楊萬泰

【摘要】近年來在教育領(lǐng)域進(jìn)行的改革對教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用，教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)都出現(xiàn)了新變化，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。作為一名初中英語教師，筆者主要結(jié)合初中英語教學(xué)對新課改提出的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，在總結(jié)分析當(dāng)前初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了初中英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用對策，旨在通過研究讓教師真正認(rèn)識并應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?合作學(xué)習(xí) ?應(yīng)用對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0089-01

合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和素質(zhì)重要方式，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用主要是在課堂習(xí)得，因此作為教師要重視合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)中有效的開展，同時(shí)還要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

按照新課改的要求，大多數(shù)的初中英語教學(xué)中都在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，但是應(yīng)用的現(xiàn)狀卻令人堪憂，筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀總結(jié)如下：

（一）合作學(xué)習(xí)形式化

對于合作學(xué)習(xí)，許多教師的理解都不充分，在應(yīng)用中更是應(yīng)付了事，有的教師只是在教學(xué)中通過提問的方式進(jìn)行，沒有抓住合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，并通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得啟發(fā)，尤其是初中英語教學(xué)中，一些語法的應(yīng)用有時(shí)學(xué)生理解困難，教師的提問往往也簡單，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)，也不能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。

（二）合作學(xué)習(xí)單一化

合作學(xué)習(xí)可以通過多種形式開展，但是在目前初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的方式較為單一，教師一般只安排同桌或者前后座位的學(xué)生之間進(jìn)行討論，但是有時(shí)班級按照成績排座，就會(huì)使得這些學(xué)生之間水平接近，討論效果不明顯。筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的初中英語教師能夠認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，但是在具體的應(yīng)用方式上單一化，缺乏對學(xué)生情況的綜合考量，起不到預(yù)期的效果。

（三）合作學(xué)習(xí)參與度較低

無論是課堂提問還是課堂上就近安排的小組學(xué)習(xí)，都缺乏對學(xué)生在課堂上主體地位的考慮，因此在這樣的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中，學(xué)生的參與度也是較低的。以就近安排的小組學(xué)習(xí)為例，學(xué)生對小組學(xué)習(xí)的目的以及自身的角色都缺乏認(rèn)識，小組內(nèi)沒有明確的分工，一般只有一兩個(gè)學(xué)生會(huì)發(fā)揮主導(dǎo)，或者大家都比較沉默，根本起不到相互啟發(fā)的作用，通過合作學(xué)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)溝通協(xié)作精神的目的也無法實(shí)現(xiàn)。

二、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對策

根據(jù)上文所述初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的改進(jìn)，同時(shí)在初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用還應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中英語教學(xué)的特點(diǎn)，對此筆者提出以下幾點(diǎn)對策。

（一）合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的前提是劃分學(xué)習(xí)小組

初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以通過多種方式進(jìn)行，但是都要?jiǎng)澐趾献餍〗M，不同的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容可以劃分不同的學(xué)習(xí)小組，兩人小組、三人小組、多人小組等。初中英語教學(xué)中學(xué)習(xí)小組的劃分要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平、在學(xué)習(xí)英語方面的積極性進(jìn)行合理的劃分，每一個(gè)小組都要有英語成績好和成績相對落后的學(xué)生，而各個(gè)學(xué)習(xí)小組在整體水平上又要做好平衡，這樣才能激發(fā)成績落后的學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)，讓成績好的學(xué)生汲取到更多，通過合作實(shí)現(xiàn)互幫互助，并且學(xué)會(huì)合作精神。

（二）教師要重視并做好合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

關(guān)于合作教學(xué)，作為教師要認(rèn)識到其在教學(xué)中的重要作用，并認(rèn)真做好合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在這一過程中要貫徹落實(shí)學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和進(jìn)行交流。在初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)，一是要制定規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)分工，讓每一個(gè)學(xué)生都清晰自己的職責(zé)，教師在后續(xù)階段還要根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行小組內(nèi)分工調(diào)整，讓每一名學(xué)生體驗(yàn)不同的分工角色，學(xué)會(huì)合作精神;二是教師要對合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行必要的巡視監(jiān)督，因?yàn)榘才藕献鲗W(xué)習(xí)的問題往往并不是很簡單的，有一定的難度對學(xué)生來說才能通過合作學(xué)習(xí)獲得成就感和挑戰(zhàn)的樂趣，因此教師要在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行必要的巡視，對于發(fā)現(xiàn)困難的給予必要的點(diǎn)播，同時(shí)從學(xué)生的合作學(xué)習(xí)討論中關(guān)注到學(xué)生的不同觀點(diǎn)，為總結(jié)合作教學(xué)以及課堂教學(xué)提供更多的參考。

（三）合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制的建立

開展和應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生知識能力上獲得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)班級整體水平提升，在初中英語教學(xué)中教師不但要應(yīng)用開展合作學(xué)習(xí)，更要對合作學(xué)習(xí)的效果的進(jìn)行評價(jià)，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)從合作學(xué)習(xí)中獲得的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制可以包含多樣化的評價(jià)方式，例如，合作學(xué)習(xí)小組組內(nèi)的評價(jià)、小組之間的評價(jià)、教師評價(jià)等。

三、結(jié)語

初中是我國義務(wù)教育的最后階段，初中階段不但課程內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)方式也有很大的變化，這不但使對學(xué)生的考驗(yàn)，也是對教師教學(xué)的挑戰(zhàn)。本文主要結(jié)合初中英語教學(xué)對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了探討，希望通過本文的研究讓初中英語教師能夠更加有效的開展和應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，來不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和交流協(xié)作的能力。

參考文獻(xiàn)：

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