夏倩華

摘 要 目的：非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生交際意愿的研究。方法：針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)交際意愿進(jìn)行研究。結(jié)果：英語(yǔ)交際的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)交際并不配合。學(xué)生表現(xiàn)為回避、沉默，造成這種情況的因素具有多樣性。教師在進(jìn)行英語(yǔ)焦急的時(shí)候并不能夠保證學(xué)生都能夠參與其中，直接影響到了英語(yǔ)交際的實(shí)用性。學(xué)生英語(yǔ)交際能力是進(jìn)行外語(yǔ)交流的重要方面，通過(guò)英語(yǔ)交際能夠不斷地?cái)U(kuò)充學(xué)生的眼界，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于周邊事物的認(rèn)識(shí)。但是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不能夠注意到這一點(diǎn)。本文對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)交際意愿進(jìn)行研究，明確其中產(chǎn)生的主要原因。對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)交際能力提供參考。

關(guān)鍵詞 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 大學(xué)生 英語(yǔ)交際意愿

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生英語(yǔ)交際能力與實(shí)際語(yǔ)言水平?jīng)]有直接的聯(lián)系。大學(xué)生英語(yǔ)交際意愿需要自信心相互影響。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的基本狀況進(jìn)行充分的了解，對(duì)于課堂影響因素進(jìn)行分析。教師要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的制定，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。使學(xué)生能夠?qū)τ谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)有著充分的認(rèn)識(shí)。在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作上要積極探討相應(yīng)的英語(yǔ)交流意愿，這樣對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)效果的提升具有重要的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的重要性，對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)交流意愿提升的影響。制定有效的措施不斷激發(fā)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)交流的意愿。

1影響非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)交際意愿的主要原因

1.1個(gè)人因素

個(gè)人因素是大學(xué)生英語(yǔ)交際能力不足的主要原因，大學(xué)生對(duì)于自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力認(rèn)識(shí)不足，不能夠掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，同時(shí)沒(méi)有積累足夠的詞匯量。在一般的情況下不能夠表達(dá)自身的意思。這在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)交際的過(guò)程中較為常見(jiàn)，也是一種突出性表現(xiàn)。為了能夠進(jìn)一步說(shuō)明個(gè)人因素的影響效果，需要進(jìn)一步的強(qiáng)化這種觀念的影響。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)交際的時(shí)候主要是通過(guò)課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，但是這種提升英語(yǔ)表達(dá)能力效果并不明顯，只能夠依靠較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與語(yǔ)言能力進(jìn)行提升，但是沒(méi)有找到正確的措施，效果較差。同時(shí)一些大學(xué)生性格較為內(nèi)向，不能夠充分利用課堂教學(xué)提供的機(jī)會(huì)，在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)較為緊張，不適應(yīng)以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)方式，主要依靠的是教師主導(dǎo)下的課堂教學(xué)，自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮較差。

1.2社會(huì)環(huán)境因素

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課堂交際練習(xí)的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，大環(huán)境下對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)并不清晰。在課堂交際活動(dòng)過(guò)程中缺乏必要的積極性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生不能夠主動(dòng)的發(fā)表自身的意見(jiàn)，造成這種情況的主要原因就是固有形成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，在短時(shí)間內(nèi)很難改善。同時(shí)影響非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)交際能力的另一個(gè)原因就是課外活動(dòng)等。大學(xué)生積極參與課外活動(dòng)的同時(shí)不能夠更好地利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)交際能力的提升。這樣在一定程度上使非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生英語(yǔ)交際能力更差。

2提升非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)交際意愿的措施

2.1制定完善的學(xué)習(xí)策略

完善的學(xué)習(xí)策略能夠使非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)交際能力不斷的提升。在學(xué)習(xí)策略指定的過(guò)程中需要強(qiáng)化情感問(wèn)題的解決，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生要充分的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)交際學(xué)習(xí)策略的重要性，不斷提升自身的自信心。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中降低自身的焦慮，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行講解，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的情感交流。學(xué)生要大膽進(jìn)行英語(yǔ)交際，克服自身的缺點(diǎn)。不能夠被動(dòng)的接受教師的知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該詳細(xì)的講解中西方文化存在的差異性，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際練習(xí)。

2.2充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用

教師應(yīng)該充分的確認(rèn)大學(xué)生是否能夠更好地參與到英語(yǔ)交際能力的提升過(guò)程中。我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)發(fā)展不均衡，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中這種情況進(jìn)一步的凸顯，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)水平差異性較大。教師應(yīng)該不斷地完善英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師需要提升自身的綜合實(shí)力，通過(guò)有效的引導(dǎo)使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)交際能力的重要性，了解學(xué)生的真實(shí)想法。

2.3強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)估

教師針對(duì)大學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。這是教學(xué)的重要組成部分，評(píng)估成績(jī)能夠在一定程度上反應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生獲取的知識(shí)通過(guò)評(píng)估的方式能夠得到明確的顯示。因此在評(píng)估的過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)提供持續(xù)性的反饋。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，參與口語(yǔ)活動(dòng)的積極性等，都應(yīng)予以記錄和評(píng)分。要想增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際意愿，應(yīng)該從幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略、克服不利的文化性格和傳統(tǒng)觀念、科學(xué)組織課堂活動(dòng)讓學(xué)生在文化、情感、認(rèn)知上更好地為英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，使他們最終能夠在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更為顯著的進(jìn)步

3結(jié)語(yǔ)

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在英語(yǔ)交際意愿上應(yīng)該進(jìn)行充分的監(jiān)控，明確產(chǎn)生的影響因素。教師應(yīng)該將學(xué)生的語(yǔ)言成分進(jìn)行提煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力與信心的有機(jī)結(jié)合。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)，使大學(xué)生能夠系統(tǒng)地建立隱性知識(shí)體系，保證顯性知識(shí)體系的功能發(fā)揮。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生應(yīng)該注重掌握英語(yǔ)交際方式，制定完善的發(fā)展目標(biāo)。教師為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定雙向交際服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)交際能力的形成，保證英語(yǔ)知識(shí)能夠得到充分的應(yīng)用，這是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際的基礎(chǔ)工作。

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