龍安平

[摘要]：作文寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，作文寫(xiě)作能力培訓(xùn)對(duì)未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)意義重大。本人多年經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，培育小學(xué)高年級(jí)作文需要在生活中培養(yǎng)寫(xiě)作興趣、需要在教學(xué)中激勵(lì)呵護(hù)童心、需要讓學(xué)生在日記寫(xiě)作中積累成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]：作文 語(yǔ)文 教學(xué) 小學(xué)高年級(jí) 日記 童心 童趣

作文寫(xiě)作是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力成長(zhǎng)的重要方面。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，作文寫(xiě)作是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的老大難問(wèn)題，許多小學(xué)語(yǔ)文教師一說(shuō)起作文寫(xiě)作教學(xué)就搖頭，許多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)作文就怕。本人從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已有二十多年了，在作文教學(xué)方面積累一些經(jīng)驗(yàn)。通常我們教學(xué)生作文之時(shí)，比較容易陷入一個(gè)誤區(qū)，即過(guò)于注重傳授學(xué)生寫(xiě)作形式而忽視培育學(xué)生的寫(xiě)作情感。于是學(xué)生在“三段式”的作文訓(xùn)練中，題題目題材相近相似，文字表達(dá)方式的雷同，內(nèi)容也在虛假虛構(gòu)中不接地氣，沒(méi)有感染力。難怪北京師范大學(xué)于丹教授曾經(jīng)發(fā)出這樣的感慨：“其實(shí)，每一個(gè)孩子都是天才，我們的教育往往是一個(gè)把天才變成蠢才的過(guò)程。”[1]這句話蘊(yùn)含著深刻的哲理?，F(xiàn)在教育不斷改革 ，教學(xué)方式也在改變，孩子們會(huì)更加有創(chuàng)造力和想象力，而我們的一些語(yǔ)文教師在日復(fù)一日的教學(xué)中，正逐步將一些棱角鮮明的學(xué)生磨成圓滑的卵石，失去了張揚(yáng)的個(gè)性，說(shuō)真話的勇氣。我認(rèn)為，要讓學(xué)生寫(xiě)出富有情感、富有個(gè)性、真實(shí)而新穎的作文，就得從一、二年級(jí)的學(xué)生日記抓起，讓學(xué)生從生活中挖掘童趣，保持一顆純真的童心，敢于做，敢于說(shuō)，勤于做真人，樂(lè)于抒真情。

一、從生活中挖掘童趣

興趣是最好的老師。我國(guó)的大教育家孔子在《論語(yǔ)雍也》中說(shuō)道“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！币馑际菍W(xué)習(xí)知識(shí)或本領(lǐng)，知道它的人不如愛(ài)好它的人接受得快，而愛(ài)好它的人不如以此為樂(lè)的人接受得快。一、二年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸日記，內(nèi)心對(duì)外面的世界充滿了好奇，再加上小孩子都有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，都希望自己的表現(xiàn)得到老師的贊許。這為培養(yǎng)學(xué)生的日記興趣提供了良好的精神動(dòng)力。但學(xué)生畢竟年紀(jì)幼小，對(duì)事物的興趣多是曇花一現(xiàn)，如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，就難以持久。這就要從學(xué)生生活入手，挖掘出他們的生活情趣。

只要教師細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的生活充滿了童趣。我們常常會(huì)看到一幕幕這樣的情景：一個(gè)或幾個(gè)小孩子在一個(gè)沙坑里，饒有興趣地用細(xì)沙砌墻，修屋，或塑造成各種各樣的器皿、動(dòng)物和植物，抑或是他們憑著心里的想象出來(lái)的形象。精雕細(xì)琢之后，細(xì)細(xì)欣賞一番，然后全部推倒，再重新開(kāi)始，又推倒，再開(kāi)始。這樣一玩就是半天，最后弄得渾身臟兮兮的，但孩子臉上的笑容多燦爛啊！

其實(shí)，孩子的生活處處充滿了童趣，教師就要善于捕捉住學(xué)生生活中有趣的、快樂(lè)的、印象深刻的東西，指導(dǎo)學(xué)生用文字記錄下來(lái)?；蛞痪?，或一段，全是來(lái)自熟悉的生活，學(xué)生不用挖空心思去瞎編亂造，自然會(huì)一氣呵成。久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得日記就是“寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想”，日記就是寫(xiě)生活的積淀，需要時(shí)可信手拈來(lái)，孩子又怎么會(huì)沒(méi)有興趣呢？

二、不斷激勵(lì)呵護(hù)童心

孩子的世界，總是溫馨、美好的。我們經(jīng)?？吹叫∨⒈е纪尥?，輕輕地拍著它的背，疼愛(ài)地說(shuō)：“寶寶乖，寶寶不哭?！北е?、拍著、哄著，爾后輕輕放到沙發(fā)上，再蓋上“小棉被”，自己才放心地去入睡。小孩子對(duì)世間萬(wàn)物皆有情。因?yàn)樗麄兊男倪€沒(méi)有被染上塵埃。當(dāng)班上有同學(xué)忘記帶筆或作業(yè)本時(shí)，學(xué)生會(huì)異口同聲地說(shuō)：“老師，我借給他?！敝酥谋砺稛o(wú)遺。而當(dāng)有同學(xué)上課玩小動(dòng)作時(shí)，看見(jiàn)的學(xué)生馬上會(huì)毫無(wú)掩飾地提醒：“老師，X X同學(xué)上課不專(zhuān)心！”

因?yàn)楹⒆拥膬?nèi)心世界潔白無(wú)瑕，所以他們毫無(wú)心機(jī)，敢于做真事，說(shuō)真話。教師就要隨時(shí)呵護(hù)這一顆顆純真的童心，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。教師經(jīng)常把學(xué)生說(shuō)真話的佳作在班上朗讀，讓學(xué)生欣賞，并創(chuàng)辦“佳作欣賞”墻報(bào)，把學(xué)生的所見(jiàn)、所聞、所思、所感展示出來(lái)，讓學(xué)生能在課間閱讀與欣賞。這讓學(xué)生明白了寫(xiě)作文就是寫(xiě)日記，就是“我手寫(xiě)我心，我筆寫(xiě)我情”，敢于說(shuō)真話，抒真情，寫(xiě)的日記才會(huì)有血有肉，打動(dòng)人心。

三、在日記積累中不斷成長(zhǎng)

日記，作為提高作文的一個(gè)載體，已經(jīng)贏得了許多家長(zhǎng)和教師的認(rèn)可、信賴。在學(xué)生持之以恒地寫(xiě)日記時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，日記記錄著學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴-成功、失敗、愉悅、煩惱、希望、挫折……讀著學(xué)生的一篇篇日記，就仿佛看到那剛破土的嫩苗在陽(yáng)光的溫暖下，在春雨的滋潤(rùn)下，生機(jī)勃勃地成長(zhǎng)著。教師就應(yīng)如陽(yáng)光，如雨露，一路注視，一路關(guān)懷，讓學(xué)生在日記的長(zhǎng)跑中，得到源源不斷的動(dòng)力。因此，教師在審閱批改學(xué)生的日記時(shí)，以一顆包容的心，一雙敏銳的眼，真誠(chéng)平等地與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

日記即做人。寫(xiě)日記，是學(xué)生知識(shí)、情感、興趣共同參與的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在遣詞造句時(shí)，其實(shí)也是一個(gè)審美的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生打開(kāi)心窗，抒寫(xiě)情懷時(shí)，他的內(nèi)心也在不斷地審視自我，修正自我。作為教師，要善待學(xué)生在日記中流露的思想，加以耐心地引導(dǎo)，學(xué)生定能成長(zhǎng)為一個(gè)人格健全的人。

誠(chéng)然，學(xué)生能寫(xiě)出童真的日記，并不意味就能寫(xiě)出充滿個(gè)性光芒的作文。但只要教師付出心血，悉心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從這些日記中精選素材，加以提煉，再布局謀篇，一定能寫(xiě)出真性情的作文來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)育洪.從生活中悟教育智慧教育隱喻啟示錄[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社， 2015.09.