吳延紅　叢銀鳳　閆佩玉　于倩

摘 要 學(xué)生成績評價是教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生的成績是學(xué)生對一門課程的知識掌握程度的直接體現(xiàn)，也在某個方面反映了教師教學(xué)水平的高低。本文運用模糊綜合評判的原理和方法，構(gòu)建出學(xué)生過程性成績評價的模糊綜合評判模型，對學(xué)生成績評價指標(biāo)體系中的諸因素實行模糊定量分析，得到合理的學(xué)生成績評價結(jié)果。該方法與傳統(tǒng)的評價方法相比更加科學(xué)和準(zhǔn)確，具有很高的實用價值。

關(guān)鍵詞 模糊綜合評判 成績評價 評判集

中圖分類號：G424.7 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

近些年，模糊數(shù)學(xué)作為一門新的數(shù)學(xué)分支得到了快速的發(fā)展，其中模糊模式識別、模糊綜合評判、模糊決策與模糊預(yù)測、模糊信息處理等方法構(gòu)成了一種模糊性系統(tǒng)理論，已經(jīng)在經(jīng)濟管理、控制、教育、醫(yī)學(xué)、心理、環(huán)境等方面取得了很多有實際應(yīng)用價值的成果。

學(xué)生一門課的成績反映了學(xué)生對這門課的掌握程度，同時反映了學(xué)生各方面能力的提高。學(xué)生過程性成績評價是利用評價理論對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程作出的價值評判。評價的過程和結(jié)果會受到各方面因素的影響。以往大多數(shù)教師只注重基本知識的評價，對學(xué)生的能力評價較少，對學(xué)生的過程性評價帶有很大的主觀性，這使得對學(xué)生最終的評價成績不能完全反映學(xué)生的真實水平。本文通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的三個部分：課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)及課后評價，對影響學(xué)生知識和能力水平的各方面因素進行評判，最終根據(jù)評判結(jié)果得出學(xué)生過程性成績的結(jié)果。對學(xué)生成績的評判比較客觀，能反映學(xué)生對這門課的真實掌握情況。

1模糊綜合評判的原理與方法

1.1模糊綜合評判原理

模糊綜合評判是模糊決策中最常用的一種有效的評判方法，在實際生活中，經(jīng)常需要對一個事物做出評判，但是為了對該事物做出全面合理的評價，一般會涉及多個因素或指標(biāo)，這時往往需要我們根據(jù)這些因素對事物做出綜合評判，即所謂的模糊綜合評判。

1.2模糊綜合評判的步驟

（1）確定因素集；

（2）確定評判集；

（3）確定模糊綜合評判矩陣；

（4）綜合評判。

2模糊綜合評判在學(xué)生過程性成績評價中的應(yīng)用

首先，課程組相關(guān)專家教師集體討論了在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)生成績的所有因素及其所占的權(quán)重，根據(jù)評判結(jié)果構(gòu)造出每個因素的評判和模糊矩陣。記第個三級因素的評判為rij，j=1，2，L，5，則相應(yīng)二級因素的模糊評判矩陣為：

3結(jié)論

本文對該模型以12名專家教師隨機地對一個班級的33名學(xué)生進行了評判檢驗，結(jié)果表明能客觀地給出綜合評價指標(biāo)，因此說明此模型可以用于實際，而且在各種評判中有及其廣泛的通用性。

在模型中關(guān)于各因素的權(quán)重主要是依據(jù)課題組專家教師討論決定，比較主觀，在實際中也可以根據(jù)側(cè)重點做適當(dāng)調(diào)整，但是一般不會影響最后的評判結(jié)果。

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