郁亞如

摘 要：文章從預(yù)學(xué)探疑、培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑精神，群體討論、融入團(tuán)結(jié)協(xié)作思想，自由展露、激活自信潛能幾方面研究德育融入英語(yǔ)課堂的重要性。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、堅(jiān)韌品質(zhì)、樂(lè)觀精神和自信動(dòng)力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；德育；互動(dòng)；重要性

中圖分類號(hào)：G631；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）05-0008-01

培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)之一，也是促進(jìn)其提高學(xué)科綜合素養(yǎng)的必要途徑。在學(xué)生自主預(yù)學(xué)、合作探究和主動(dòng)展示中加大德育引導(dǎo)力度，能使學(xué)生在潛移默化的熏陶中提升素養(yǎng)，在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志、堅(jiān)韌品質(zhì)、樂(lè)觀精神和自信動(dòng)力，讓學(xué)生在總結(jié)反思中不斷深化理解，全面認(rèn)知。

一、預(yù)學(xué)探疑，培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑精神

獨(dú)立自強(qiáng)，敢于質(zhì)疑思考是學(xué)生需要具備的能力，也能體現(xiàn)自我發(fā)展的價(jià)值。以預(yù)學(xué)為引導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探疑，能使他們?cè)谏钊胨伎己涂偨Y(jié)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)更多的發(fā)展?jié)摿?，生成?dú)立探疑中的問(wèn)題意識(shí)，以獲得豐富體驗(yàn)。預(yù)學(xué)探疑，能夠讓學(xué)生在研讀閱讀素材中獲得更多新發(fā)現(xiàn)。如，在譯林版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第5單元“Reading When in Rome”預(yù)學(xué)引導(dǎo)中，結(jié)合“Welcome to the unit”內(nèi)容，可就“The different culture of greet”表達(dá)內(nèi)容，建議學(xué)生就“Do you know ‘when in Rome， do as the Romans do”主動(dòng)找出自己發(fā)現(xiàn)的素材，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地交流。通過(guò)預(yù)學(xué)，學(xué)生對(duì)怎樣入鄉(xiāng)隨俗和隨俗中應(yīng)該怎樣符合禮儀習(xí)慣等都有了深刻的認(rèn)知。有的同學(xué)結(jié)合自我探學(xué)質(zhì)疑，對(duì)對(duì)話中的相關(guān)內(nèi)容予以深入思考，從習(xí)慣形成和文化傳承的角度提出了更多有意義的問(wèn)題。有的同學(xué)圍繞預(yù)學(xué)搜集素材，從民族文化的異同角度分析了相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步展現(xiàn)了自己的主觀閱讀理解和探知能動(dòng)性。教師應(yīng)多給學(xué)生設(shè)計(jì)具有導(dǎo)思性的話題，組織他們根據(jù)自己在預(yù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，梳理相關(guān)思考策略，生成豐富的理解方法。還要多給學(xué)生自我深思表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們結(jié)合預(yù)學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，深入質(zhì)疑和主動(dòng)查找資料，提供更為廣闊的深思探學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，組織學(xué)生運(yùn)用同桌對(duì)話、問(wèn)題討論等方式，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，在互動(dòng)交流中碰撞出思維的火花，深化識(shí)記運(yùn)用，開(kāi)拓思維，達(dá)到預(yù)學(xué)的目的。

二、群體討論，融入團(tuán)結(jié)協(xié)作思想

運(yùn)用群體交流，彰顯了英語(yǔ)交際性和開(kāi)放性的本質(zhì)特征，使得學(xué)生在集思廣益的過(guò)程中博采眾長(zhǎng)，深化感悟。群體討論幫助學(xué)生走出過(guò)度依賴教師講解的教學(xué)模式，讓他們?cè)谥鲃?dòng)合作的過(guò)程中團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)集體主義精神。群體討論使得英語(yǔ)課堂更加富有動(dòng)感，使課堂更富有凝聚力，利于培養(yǎng)合作精神。群體討論給了學(xué)生更多自由合作的機(jī)會(huì)，例如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第五單元的“Reading A Giant pandas”教學(xué)中，就“Can you tell us the knowledge about giant panda”和“How are you going to introduce character of giant pandas growth ”進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們圍繞教材文本內(nèi)容主動(dòng)說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和理解。要通過(guò)小組討論交流，讓學(xué)生以閱讀素材為模本，主動(dòng)從相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)中理出信息，滲透德育。交流中，學(xué)生主動(dòng)協(xié)作溝通，深化合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。圍繞群體討論的過(guò)程，注重從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需要角度篩選有價(jià)值的信息和問(wèn)題，能讓學(xué)生明確目標(biāo)和方向，發(fā)揮學(xué)生各自的潛能。教師要鼓勵(lì)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，說(shuō)出自己的認(rèn)知體驗(yàn)，主動(dòng)深入挖掘有價(jià)值信息，在博采眾長(zhǎng)中發(fā)展自我。

三、自由展露，激活自信潛能

培養(yǎng)學(xué)生自我展示的能力，讓他們?cè)诒３謽?lè)觀自信的前提下將德育主動(dòng)融入課堂，從而獲得積極進(jìn)取的動(dòng)力。運(yùn)用自由展露的方式鼓勵(lì)學(xué)生凸顯自身才能，便于他們?cè)谧畲笙薅燃せ钭陨頋撃軇?dòng)力中產(chǎn)生樂(lè)觀、積極向上的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和創(chuàng)造力。學(xué)生自我展示的過(guò)程也是自信潛能動(dòng)力不斷孕育和發(fā)展的過(guò)程。運(yùn)用自由展露，能使學(xué)生擁有更多的深學(xué)運(yùn)用機(jī)會(huì)。例如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第6單元的“Reading An interview with an ORBIS doctor”拓展延伸過(guò)程中，不妨建議學(xué)生根據(jù)“How to have an interview”模擬電視采訪的形式主動(dòng)提出相應(yīng)的話題，幫助他們圍繞相應(yīng)話題進(jìn)行主動(dòng)交流。要通過(guò)采訪交流，讓學(xué)生從彼此對(duì)話交流的過(guò)程中不斷梳理思維感知，獲得更多的認(rèn)知素材和豐富的知識(shí)。圍繞學(xué)生的展示表演，多給他們營(yíng)造民主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)互動(dòng)情境，讓他們?cè)谏钊牖?dòng)中不斷深化感知，給他們更多的自我嘗試和運(yùn)用的機(jī)會(huì)。運(yùn)用形成評(píng)價(jià)，從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)交流中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，讓他們?cè)诓粩嗍艿郊?lì)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，保持高漲的探學(xué)激情。

四、結(jié)束語(yǔ)

突出德育，讓學(xué)生在主動(dòng)探學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利于其在實(shí)踐運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。突出培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，注重從合作探學(xué)、情境活動(dòng)、成果展示中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)融入課堂，利于其在寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)語(yǔ)言感知，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和學(xué)習(xí)品質(zhì)?？傊?，抓住德育這個(gè)主線，能促進(jìn)學(xué)生非智力因素健康發(fā)展，提高他們學(xué)科綜合素養(yǎng)，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘金霞.從一節(jié)公開(kāi)課談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)德育的滲透[J].校園英語(yǔ)，2016（09）.