段萍

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)后的反思屬于教師能力的一種理性智慧的表現(xiàn)。教師通過(guò)教學(xué)反思，可以對(duì)自己在教學(xué)中的設(shè)計(jì)、活動(dòng)以及觀念進(jìn)行理性客觀的判斷、認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，以此來(lái)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，從而形成教師獨(dú)特的、具有個(gè)性化的新型教育觀念。對(duì)反思意識(shí)和能力的培養(yǎng)，可以讓教師個(gè)人的自主探索能力得到有效增強(qiáng)。

一、通過(guò)課堂觀察，開(kāi)展反思教學(xué)

課堂觀察就是教師在教學(xué)中對(duì)課堂運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在這一基礎(chǔ)上尋找完善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、推動(dòng)教師發(fā)展之方法的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。教師能借助課堂觀察的結(jié)果來(lái)探究、應(yīng)對(duì)具體課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理上存在的問(wèn)題，能展開(kāi)自我反思和專(zhuān)業(yè)對(duì)話，在提高教學(xué)效果的同時(shí)得到比較全面的發(fā)展。

1.設(shè)立課堂觀察點(diǎn)

觀察是一種快速記錄事物印象的行為方式。如果教師可以在課堂中觀察自身的教學(xué)方式、音量和肢體語(yǔ)言，就可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)判斷學(xué)生的理解程度和對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，教師可以旁聽(tīng)其他優(yōu)秀教師上課，觀察課堂中展現(xiàn)的內(nèi)容、教學(xué)方式等。在課堂活動(dòng)中，可以觀察教師的語(yǔ)言能力（聲速、語(yǔ)調(diào)、感情表達(dá)）、課堂技巧、溝通方式等，從而做好每一個(gè)節(jié)點(diǎn)的記錄，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，仔細(xì)觀察優(yōu)秀教師怎樣把學(xué)生帶入佳境，然后進(jìn)行反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，制定更加完美的教授方案，提高課堂效率。2.運(yùn)用課堂觀察

根據(jù)之前制定的觀察點(diǎn)仔細(xì)記錄任課教

師和學(xué)生的課堂行為。首先，教師要制定觀察的目標(biāo)和任務(wù)，清晰地了解知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣，才能在觀察課堂時(shí)，知道學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和積極性。例如，可以以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的方式，來(lái)測(cè)試一下學(xué)生的理解度，一方面可以提高學(xué)生的注意力，另一方面可以了解學(xué)生的思維方式。

其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，多了解學(xué)生的需求。如可以進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)整篇文章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，在這個(gè)過(guò)程中，教師就能知道學(xué)生理解的程度，然后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)。

二、運(yùn)用教學(xué)反思，強(qiáng)化課堂教學(xué)

1.以新課標(biāo)為準(zhǔn)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是指路的燈塔，是教學(xué)工作的起始點(diǎn)和落腳點(diǎn)。新課改提出使用多樣化的教學(xué)方法讓學(xué)生在文化知識(shí)與操作技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、實(shí)踐態(tài)度和價(jià)值觀三方面得到和諧發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)按照課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)研究教學(xué)目標(biāo)，為每一節(jié)的課程做好充分的準(zhǔn)備。

如我們經(jīng)常聽(tīng)到教師這樣問(wèn)學(xué)生：“讀懂了什么？”“產(chǎn)生這樣問(wèn)題的原因是什么？”學(xué)生積極發(fā)言，思維活躍，教師也不再追求問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。但不少教師把這種模式當(dāng)成“萬(wàn)能鑰匙”，反而影響了教學(xué)的質(zhì)量。新課改提出教師需要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并且提出有價(jià)值的探討性問(wèn)題。依據(jù)高中語(yǔ)文課本知識(shí)的特點(diǎn)，教師要注意從生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題，并帶有目的性，注重教學(xué)目標(biāo)的完成和知識(shí)點(diǎn)的掌握，還要避免內(nèi)容枯燥，要為學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

自主、探究、合作是新課程下的一種新穎的學(xué)習(xí)方式，提倡以學(xué)生為主體，教師對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，并充分調(diào)動(dòng)其感官系統(tǒng)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)各個(gè)方面提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的能力，所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是非常重要的。教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為宗旨，提高學(xué)生的想象力，達(dá)到通過(guò)自主探究的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，表達(dá)自己的想法，擴(kuò)展思維，提高興趣，從而把學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N愛(ài)好。

3.認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)

教師必須認(rèn)真負(fù)責(zé)地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，從而提高“講”的靈活性和科學(xué)性。新課改提出將傳統(tǒng)講授式的課堂及教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式和討論式。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師不再是教學(xué)的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以，教師要強(qiáng)化“講”的作用，這樣有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如屈原的《離騷》一文，教師可以采用靈活的教學(xué)方式。首先，教師可以讓學(xué)生分為兩個(gè)討論組，對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行討論，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以模擬當(dāng)時(shí)屈原所處的環(huán)境，分兩個(gè)主線來(lái)進(jìn)行討論。一方面，對(duì)屈原懷才不遇和一腔熱血付諸東流，不被重用的遭遇進(jìn)行小組講述，讓大家體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的心境，與其產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)屈原的愛(ài)國(guó)精神，從而達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，對(duì)當(dāng)時(shí)的朝廷環(huán)境進(jìn)行模擬情景再現(xiàn)，讓學(xué)生去想象、討論當(dāng)時(shí)的情況，這樣可以讓學(xué)生感悟到知人善任的重要性。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以展開(kāi)想象，對(duì)知識(shí)有更深入的了解。

總之，在高中語(yǔ)文課堂中，教師運(yùn)用課堂觀察和教學(xué)反思模式，不僅能使教學(xué)觀念和方法有飛躍性的進(jìn)步，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，改變以往“講授”的教學(xué)方式，大大提高了課堂效率，達(dá)到新課改教學(xué)的目標(biāo)要求。

作者單位：甘肅省金昌市第二中學(xué)（737202）