周永剛

近年來，我校積極踐行陶行知先生“知行合一”的教育思想，在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中前行，走出了適合本校發(fā)展的課改新路。自2006年以來，我們以開發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為抓手，深化新課程改革理念，彰顯課程魅力，讓孩子走出校園，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)和掌握技能和技巧，從而使孩子在體驗(yàn)和實(shí)踐中收獲著、成長(zhǎng)著、幸福著，體現(xiàn)了讓兒童回歸兒童的教育真諦。

一、讓兒童回歸兒童的生活

在小學(xué)階段，不少孩子在家長(zhǎng)、教師的期待中迷失了自我，被動(dòng)地接受知識(shí)，失去了兒童的天性。針對(duì)于此，我們開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，真正地以兒童的生活為基本內(nèi)容，讓兒童在課程中親手操作，表現(xiàn)自我。在課上，他們面對(duì)的是自己和身邊的伙伴，以及和他們有關(guān)聯(lián)的人，說的是他們自己的事、自己的生活，以及他們所關(guān)心和感興趣的、想了解的事和物。他們能夠和教師、小伙伴們一起學(xué)習(xí)、一起思考、一起探索、一起游戲。在活動(dòng)中，孩子們能夠感受人與人溝通、得到集體認(rèn)同、與他人達(dá)成默契的快樂，看到自己在小組合作中的力量，這些都會(huì)令兒童感到無(wú)比的愉悅。當(dāng)課程有了親和力、感染力，當(dāng)孩子真正愛上這門課程，其魅力自然而生。

二、教師感悟教育幸福

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中，教師的角色有了變化，他們是指導(dǎo)者、參與者和協(xié)調(diào)者。在孩子和家長(zhǎng)心目中，教師已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“教書匠”，也不局限于“傳道授業(yè)解惑”。他們能熟練操作電腦，能協(xié)調(diào)好各部門的關(guān)系，能從頭至尾參與指導(dǎo)學(xué)生的每項(xiàng)活動(dòng)，甚至“一呼百應(yīng)”，自己也會(huì)從中找到當(dāng)教師的存在感。如果說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓教師感到倦怠，那么，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程則為教師注入新的力量和勇氣，讓教師重新審視自己的工作，原先單調(diào)乏味的教學(xué)工作也會(huì)變得豐富有趣起來。

三、校園環(huán)境產(chǎn)生質(zhì)的飛躍

好的學(xué)校需要有好的口碑，好的口碑需要學(xué)校有真正的內(nèi)涵來支撐，所以學(xué)校的特色就顯得特別重要。特色要符合大眾的心理，就得有能夠打動(dòng)家長(zhǎng)真材實(shí)料?！白尯⒆釉趯?shí)踐中成長(zhǎng)”就是我校的特色，這個(gè)特色體現(xiàn)在學(xué)校百年名校文化的底蘊(yùn)，體現(xiàn)在校園內(nèi)傳統(tǒng)文化的傳承。每當(dāng)孩子們走出教室，親手參與種植養(yǎng)殖活動(dòng)時(shí)，那種在快樂中學(xué)習(xí)的氛圍感動(dòng)著每一位家長(zhǎng)；每當(dāng)孩子們結(jié)成小組走出校門，到劉青霞廣場(chǎng)、敬老院、消防大隊(duì)等活動(dòng)基地參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)，那種在實(shí)踐中成長(zhǎng)的喜人場(chǎng)面受到社會(huì)各界的關(guān)注……當(dāng)學(xué)校教育和家庭、社會(huì)統(tǒng)一起來時(shí)，收到的教育效果相當(dāng)驚人?，F(xiàn)在的校園里，教師儀態(tài)高雅，學(xué)生彬彬有禮，校園和諧、整潔、美麗，濃濃的校園文化氛圍，滋養(yǎng)著祖國(guó)的花朵，這一切的變化都與這門魅力課程的實(shí)施有著密切的關(guān)系。

我們的生活中需要更多的鶯歌燕舞，我們的學(xué)習(xí)也需要更加多姿多彩，只有讓孩子的學(xué)習(xí)生活回歸本真，教師的教育工作幸福充實(shí)，學(xué)校的工作才會(huì)一帆風(fēng)順。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是有了溝通、共鳴、理解、體驗(yàn)，才會(huì)更加彰顯魅力，才會(huì)成為一門有生命的課程，感染和改變著我們學(xué)校的每一個(gè)生命和每一個(gè)角落。我們學(xué)校的師生是幸福的，因?yàn)榇蠹蚁碛械氖侨耸篱g最美好的、最善良的情感！今后，我們會(huì)努力用這門最有魅力的課程，讓師生擁有幸福完整的教育生活！

（責(zé) 編 阿 寧）