徐蘭

【摘 要】本文主要分析高中算法程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述解決高中算法程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策，并針對(duì)高中算法程序設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施進(jìn)行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】高校信息技術(shù) 算法程序設(shè)計(jì)課程 創(chuàng)新能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11B-0145-02

素質(zhì)教育的中心思想是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，各科教師都需要將該素質(zhì)教育思想融入在教學(xué)過(guò)程中，確保培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新能力。高中階段作為人才培養(yǎng)的重要階段，如何培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展成為教師重要思考的問(wèn)題，即必須促使學(xué)生掌握更加全面的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。算法程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容屬于高中信息技術(shù)課程的模塊之一，也是鍛煉學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的課程。在高中算法程序設(shè)計(jì)教學(xué)中融入創(chuàng)新能力教育，是進(jìn)一步鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的措施，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以自主提出全新的問(wèn)題、全新的思路、全新的表達(dá)方式等，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，且敢于對(duì)已有的知識(shí)體系提出疑問(wèn)，符合當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的要求。

一、高中算法程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高中學(xué)生自身水平問(wèn)題。如今我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，高中學(xué)生也能夠在日常生活中接觸計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，但卻缺乏對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生在接觸算法程序設(shè)計(jì)課程之前，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)完全不了解，學(xué)習(xí)起來(lái)存在較大的難度。另外由于算法程序設(shè)計(jì)教學(xué)需要學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維能力，但高中學(xué)生有文科和理科之分，而且同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思維邏輯能力也存在較大的差異，導(dǎo)致很多學(xué)生難以快速接受教學(xué)內(nèi)容。

（二）教學(xué)課時(shí)安排不夠合理。高中算法程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分，包含算法部分和 VB 程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分，幾乎包含了程序設(shè)計(jì)中的所有內(nèi)容，包括概念、數(shù)據(jù)、語(yǔ)句和函數(shù)等，需要掌握的內(nèi)容非常多，而且只有學(xué)生全面掌握該類(lèi)理論知識(shí)后，才能夠在 VB中熟練應(yīng)用，因此教師需要耗費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行講解和訓(xùn)練，尤其是課本中還存在一些典型的算法，都需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校沒(méi)有重視該門(mén)課程，對(duì)該門(mén)課程課時(shí)的安排不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥乏味。由于高中算法程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容包含較多且系統(tǒng)的知識(shí)，教學(xué)起來(lái)存在較大的困難，而且算法和編程方面的知識(shí)具有較高的抽象性和邏輯性，且需要學(xué)生全面掌握理論知識(shí)，很容易給學(xué)習(xí)壓力本來(lái)就大的高中學(xué)生帶來(lái)恐懼心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)該門(mén)課程。而且算法程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容非?？菰?，不利于提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師難以進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

二、解決高中算法程序設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題的對(duì)策

（一）引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在開(kāi)展算法程序設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)該門(mén)課程的重要性，確保讓學(xué)生了解到算法程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中教學(xué)課程體系中，算法程序設(shè)計(jì)教學(xué)是衡量學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的主要因素，因此教師必須確保學(xué)生能夠掌握算法程序設(shè)計(jì)的相關(guān)概念和方法，還需要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和邏輯推理能力，以及學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力等。教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合實(shí)際案例和生動(dòng)形象開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題。

（二）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣。為了能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和興趣特征，在進(jìn)行程序教學(xué)時(shí)，選擇學(xué)生喜愛(ài)的程序，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如教師在進(jìn)行冒泡排序教學(xué)時(shí)，可以安排五名男同學(xué)隨機(jī)排列成一排，然后蒙住眼睛通過(guò)摸頭感覺(jué)的方式進(jìn)行高矮排列，此時(shí)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從最右邊學(xué)生開(kāi)始一一比較，如果右邊學(xué)生比左邊學(xué)生高，則交換位置，最終從左至右，從高到矮排列。通過(guò)該種教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的熱情，確保學(xué)生掌握冒泡排序的基本思想。

教師可以通過(guò)將相關(guān)游戲程序應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在游戲程序的引導(dǎo)下，對(duì)程序設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生興趣。而且教師還可以利用游戲組織學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間互動(dòng)，繼而逐漸增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心的目的。當(dāng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)游戲程序產(chǎn)生興趣后，會(huì)愿意主動(dòng)想要嘗試編寫(xiě)相關(guān)程序，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）采用實(shí)例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。為了能夠盡快讓學(xué)生掌握算法程序設(shè)計(jì)能力，教師需要盡量簡(jiǎn)化書(shū)本中關(guān)于相關(guān)抽象概念教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)結(jié)合實(shí)例的方式，讓學(xué)生模擬探究難以理解的概念知識(shí)，且還可以引導(dǎo)學(xué)生在較為輕松的教學(xué)氛圍中接受全新的知識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，如果能夠完成教師布置的模擬任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的距離，同時(shí)還避免了理論教學(xué)課程所需要占用的大量時(shí)間。

三、高中算法程序設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）高中算法程序設(shè)計(jì)探索創(chuàng)新培養(yǎng)。教師在開(kāi)展程序設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)需要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，致力于讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中。首先教師需要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思想，引導(dǎo)學(xué)生在算法程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中不斷探索，組織學(xué)生通過(guò)程序設(shè)計(jì)豐富自己，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)答案、知識(shí)的質(zhì)疑能力，且需要時(shí)刻注重通過(guò)設(shè)置疑惑，激發(fā)學(xué)生積極探索相關(guān)知識(shí)。如教師在講解兩個(gè)變量 a 和 b 的交換時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用 a=b，b=a 完成，運(yùn)行程序后并沒(méi)有交換，此時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)分析程序存在的問(wèn)題，逐漸思考出需要借助第三個(gè)變量 t 完成，即 t=a，a=b，b=t。

（二）高中算法程序設(shè)計(jì)猜想創(chuàng)新培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)，即針對(duì)相關(guān)知識(shí)提出全新的假說(shuō)。但教師需要注意控制猜想的合情合理性，同時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)全新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，即在算法程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，促使學(xué)生充分發(fā)揮猜想能力。為了能夠有效促使學(xué)生通過(guò)猜想鍛煉創(chuàng)新能力，教師可以適當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，助力學(xué)生猜想和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

如教師在進(jìn)行“求n！”教學(xué)時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)編寫(xiě)“求1×2×3×…×10 的程序”，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒃摮绦蚓帉?xiě)完成后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將終值改變?yōu)?100 和 1000，此時(shí)教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行猜想，包含哪些語(yǔ)句會(huì)出現(xiàn)變化，讓學(xué)生進(jìn)行思考后，繼續(xù)進(jìn)行編程。隨后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，初值不會(huì)發(fā)生變化、步長(zhǎng)值也不會(huì)發(fā)生變化，只有終值發(fā)生了變化。通過(guò)該種教學(xué)方法，能夠有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）高中算法程序設(shè)計(jì)求異創(chuàng)新培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)被人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，或?qū)σ恍┦挛锎嬖诓煌囊?jiàn)解，即教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)新能力。如教師在進(jìn)行求 Fibonacci 數(shù)列 1，1，2，3，5，8……等前 40 個(gè)數(shù)教學(xué)時(shí)，主要是應(yīng)用FOR循環(huán)依據(jù)進(jìn)行編寫(xiě)，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)還可以采用while語(yǔ)句和 do-while 語(yǔ)句等。

綜上所述，高中算法程序設(shè)計(jì)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力、創(chuàng)新能力的重要課程，教師必須結(jié)合學(xué)生的興趣特征開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)算法程序設(shè)計(jì)內(nèi)容合格的探索，針對(duì)知識(shí)進(jìn)行猜想和求異，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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