué)們帶進(jìn)了“圓錐的認(rèn)識”中，接著我又利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了生活中“圓錐”圖片，讓學(xué)生充分地感悟到圓錐體就在生活中，圓錐體就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生探究問題的情趣與欲望，讓他們積極主動地投入到快樂的學(xué)習(xí)之中。

二、注重學(xué)生興趣的有效創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性，邏輯性，精確性，創(chuàng)造性和想象力與一身的科學(xué)，而利用多媒體可以使重點形象化、加深印象、易于掌握，難點具體化、直觀化、易于理解。運用課件的動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學(xué)生在積極參與中，借助觀察、比較、想象，逐漸把知識的實質(zhì)把握在心里。例如：車輪為什么要做成圓的教學(xué)中，教師用動畫的形式展示了車輪為三角形或四邊形時的可笑情形，讓學(xué)生在直觀的情景中加深對圓的性質(zhì)的認(rèn)識，起了很強的輔助作用。既鞏固已學(xué)知識，又使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動起來，使學(xué)生再一次投入學(xué)習(xí)新知識的情景之中。同時，使學(xué)生深深體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，樹立了正確的辯證唯物主義思想。

三、注重在舊知向新知的遷移時啟發(fā)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是教給學(xué)生自己借助已有的知識去獲取新知識的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動?！睌?shù)學(xué)知識邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣，知識銜接密切。教學(xué)中，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，利用遷移規(guī)律，巧妙地設(shè)計有坡度、有層次、有啟發(fā)性的問題，縮短學(xué)生已知與未知的距離，給學(xué)生架起新舊知識過渡的橋梁，降低了教學(xué)難度。如：在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，引入新課后，我問：“誰能說說圓柱各部分的名稱及其特征？”這一設(shè)計，不僅復(fù)習(xí)了圓柱的知識，而且在“圓錐的認(rèn)識”時也起到了一個極好的鋪墊作用。在認(rèn)識“圓錐”各部分的名稱時，我說“每組的學(xué)生拿起桌上的圓錐，感覺一下和圓柱有哪些不同？圍繞這幾個問題思考：1、圓錐有幾個面？2、底面是什么形狀的？3、側(cè)面是什么面？4、圓錐的尖頂叫什么？”通過這樣的設(shè)問，學(xué)生通過用手摸，觀察、比較，小組交流，學(xué)生很快說出了圓錐與圓柱的相同點與不同點，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓錐打下了良好的基礎(chǔ)。

四、注重在思維卡殼時啟發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式是學(xué)生動手實驗操作，在這個過程中，學(xué)生有時會遇到不能做的情況。這時教師可以從實際需要出發(fā)，運用電教媒體形象地向?qū)W生展示相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法與過程，拓展學(xué)生思維空間。如：在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，學(xué)生對“圓錐的高”的認(rèn)識，顯得有些茫然，有的同學(xué)把圓錐的“母線”當(dāng)成了圓錐的高，有的雖然指出了圓錐的高就是“從圓錐頂?shù)降酌鎴A心的距離是圓錐的高”，可總讓人感到明心不明口。這時，我運用多媒體讓學(xué)生更加形象、清晰地看到了什么是“圓錐的高”。學(xué)生可以說是茅塞頓開，全面認(rèn)識了“圓錐的高”及“圓錐高的條數(shù)只有一條”。

五、注重數(shù)學(xué)實踐活動的充分開展

顧明遠(yuǎn)教授曾指出：21世紀(jì)的教師應(yīng)該是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生一起來學(xué)習(xí)，而不是簡單地把知識教給學(xué)生。我認(rèn)為，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生共同協(xié)作，共同探討，合作互助，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)別人的方法，表達(dá)自己對問題的看法，學(xué)會從不同的角度來認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教學(xué)《圓錐的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，我把學(xué)生分成了五個小組，每個人課外都制作了圓錐，每個人都備有直尺和三角板。教學(xué)“測量圓錐的高”時，我讓同學(xué)們先分小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們有的水平的端著直尺，有的豎直的扶著三角板或直尺，有的在讀數(shù)，有的在記錄，不一會兒就測出了圓錐的高，并總結(jié)出測量圓錐高的方法。然后讓小組代表展示“測量圓錐的高”方法，邊說邊做，其他同學(xué)是邊看邊評。

這樣學(xué)生通過小組活動，全班交流，學(xué)生不僅歸納總結(jié)出了“測量圓錐的高”方法：1、先把圓錐的底面放平；2、用一個直尺水平地放在圓錐的頂點上面；3、豎直地量出直尺和三角板或直尺間的距離。而且還提出了“測量圓錐的高”時要注意的問題。更可喜的是學(xué)生在獲取知識，發(fā)展能力的同時，還養(yǎng)成了互助、合作與交流的好習(xí)慣。

新課程下的教學(xué)是數(shù)學(xué)活動式的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生做數(shù)學(xué)。教學(xué)中學(xué)生更喜歡聽故事、做游戲、做實驗等形式。如：在數(shù)學(xué)廣角教學(xué)《搭配中的數(shù)學(xué)問題》時，我以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線，通過游戲感受數(shù)學(xué)知識，設(shè)計給木偶娃娃換新裝的游戲，有2件上衣，2條裙子和1條褲子，你能給木偶娃娃最多設(shè)計出幾套衣服？有趣的情鏡、豐富的畫面、直觀的感受一下子把學(xué)生吸引進(jìn)來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

教師只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采取多種形式、方法，展開豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，才能取得較好的教學(xué)效果。而現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)為活動式教學(xué)提供極大的方便。如在《奇妙的密鋪圖形》的教學(xué)中，其中在探究圓、平行四邊形、梯形、正三角形、正五邊形、正六邊形哪種可只選單一的圖形來進(jìn)行密鋪時，教師可借助多媒體來操作、演示，這樣既直觀形象，又可以節(jié)約很多時間。