【摘要】計(jì)算機(jī)公共課的傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的認(rèn)識(shí)不足易制約學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，本研究通過(guò)將ARCS模式應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)得出應(yīng)用該理論進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)也可緩解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的倦怠。

【關(guān)鍵詞】ARCS模式 ?計(jì)算機(jī)公共課 ? 應(yīng)用研究

【基金項(xiàng)目】1.內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目（NJSY16486），2.內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目（NTZY2016017）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0248-02

一、提出問(wèn)題

計(jì)算機(jī)公共課是高校多年開(kāi)設(shè)的主要必修課程之一，隨著計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的飛速發(fā)展，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中呈現(xiàn)的種種問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠，極大的影響了教學(xué)效果。

存在的具體問(wèn)題如下：1.教材滯后。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)飛速發(fā)展的學(xué)科，然而教材跟不上軟件發(fā)展的現(xiàn)象已日漸突顯，這也是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的因素之一。2.硬件條件不足。由于計(jì)算機(jī)硬件是易耗品，很容易發(fā)生損壞，時(shí)常在上機(jī)實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)“死機(jī)”，重新啟動(dòng)之后由于還原系統(tǒng)做好的文件丟失，亦或出現(xiàn)無(wú)法啟動(dòng)計(jì)算機(jī)的現(xiàn)象，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。3.教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用老師教學(xué)生練的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生看老師操作時(shí)明白自己練時(shí)不知所措，如此的教學(xué)方法不僅教師的教學(xué)出現(xiàn)重復(fù)性，而且制約了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的熱情。4.認(rèn)識(shí)的不足。部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)公共課內(nèi)容簡(jiǎn)單，對(duì)自己以后就業(yè)不會(huì)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致這部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)公共課程缺乏興趣產(chǎn)生倦怠。

如何提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)公共課程的興趣，其關(guān)鍵則是通過(guò)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式運(yùn)用切合大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，結(jié)合外在硬件條件的完善，以期達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)公共課程的興趣和認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)提出將ARCS動(dòng)機(jī)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)公共課的樂(lè)趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。本研究以計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的PowerPoint教學(xué)為例，具體闡述了教學(xué)過(guò)程中ARCS模式的應(yīng)用。

二、理論依據(jù)

1987年美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)教授約翰·M·科勒（John M Keller）提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的模型ARCS動(dòng)機(jī)模型簡(jiǎn)稱(chēng)ARCS模式，該模型主要提出了影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的四個(gè)因素，即注意（Attention）、關(guān)聯(lián)（Relevance）、自信心（Confidence）、滿(mǎn)意（Satisfaction）。從模型可以得知為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，要引起學(xué)生對(duì)某一項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的注意力和興趣;然后使學(xué)生明白完成此項(xiàng)任務(wù)不僅與其有著密切的相關(guān)性，而且使其覺(jué)得自己能夠很好的完成此項(xiàng)任務(wù)，從而產(chǎn)生自信心;最后能夠深刻體驗(yàn)到完成后的成就感和滿(mǎn)意感。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.激發(fā)注意力

注意力是打開(kāi)學(xué)習(xí)之門(mén)，只有引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，才能進(jìn)行教學(xué)的下一步。吸引和維持學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的方法有很多種，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的維持和支持學(xué)生注意力的方法。例如，在講解PowerPoint時(shí)，運(yùn)用了感知的改變喚起學(xué)生的注意力，運(yùn)用探究和積極的參與支持了學(xué)生的注意力。首先，通過(guò)展示網(wǎng)絡(luò)上制作精美的PPT案例，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看激發(fā)起對(duì)其的學(xué)習(xí)欲望，接下來(lái)讓學(xué)生對(duì)所觀(guān)看到的PPT文件進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)各自的闡述和思考、相互的傾聽(tīng)與討論，使學(xué)生自動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，為最后每個(gè)人能夠完成具備內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)清晰，畫(huà)面美觀(guān)，效果良好的PPT文件打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)相關(guān)性

突出和強(qiáng)調(diào)相關(guān)性的目的在于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容或者任務(wù)與個(gè)人的追求和原有知識(shí)之間的關(guān)系，關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者任務(wù)，越能喚起學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在PowerPoint教學(xué)中結(jié)合了案例教學(xué)和模擬情境教學(xué)，使學(xué)生深刻體會(huì)到自己所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。在案例教學(xué)中，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容為例展開(kāi)教學(xué)，而且鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)中尋找素材，把自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去。模擬情境的方法的應(yīng)用，使學(xué)生明白了所學(xué)知識(shí)對(duì)未來(lái)的用途和價(jià)值。例如，在PowerPoint教學(xué)最后作品展示活動(dòng)的布置時(shí)，以介紹遠(yuǎn)方的家為題，通過(guò)自己對(duì)題目的理解自由發(fā)揮完成最后的展示。在制作環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生提升自學(xué)能力，同時(shí)也提高了解決問(wèn)題的能力。在作品展示環(huán)節(jié)，通過(guò)觀(guān)看和傾聽(tīng)其他學(xué)生對(duì)作品的講評(píng)與演示，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作品的欠缺之處而且還可借鑒和吸收其他作品的可取之處，從而激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升的斗志。

3.提高自信心

自信心是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不可或缺的重要因素，只有自信的人才能在求知的路上走得更遠(yuǎn)。提高自信心是在通過(guò)幫助學(xué)生建立積極的對(duì)成功的期待來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真切體會(huì)到只要通過(guò)努力就可以得到成功。在PowerPoint教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的能力和操作水平采用互幫互助的方法，讓能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力弱的同學(xué)，對(duì)每位學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們感受到只要努力就可以完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而幫助他們樹(shù)立自信心。

4.增強(qiáng)滿(mǎn)意感

增強(qiáng)滿(mǎn)意感是通過(guò)影響學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)所帶來(lái)的自然結(jié)果來(lái)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，例如多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，對(duì)于學(xué)生的努力和成績(jī)給予肯定，但是要注意表?yè)P(yáng)的強(qiáng)度和次數(shù)不要太過(guò)于頻繁，同時(shí)要避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響的負(fù)面言行。在PowerPoint教學(xué)中，采用了作品展示考核方法，以“遠(yuǎn)方的家”為主體，學(xué)生根據(jù)對(duì)主題的理解自行搜集相關(guān)素材和資料，學(xué)生在創(chuàng)作作品過(guò)程中，看著逐漸完善成型的作品不斷產(chǎn)生滿(mǎn)足感，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲修改完成作品，最終在全班面前得到展示，教師在作品展示環(huán)節(jié)對(duì)每一位學(xué)生的作品給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生心理上感受到滿(mǎn)足。最后通過(guò)全班學(xué)生的評(píng)選選出最優(yōu)秀的作品，讓制作者在全班學(xué)生面前講述作品的制作思路和制作的技巧，這不僅滿(mǎn)足了學(xué)生所學(xué)即所得的心理，更是一種激發(fā)和促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、結(jié)果

在計(jì)算機(jī)公共課中應(yīng)用ARCS動(dòng)機(jī)模型的實(shí)踐中得出如下結(jié)論：1.喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的相關(guān)性，在操作中提升學(xué)生的自信心，使其得到滿(mǎn)足感，這是整個(gè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，四個(gè)要素在提高學(xué)生習(xí)興趣起到綜合作用，四者缺一不可。2.對(duì)于計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)ARCS模式很實(shí)用。運(yùn)用該理論結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不僅可以緩解學(xué)生對(duì)該課程的倦怠，而且可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。據(jù)此，可以得出ARCS動(dòng)機(jī)模型在計(jì)算機(jī)公共課中的應(yīng)用是可行的。為了提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生拋棄學(xué)習(xí)倦怠心理，應(yīng)積極運(yùn)用該模式，充分發(fā)揮其對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的教育起到的優(yōu)化作用。

總之，經(jīng)過(guò)實(shí)踐將ARCS模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)，既可以提供具體可操作性的方法，又可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心獲得學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

包艷麗（1980-），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，碩士，講師。任職于內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)與教育，管理學(xué)，組織與人力資源。