林夢(mèng)瑤+羅愛(ài)月+黃鎖義+黃贊松+趙玉鵬

摘 要 目的：提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等醫(yī)學(xué)院校研究生的創(chuàng)新能力，根據(jù)現(xiàn)狀提出針對(duì)性的建議，以促進(jìn)研究生教育教學(xué)水平發(fā)展。方法：對(duì)某欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等醫(yī)學(xué)院校126名研究生進(jìn)行抽樣調(diào)查，使用spss21.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探討研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。結(jié)果：被調(diào)查研究生對(duì)目前教育評(píng)價(jià)及滿(mǎn)意度較高；導(dǎo)師側(cè)重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和研究方法，研究生則希望導(dǎo)師提供課題和研究方向；占一大部分教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與研究生見(jiàn)面的頻率大多不確定；研究生的創(chuàng)新成果主要是學(xué)術(shù)論文，但超過(guò)半數(shù)的人沒(méi)有發(fā)表過(guò)論文，所擁有的科研資金不足和導(dǎo)師隊(duì)伍薄弱是創(chuàng)新工作的限制因素。結(jié)論：研究生雖擁有良好的硬件措施和學(xué)術(shù)水平較高的導(dǎo)師輔導(dǎo)開(kāi)展創(chuàng)新工作，但科研水平和創(chuàng)新能力相對(duì)薄弱。

關(guān)鍵詞 欠發(fā)達(dá)地區(qū) 研究生 創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.007

Abstracts Objective：To improve the postgraduates innovation ability in medical college of border ethnic areas of developing areas，according to the present situation to put forward some corresponding suggestions， in order to promote the development of graduate education teaching level. Methods：Sampling Investigate 126 postgraduates of higher medical institutions in underdeveloped areas，use SPSS 21.0 to add up and analyze，explore the current situation of postgraduates innovation ability training. Results：Surveyed-postgraduates are satisfied with the current higher education；Tutor focus on cultivating the postgraduates' innovative thinking and research methods， thought postgraduates want to be provided the project and research direction；a large proportion of teachers continue to use traditional teaching way， it's uncertainly to meet with postgraduates； postgraduates' innovation mainly are academic papers， more than half of the people don't publish papers any more，lack of scientific research funds and tutor team are limiting factors to innovation job.Conclusion（s）：Although postgraduates have good hardware measures and higher academic level tutors coaching to innovation work， but the level of scientific research and innovation ability are relatively weak.

Key words postgraduates；innovation ability；developing areas

2013年3月教育部、國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》講到“統(tǒng)籌安排碩士和博士培養(yǎng)階段，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，探索形成各具特色的培養(yǎng)模式”；2015年1月教育部發(fā)布的《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)意見(jiàn)》提出研究生課程“以能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”。①研究生教育是高等教育結(jié)構(gòu)中的最高層次的學(xué)歷教育，是本科教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高端專(zhuān)門(mén)人才的教育。經(jīng)過(guò)本科生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，進(jìn)入研究生階段后，主要以課題研究為中心，即科研創(chuàng)新能力是衡量研究生教育的金指標(biāo)。科研創(chuàng)新能力包括科研能力與創(chuàng)新能力。②其前提和手段是良好的學(xué)術(shù)思維和科學(xué)研究方法，最終目的和歸宿是創(chuàng)新創(chuàng)造。③

我院學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，而且大都來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)，加上我院屬于西部地區(qū)的醫(yī)學(xué)類(lèi)院校，其具有地域的局限性和特殊性。我校在2014年剛獲得獨(dú)立招收碩士研究生的資格，與早期已獲得碩士學(xué)位授予權(quán)的學(xué)校相比經(jīng)驗(yàn)不足。④⑤從研究生培養(yǎng)條件、導(dǎo)師隊(duì)伍水平、科研實(shí)力、獲取資源的能力和渠道，以及研究生教育方面的辦學(xué)自主權(quán)等方面來(lái)看，西部民族地區(qū)地方高校與部（委）屬高校和中東部地區(qū)高校甚至西部地區(qū)省屬重點(diǎn)高校相比都不可同日而語(yǔ)，尤其是西部民族地區(qū)地方高校嚴(yán)重缺乏研究生教育的辦學(xué)自主權(quán)和經(jīng)費(fèi)支持，要進(jìn)行培養(yǎng)機(jī)制改革試點(diǎn)受到諸多的束縛和限制，其面臨的困難是其他地方高校難以想象的。⑥如何在第三代醫(yī)學(xué)教育改革及醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的新形勢(shì)和新要求下，培養(yǎng)和造就醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)精湛和科研創(chuàng)新能力突出的卓越的醫(yī)學(xué)人才，成為醫(yī)學(xué)院校的中心任務(wù)。本研究通過(guò)調(diào)查欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等醫(yī)學(xué)院校研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，旨在探討研究生創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題，為高校研究生教育的發(fā)展提供可行性建議。

1 資料與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

對(duì)右江民族醫(yī)學(xué)院的140名研究生進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查（注：右江民族醫(yī)學(xué)院于2013年才獲得碩士學(xué)位授權(quán)，所以所招收的研究生數(shù)量有限），采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法，在本校獨(dú)立招收的研究生和與其他院校聯(lián)合培養(yǎng)的研究生中隨機(jī)抽取各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查的樣本，其中包含臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)。發(fā)放問(wèn)卷140份，回收問(wèn)卷132份，回收率為94.29%，剔除無(wú)效問(wèn)卷6份，有效問(wèn)卷為126份，有效回收率為90.00%，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的樣本是126份。其中女生99名（78.57%），男生27名（21.43%）；碩士研究生110名（87.30%），博士研究生16名（12.70%）。

1.2 調(diào)查工具

采用趙郁松（2006）編寫(xiě)的研究生培養(yǎng)情況調(diào)查問(wèn)卷，該問(wèn)卷共有32題，分為個(gè)人基本情況、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)、研究與論文情況、總體評(píng)價(jià)和其他問(wèn)題等6個(gè)部分。每道題目的答案有3到9個(gè)選項(xiàng)組成，有單選題和多選題兩種題型，當(dāng)某一選項(xiàng)有1人選擇時(shí)，就記為1，有2人選擇時(shí)，就記為2，以此類(lèi)推，再計(jì)算出相應(yīng)的百分比。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

使用spss21.0進(jìn)行頻數(shù)分析處理數(shù)據(jù)，通過(guò)頻數(shù)、百分?jǐn)?shù)的比較來(lái)分析被測(cè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 教學(xué)評(píng)價(jià)

2.1.1 對(duì)課程設(shè)置及教學(xué)滿(mǎn)意度

經(jīng)過(guò)該部分的統(tǒng)計(jì)分析，可從表達(dá)滿(mǎn)意的程度看出研究生對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)。表示滿(mǎn)意的記1分，得分人數(shù)與有效被測(cè)人數(shù)的比值，即表示滿(mǎn)意的比例。

由表1可知，研究生對(duì)課程寬廣度、深度、新舊度、針對(duì)性、總體課程設(shè)置、教師教學(xué)工作表示滿(mǎn)意的比例都達(dá)40%以上；其中對(duì)教師教學(xué)工作的滿(mǎn)意度最高，達(dá)64.29%，對(duì)課程新舊度的滿(mǎn)意度最低，為40.48%。

2.1.2 參與式教學(xué)方式的使用情況

由表2可知，被測(cè)研究生認(rèn)為任課教師充分運(yùn)用參與式教學(xué)方法的比例達(dá)12.70%，認(rèn)為比較充分運(yùn)用參與式教學(xué)方法的比例達(dá)46.83%，認(rèn)為一般、較少和從不運(yùn)用參與式教學(xué)方法的比例分別為30.16%、9.52%和0.79%。

2.1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)分析

研究生對(duì)目前課程設(shè)置及教學(xué)滿(mǎn)意度較高，即本校的研究生教育能充分考慮到本校研究生課程的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性，授課內(nèi)容有一定的深度，課程設(shè)置相對(duì)合理，教學(xué)工作開(kāi)展相對(duì)順利，得到大部分研究生的認(rèn)可。主要存在的問(wèn)題是，研究生目前的教學(xué)多以案例教學(xué)法、討論法或其它參與式教學(xué)方式為主，但仍占一大部分教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

2.2 教師指導(dǎo)

2.2.1 教師指導(dǎo)現(xiàn)狀

從表3可看出，占38.10%的研究生不確定與導(dǎo)師面談的時(shí)間頻率，占25.40%的人與導(dǎo)師半個(gè)月面談一次；希望導(dǎo)師提供課題研究的人最多，占84.13%，而只有44.44%的人希望能得到學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)；63.49%的人認(rèn)為導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平較高，認(rèn)為很高的占20.63%；導(dǎo)師最注重創(chuàng)新思維指導(dǎo)，占67.46%，其余依次是研究方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、科學(xué)精神、學(xué)術(shù)道德；只有3.96%的研究生認(rèn)為導(dǎo)師對(duì)自己的指導(dǎo)作用較小。

2.2.2 教師指導(dǎo)分析

導(dǎo)師基本都有較高的學(xué)術(shù)水平，能夠起一定的指導(dǎo)作用并帶領(lǐng)研究生開(kāi)展創(chuàng)新研究工作，導(dǎo)師較為側(cè)重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和研究方法。⑦從導(dǎo)師層面，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于研究生三年，涵蓋文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和構(gòu)思論文研究?jī)?nèi)容、方法、目標(biāo)等各個(gè)環(huán)節(jié)，要求研究生不能簡(jiǎn)單重復(fù)別人的觀點(diǎn)，力求有新的內(nèi)容和觀點(diǎn)。研究生更希望導(dǎo)師提供課題研究的機(jī)會(huì)和研究方向，但與導(dǎo)師見(jiàn)面的頻率大多不確定或是平時(shí)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)也很少。

2.3 研究與論文情況

2.3.1 研究與論文情況現(xiàn)狀

由表4可知，研究生認(rèn)為學(xué)?？蒲袟l件比較好的占15.87%，認(rèn)為比較好的占41.27%；達(dá)46.83%的研究生沒(méi)有參加任何的科研項(xiàng)目，參加3個(gè)科研項(xiàng)目以上的人只占11.11%；被測(cè)研究生從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)術(shù)研究信息達(dá)66.67%，與從學(xué)術(shù)期刊獲取信息的途徑基本持平，從企業(yè)中獲取信息的途徑最少，只占8.73%；在參加科研項(xiàng)目的研究生中，又只有67.46%的人起到協(xié)助工作，如查閱和收集資料；被測(cè)人員認(rèn)為自己做課題的目的是提高科研實(shí)踐能力（76.19%）和學(xué)習(xí)新知識(shí)（69.05%），學(xué)術(shù)論文占創(chuàng)新成果的76.19%，新發(fā)明占37.30%，專(zhuān)利占31.75%；沒(méi)有發(fā)表過(guò)論文的人員達(dá)54.76%之多，發(fā)表過(guò)4篇論文及以上的研究生只占1.59%。

2.3.2 研究與論文情況分析

網(wǎng)絡(luò)、學(xué)術(shù)期刊、導(dǎo)師是研究生獲取學(xué)術(shù)研究信息的重要途徑，其中網(wǎng)絡(luò)是最主要獲取信息的工具；研究生對(duì)學(xué)?？蒲袟l件的評(píng)價(jià)普遍較高，說(shuō)明學(xué)校的硬件設(shè)施能確保研究生開(kāi)展創(chuàng)新研究工作；創(chuàng)新成果主要以學(xué)術(shù)論文的形式出現(xiàn)，但一些科技水平含量高如新發(fā)明、專(zhuān)利等成果所占比例較??；這表明學(xué)校雖提供了較良好的科研環(huán)境供研究生使用，大部分研究生沒(méi)能利用大環(huán)境去培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，甚至超過(guò)半數(shù)的人從未發(fā)表過(guò)論文，這跟自身意識(shí)和社會(huì)支持有很大的關(guān)系。

2.4 總體評(píng)價(jià)

2.4.1 對(duì)目前研究生教育的總體評(píng)價(jià)

由表5可知，研究生認(rèn)為生活與預(yù)期一致占19.84%，但占42.86%的人生活認(rèn)為比預(yù)期差，37.30%的人認(rèn)為比預(yù)期好；認(rèn)為研究生培養(yǎng)質(zhì)量與過(guò)去相比下降幅度小的人最多，占34.13%；34.92%的人對(duì)目前教育程度表示滿(mǎn)意；66.67%的人認(rèn)為在教育中最突出的問(wèn)題是國(guó)家投入太少，其次是學(xué)習(xí)環(huán)境差（44.44%）；62.70%的人認(rèn)為國(guó)家應(yīng)加大投入（75.40%）和建設(shè)研究生教育創(chuàng)新工程（62.70%）。

2.4.2 對(duì)目前研究生教育的總體評(píng)價(jià)分析

從總體上講，被調(diào)查研究生對(duì)目前教育評(píng)價(jià)較高，與預(yù)期相比，生活基本一致甚至更好，對(duì)教育的滿(mǎn)意程度也較高，但認(rèn)為研究生培養(yǎng)質(zhì)量與過(guò)去相比在下降；科研資金不足和導(dǎo)師隊(duì)伍薄弱成為研究生教育中限制創(chuàng)新能力發(fā)展的瓶頸，學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)也有待提高；通過(guò)國(guó)家加大投入，扶持貧困地區(qū)研究生創(chuàng)新工程建設(shè)和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等實(shí)際措施能使研究生教育的水平更進(jìn)一步。

2.5 其他問(wèn)題

2.5.1 被測(cè)研究生的其他問(wèn)題現(xiàn)狀

由表6可知，在壓力來(lái)源當(dāng)中，經(jīng)濟(jì)困難達(dá)43.65%，與學(xué)術(shù)上無(wú)法創(chuàng)新（41.27%）基本持平；38.89%的人擔(dān)心自己無(wú)法畢業(yè)，只有12.70%相信自己能夠完成學(xué)業(yè)；33.33%的人對(duì)畢業(yè)后生活的信心較強(qiáng)，也有8.74%的研究生持較悲觀態(tài)度；想去美國(guó)深造的研究生最多，達(dá)28.57%；64.29%的人認(rèn)為創(chuàng)新是研究生的責(zé)任；26.98%的人認(rèn)為資金是創(chuàng)新最必須的條件。

2.5.2 被測(cè)研究生的其他問(wèn)題分析

較多研究生擔(dān)心自己無(wú)法畢業(yè)，我國(guó)已進(jìn)入“5+3”住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)階段，這意味著我校大部分研究生讀研階段必需面臨著職業(yè)醫(yī)師資格證、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)證、碩士學(xué)位證和學(xué)校畢業(yè)證等4個(gè)證書(shū)是否能通過(guò)考試的問(wèn)題，這給了他們不小的壓力。⑧我院研究生多以醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主，如何在臨床和科研之間協(xié)調(diào)平衡是決定研究生教育質(zhì)量的重要因素。臨床專(zhuān)業(yè)研究生既要更多接觸臨床，作為科研隊(duì)伍里面的主力軍，又要搞好科研，因此協(xié)調(diào)好科研與臨床之間的關(guān)系尤為重要。不僅僅是學(xué)業(yè)，經(jīng)濟(jì)困難成了研究生最大的壓力來(lái)源，同時(shí)也存在學(xué)術(shù)上無(wú)法創(chuàng)新的問(wèn)題；但大部分人有信心面對(duì)畢業(yè)之后的生活，他們意識(shí)到研究生階段就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的重要時(shí)期，其中資金是最必需的條件；研究生傾向于去美國(guó)、英國(guó)等科技實(shí)力雄厚、創(chuàng)新能力強(qiáng)的發(fā)達(dá)國(guó)家深造。

3 結(jié)論

通過(guò)本次調(diào)查可知，學(xué)校為研究生提供了良好的硬件措施和科研條件，課程設(shè)置合理，并且導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平足以指導(dǎo)研究生開(kāi)展科研創(chuàng)新工作，同時(shí)被調(diào)查的學(xué)生對(duì)總體研究生教育表示滿(mǎn)意。但仍占一大部分教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿(mǎn)堂灌的方式會(huì)讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)創(chuàng)新思維缺乏思考和理解；導(dǎo)師與研究生見(jiàn)面的頻率大多不確定，可能對(duì)課題的開(kāi)展缺乏計(jì)劃性；研究生的創(chuàng)新成果主要是以學(xué)術(shù)論文為載體，但超過(guò)半數(shù)的人沒(méi)有發(fā)表過(guò)論文，科研創(chuàng)新能力相對(duì)薄弱，所擁有的科研資金不足和導(dǎo)師隊(duì)伍薄弱是創(chuàng)新工作的限制因素。所以，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)研究生時(shí)，應(yīng)將“產(chǎn)—學(xué)—研”模式和現(xiàn)有研究生教育環(huán)境有機(jī)的整合起來(lái)，加大科研資金的投入，使更多的研究生參與到課題當(dāng)中，擴(kuò)展研究生的學(xué)術(shù)視野，鼓勵(lì)他們?cè)谶瑢?xiě)學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)上獲取新發(fā)明和專(zhuān)利。另外，高校應(yīng)在如何處理專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)和科研的關(guān)系方面給予指導(dǎo)，培養(yǎng)研究生真正成為國(guó)家和社會(huì)的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才和科研創(chuàng)新主力。

注釋

① 李娟.“思維全球化，行動(dòng)本土化”：中西方研究生教育理念的跨文化研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015.36（2）：216-219.

② 尹曉東，高巖.博士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要影響因素的調(diào)查分析——以西南大學(xué)首屆博士研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者為例[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014.39（3）：171-177.

③ 韋翠紅，王維，羅春英.右江民族醫(yī)學(xué)院大學(xué)生心理壓力調(diào)查研究[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：102-103.

④ 李文武.我國(guó)研究生教育發(fā)展的現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.27（2）：84-86.

⑤ 劉真.醫(yī)學(xué)研究生大規(guī)模擴(kuò)招引發(fā)的思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011.13（1）：106-108.

⑥ 李英，房敏，郝微微，等.中醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].南京中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014.15（2）：131-133.

⑦ 麻彥龍，廖益.理工科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中小企業(yè)管理與科技，2015（26）：181-182.

⑧ 王關(guān)嵩，齊德廣，錢(qián)頻，等.臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中臨床與科研的矛盾及解決對(duì)策[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014.28（2）：196-199.