衡瑩

【摘要】本文以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為研究對(duì)象，分析了閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，包括教學(xué)形式單一，教材陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，閱讀教學(xué)效果不佳等。針對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決辦法：創(chuàng)新教學(xué)形式、教材的多樣化設(shè)計(jì)，并對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)提出了強(qiáng)化措施：追問(wèn)啟發(fā)和閱讀方法的講授。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?問(wèn)題 ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0066-02

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在閱讀課程上不僅能學(xué)習(xí)到閱讀教材中的知識(shí)，還能提高修養(yǎng)、陶冶情操，提升學(xué)生閱讀和寫作的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題[1-2]：

（1）教師教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）教材以課本為主，內(nèi)容陳舊、枯燥。

（3）學(xué)生課堂參與度不夠，缺乏學(xué)習(xí)熱情，屬于被動(dòng)教學(xué)。

（4）教師提問(wèn)和學(xué)生回答質(zhì)量不高，閱讀教學(xué)效果不佳。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策研究

2.1 創(chuàng)新教學(xué)形式

打破以往教師講授的教學(xué)模式，不斷嘗試新的教學(xué)形式，使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文閱讀課程有新意、有創(chuàng)意、有期待，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教學(xué)形式應(yīng)根據(jù)閱讀課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，以下介紹幾種有新意、有成效的教學(xué)形式：

（1）課前演講

在閱讀課程正式開始前增設(shè)課前演講環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合閱讀課本內(nèi)容進(jìn)行演講。演講的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)教材的所思、所想或是教材內(nèi)容的完美再現(xiàn)，又或者是與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)分享。學(xué)生在準(zhǔn)備課前演講時(shí)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，有利于教師順利的開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。課前演講還為學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力都得到鍛煉。

（2）學(xué)生小課堂

結(jié)合課外閱讀教學(xué)任務(wù)，設(shè)置學(xué)生小課堂，讓學(xué)生在小課堂上分享自己的閱讀心得，分享時(shí)還可以借助多媒體設(shè)備，制作閱讀心得的PPT、視頻等。學(xué)生小課堂使學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主角，也為學(xué)生提供了一個(gè)可以互相交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在準(zhǔn)備小課程的過(guò)程中對(duì)閱讀內(nèi)容有了更深層次的理解，分享過(guò)程也是對(duì)學(xué)生各方面能力的鍛煉和提升。學(xué)生小課堂還豐富了閱讀教學(xué)的教材，教師可以根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定小課堂的主題作為引導(dǎo)，以時(shí)下最熱門的適齡書籍為閱讀主題可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

2.2 教材的多樣化設(shè)計(jì)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀分享

為豐富初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教材，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性閱讀分享，讓學(xué)生在課余時(shí)間選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，并將閱讀的心得在閱讀課堂上進(jìn)行分享。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性閱讀分享是加強(qiáng)初中學(xué)生個(gè)性發(fā)展和智力發(fā)展的有效手段，并能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知世界進(jìn)行探究，提高其創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

（2）類文推薦拓展閱讀

教師根據(jù)閱讀教學(xué)的課程設(shè)置，推薦與教材主題、內(nèi)容或?qū)懽魇址ㄏ嗨频奈恼伦鳛閷W(xué)生的拓展閱讀內(nèi)容推薦給學(xué)生，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的印象，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深層次的理解，并進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。類文推薦拓展閱讀是初中語(yǔ)文閱讀教材的有益補(bǔ)充，是使閱讀課程教材更加多樣化的主要方法。

2.3 傳統(tǒng)閱讀教學(xué)強(qiáng)化措施

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的大部分課程設(shè)置還是以傳統(tǒng)的教師講授為主，強(qiáng)化傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，提升教師的講授效果是解決初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的主要途徑，具體的強(qiáng)化措施包括：

（1）追問(wèn)啟發(fā)

在課堂教學(xué)過(guò)程中增加追問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，了解學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)效果，消除教學(xué)盲點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的熱情。追問(wèn)啟發(fā)的時(shí)機(jī)應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容、課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行選擇，在文章的文眼處追問(wèn)可以讓學(xué)生更好的把握文章的脈絡(luò)和中心思想，在文章的留白處追問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生思考和想象，在學(xué)習(xí)氣氛較為沉默時(shí)進(jìn)行提問(wèn)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。追問(wèn)的方式宜由淺入深、由易到難、由點(diǎn)到面。追問(wèn)內(nèi)容的選擇應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為目的。

（2）授人以漁

授人以魚不如授人以漁，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)除講授教材知識(shí)外，還應(yīng)注重閱讀方法的教授。閱讀方法包括閱讀作品的選擇、工具書的使用和閱讀方式的選擇。在這個(gè)信息量爆棚的時(shí)代，如何選擇合適的閱讀作品應(yīng)是閱讀方法講授的重點(diǎn)，閱讀作品應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡、性格、閱讀理解能力、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)進(jìn)行選擇。工具書，如字典、詞典等，可以幫助學(xué)生提高閱讀效率，加深對(duì)作品的理解。閱讀方法包括精讀和略讀，對(duì)于經(jīng)典的、感興趣的合適作品應(yīng)采用精讀，反復(fù)研討學(xué)習(xí)，對(duì)于擴(kuò)充知識(shí)量的作品可以略讀，了解文章大意和主題思想即可。

3.結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)習(xí)能力意義重大。目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式單一，教材陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，閱讀教學(xué)效果不佳。創(chuàng)新教學(xué)形式、教材的多樣化設(shè)計(jì)、追問(wèn)啟發(fā)和閱讀方法的講授是提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙妍.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[2]張凱英.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].小作家選刊，2016（23）.