姜波+鄧文圣

高慧明，首屆全國(guó)十佳班主任、全國(guó)著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師、國(guó)家教育部課程改革“全國(guó)先進(jìn)工作者”、全國(guó)著名高考數(shù)學(xué)命題與考試研究專家、國(guó)家教育部“國(guó)培計(jì)劃”全國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)特邀主講專家、全國(guó)中小學(xué)班主任培訓(xùn)特邀主講專家、全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)特邀主講專家、全國(guó)多所大學(xué)特聘教授。受邀為國(guó)家教育部“國(guó)培計(jì)劃”等做專題報(bào)告1000多場(chǎng)，場(chǎng)場(chǎng)好評(píng)如潮，在全國(guó)引起強(qiáng)烈反響。

高慧明，北京市第十二中學(xué)老師，教育教學(xué)效果顯著、教研教改成果豐碩，在《教育研究》《中國(guó)教育學(xué)刊》等30多家全國(guó)知名學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表較有影響的論文500余篇，其中100余篇被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《中小學(xué)教育》《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》等全文轉(zhuǎn)載。出版?zhèn)€人專著8部，應(yīng)邀主編、參編教材和教學(xué)著作28部。有關(guān)高老師班級(jí)管理方面的成就和做法以“高慧明老師專版”入選高等教育出版社出版的全國(guó)教師（師范生）專業(yè)教育系列讀本。

《給學(xué)生一個(gè)心靈的支點(diǎn)：高慧明班級(jí)高效管理藝術(shù)》一書(shū)2011年由華東師范大學(xué)出版社出版，投放市場(chǎng)后讀者好評(píng)如潮。國(guó)家教育部、《中國(guó)教育報(bào)》雜志社多次向全國(guó)中小學(xué)圖書(shū)館（室）推薦，榮獲北京市優(yōu)秀教育成果獎(jiǎng)，這幾年又多次重印。

作為湖北省數(shù)學(xué)特級(jí)教師、湖北名師和北京市數(shù)學(xué)特級(jí)教師，高老師教學(xué)成績(jī)顯著。然而你可能想不到，他的班級(jí)管理成效也是出類拔萃，是首屆全國(guó)十佳班主任。他的成功得益于其對(duì)“激勵(lì)教育”的深入理解，把教育教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)建立在學(xué)生的興趣、需要的基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)：思想活躍、價(jià)值多元、崇尚自我、反感束縛，特別是高中生。這就需要班主任老師不斷思考，尋找新對(duì)策。

用情感激勵(lì)，打開(kāi)突破口

古希臘神話中塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁，對(duì)一尊少女塑像產(chǎn)生愛(ài)慕之情，每天以深情的眼光觀賞不止。他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋€(gè)真人，兩人相愛(ài)結(jié)合。期望和贊美能產(chǎn)生奇跡——這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。

高老師從情感激勵(lì)入手。用自己的信任、鼓勵(lì)、尊重、支持對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。用欣賞的眼光看待學(xué)生，關(guān)心、理解學(xué)生。隨時(shí)注意捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使他們能從細(xì)微的進(jìn)步中體驗(yàn)到成功的喜悅。

有一年高一入學(xué)時(shí)，班里有一個(gè)從外省轉(zhuǎn)來(lái)借讀的學(xué)生。這個(gè)學(xué)生比較散漫，經(jīng)常違反紀(jì)律。但他為人熱情、重感情、講義氣、有理想。高老師細(xì)心觀察了解后，沒(méi)有立即批評(píng)他的缺點(diǎn)，而是與他長(zhǎng)談好幾次，傾聽(tīng)他的過(guò)去，他的家庭，當(dāng)孩子說(shuō)到對(duì)父母的思念時(shí)，流下了眼淚。高老師及時(shí)引導(dǎo)他：你很幸運(yùn)，到了一個(gè)好環(huán)境。為了理想，你比別人付出了更多的代價(jià)，你只能比別人更努力。談過(guò)之后，針對(duì)他存在的問(wèn)題，高老師給他提出了明確的要求。當(dāng)然高老師更注意在各方面給予他關(guān)懷。一次，這個(gè)孩子生病一個(gè)人在親戚家，高老師知道后特地去看他，親自給他做了一頓晚飯。盡管發(fā)著燒，孩子還是跟高老師說(shuō)了許多心里話。后來(lái)在班日志上，孩子深情地寫(xiě)道：“‘二班這個(gè)詞的出現(xiàn)，使我的一生都改變了。它陪伴我開(kāi)心地度過(guò)上高中以來(lái)的每一天……我愛(ài)二班，我愛(ài)高老師，我的幸福是由心底而發(fā)的?！?/p>

一次高三接班，高老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生成績(jī)一直不理想，學(xué)習(xí)時(shí)精力不集中，交流中常流露出“世界是虛偽的”、“人與人之間沒(méi)有真正的感情”等消極想法。經(jīng)過(guò)了解得知，她很小的時(shí)候，父母就離異了，母親另組家庭，父親常年在國(guó)外生活，她與爺爺奶奶生活在一起，老人脾氣暴躁，常把對(duì)兒子的不滿發(fā)泄在孫女身上。

缺少家庭的溫暖，使這個(gè)女孩十分痛苦，比較情緒化，十分敏感。高老師先與孩子的父親、爺爺取得聯(lián)系，希望在孩子最關(guān)鍵的時(shí)期能多鼓勵(lì)她，給予她更多家庭的溫暖，可是家庭矛盾積怨已久，收效不大。家庭改變無(wú)望，高老師主動(dòng)承擔(dān)起“父愛(ài)”的責(zé)任，生病時(shí)送她就醫(yī)，過(guò)生日時(shí)與她一起慶祝，填報(bào)志愿時(shí)與她一起精心商量，一次，孩子給了高老師一張紙條，稱他“爸爸”。

高三成人儀式上，其中有一項(xiàng)活動(dòng)，每個(gè)家長(zhǎng)送給孩子一封信，作為成人禮物。高老師就以“父親”的身份給這個(gè)“女兒”提起了筆；針對(duì)很久收不到親生父母的來(lái)信，高老師安慰她：“沒(méi)有父母的祝福，對(duì)你而言，難免會(huì)很惆悵，也許還有痛苦、憂傷，但在高老師就是你的‘父親，高老師知道你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩……”畢業(yè)前夕，高老師專門給她寫(xiě)了一封長(zhǎng)信鼓勵(lì)她：“就要畢業(yè)了，對(duì)你而言，具有更大的意義。像一只借宿的小鳥(niǎo)，終于要離巢展翅翱翔了。高老師為你高興！相信你在考場(chǎng)上的發(fā)揮，一定能完美發(fā)揮。加油吧，相信你一定會(huì)有幸福的明天！愛(ài)你的‘爸爸”。

用活動(dòng)激勵(lì)，教化于無(wú)形

豐富多彩的集體活動(dòng)，是激勵(lì)教育的有利契機(jī)。高老師鼓勵(lì)支持學(xué)生們積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到充分的鍛煉與成長(zhǎng)。

作為男女生比例嚴(yán)重失調(diào)的文科班，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上是很不利的，高老師就專門召開(kāi)女生動(dòng)員會(huì)，選舉拉拉隊(duì)長(zhǎng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，全體同學(xué)組成拉拉隊(duì)，揮舞著自制的道具，吶喊聲、擊鼓聲響徹賽場(chǎng)。僅有的幾名男生積極地報(bào)滿了所有項(xiàng)目，無(wú)論成績(jī)?nèi)绾?，歸來(lái)都受到全班同學(xué)的熱烈歡迎，大家用自己的激情創(chuàng)造出一道亮麗的風(fēng)景。

高老師設(shè)計(jì)的“分享快樂(lè)、分擔(dān)痛苦、共同成長(zhǎng)”的成長(zhǎng)小組活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛(ài)。高老師把全班分為若干小組，每個(gè)小組定期開(kāi)組內(nèi)交流會(huì)，會(huì)上每位同學(xué)自由發(fā)言，可以談?wù)撟约焊信d趣的話題，也可以探討共同關(guān)心的問(wèn)題。在班會(huì)上，每組選派代表向全班匯報(bào)本組活動(dòng)情況。假期見(jiàn)聞、好人好事、班級(jí)建設(shè)、時(shí)政熱點(diǎn)，無(wú)拘無(wú)束；表?yè)P(yáng)好人好事、訴說(shuō)壓力及困難、提出建議和意見(jiàn)，借機(jī)消除誤會(huì)道歉握手，形式多樣。一次，一個(gè)小組集體上臺(tái)唱了一首特殊的歌：用《簡(jiǎn)單愛(ài)》的旋律，改編了歌詞，訴說(shuō)對(duì)班級(jí)的情感：“我們一起玩拔河、丟沙包，如此簡(jiǎn)單的游戲，都會(huì)讓我有種前所未有快樂(lè)，連隔壁同學(xué)都羨慕我現(xiàn)在的生活。歌，我們一起唱著?？啵覀円黄鸱謸?dān)。讓我們并肩筑起旅途的起點(diǎn)！”看著臺(tái)上、臺(tái)下的動(dòng)情吟唱，高老師的眼眶濕潤(rùn)了。endprint

高一新生入學(xué)后，“我的高中我做主”的班級(jí)演講會(huì)，是高老師的保留節(jié)目。每個(gè)人說(shuō)出自己的高中設(shè)想，這既鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更在于促使學(xué)生深入思考怎樣度過(guò)自己的高中生活。每位學(xué)生既是參賽選手，也是評(píng)委，通過(guò)打分，評(píng)出獲獎(jiǎng)同學(xué)。高老師借此引導(dǎo)學(xué)生制訂階段性的和長(zhǎng)期的努力目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)、行有方向。

請(qǐng)畢業(yè)生上班會(huì)，符合學(xué)生的視角，切近學(xué)生生活。第一年考上清華，回校復(fù)讀第二年考上北大的陳佳是同學(xué)們眼中的傳奇人物。新一屆高三開(kāi)學(xué)，高老師請(qǐng)陳佳回來(lái)跟大家談?wù)劯呷?。陳佳用一部根?jù)漫畫(huà)改編的日本電視劇《龍櫻》，為學(xué)弟學(xué)妹上了一節(jié)極具特色的高三動(dòng)員會(huì)，沒(méi)有枯燥的“高大上”的說(shuō)教，學(xué)生們卻真正懂得了——人人平等，只要努力，任何人都可以獲得成功；學(xué)習(xí)是會(huì)上癮的，快樂(lè)的學(xué)習(xí)會(huì)讓人欲罷不能。比起考上大學(xué)，堅(jiān)持自己人生的方向才是最重要的。

2010年春節(jié)放假前，班上每一位學(xué)生都收到了來(lái)自高老師轉(zhuǎn)發(fā)的學(xué)長(zhǎng)短信“窗外炮聲隆隆響，我在屋里學(xué)得歡，按你的指示，我正在革命著！”沒(méi)想到，又一年春節(jié)除夕，高老師收到了十幾條相同的短信，告訴他，他們?cè)诟锩?。這種教育效果是老師用死板教條的告誡語(yǔ)達(dá)不到的效果。

從家長(zhǎng)的反饋中，我們讀到了高老師努力的結(jié)果。

“三年前，我的女兒是帶著沉重的挫敗感進(jìn)入貴校學(xué)習(xí)的。然而是您，讓她變得好像聰明了，學(xué)習(xí)起來(lái)省勁了，孩子還有了強(qiáng)烈的同情心，善良又大方?！?/p>

“在高老師的指點(diǎn)下，孩子非常好地處理了偏科、逢考心理波動(dòng)大的弱點(diǎn)和毛病，學(xué)習(xí)成績(jī)一個(gè)學(xué)期上一個(gè)臺(tái)階。我欣喜地發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)期，孩子都會(huì)分析自己的短項(xiàng)和弱項(xiàng)，每一門功課都有自己要達(dá)到的目標(biāo)和措施，這些目標(biāo)和措施都寫(xiě)成小條，貼在他的小桌上，達(dá)到了的、做得不錯(cuò)的，他都會(huì)給自己一個(gè)評(píng)分，一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。這種自助式的自我管理模式，使孩子形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿了自主性，這讓我們對(duì)他的高考充滿了信心?！?/p>

用筆談傳遞深深的激勵(lì)

高中生，不太容易跟老師敞開(kāi)心扉。高老師發(fā)揮自身筆力深厚的特點(diǎn)——與學(xué)生筆談。

剛開(kāi)始，有些學(xué)生對(duì)這種師生交流方式有些顧慮，寫(xiě)得很少?！皬男〉酱?，我從來(lái)沒(méi)有跟班主任這樣交流過(guò)，很不自在，不知寫(xiě)什么”“老師，筆談是不是筆頭批評(píng)？”“在筆談中，您是什么身份？”……

面對(duì)學(xué)生的顧慮，高老師就用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明他的真誠(chéng)，用真誠(chéng)、耐心打動(dòng)學(xué)生，每次都用數(shù)倍的文字量來(lái)與其溝通，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀提出自己的分析和建議，既有理性的分析，又有熱情的鼓勵(lì)。有關(guān)心、有鼓勵(lì)、有詢問(wèn)、有建議。漸漸地，學(xué)生們向高老師敞開(kāi)了心扉，筆談的語(yǔ)言更親近，內(nèi)容更豐富了——學(xué)習(xí)的困惑、班級(jí)生活感受、人生的思考和感悟等。

令人驚訝的是，在單純的外表下，學(xué)生們對(duì)人生的思考深度有時(shí)超出了老師的想象。有的學(xué)生在筆談中的流露與他平時(shí)的表現(xiàn)判若兩人，平時(shí)掩蓋的恰恰是真實(shí)的他。有些想法不乏偏激甚至消極。捧著一個(gè)個(gè)筆談本，就好像捧著學(xué)生們滾燙的心。高老師感慨于學(xué)生的真誠(chéng)、可愛(ài)，感受到學(xué)生對(duì)老師的信任，也為他們豐富的內(nèi)心世界所打動(dòng)，為他們遇到的各種苦惱而著急、擔(dān)心，更為自己平時(shí)觀察的粗心而自責(zé)。高老師用心地讀每一段文字，并用真誠(chéng)而發(fā)自肺腑的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的看法。

“為什么從未這么努力過(guò)，還是失?。俊泵鎸?duì)學(xué)生的困惑，高老師告訴她，進(jìn)步是由量變到質(zhì)變的過(guò)程，不能急于求成。行百里者半九十，一定要堅(jiān)持下去。并用身邊的例子來(lái)鼓勵(lì)她，使她“暗笑自己的軟弱，也許自己就缺少那么一種破釜沉舟的志氣！”

“一棵大樹(shù)，當(dāng)它的葉子落光的時(shí)候，也是它要萌發(fā)新芽的時(shí)候；一個(gè)潛水員，當(dāng)他下沉到最低時(shí)，也是要浮出水面的時(shí)候；一名學(xué)生，當(dāng)他達(dá)到成績(jī)的底線時(shí)，也是他進(jìn)步的開(kāi)始。我的信條：永不言敗。我的名言：持續(xù)奔跑?！边@是吳濤，一個(gè)考試嚴(yán)重失利的同學(xué)的話語(yǔ)。當(dāng)高老師在班里朗讀這段話時(shí)，同學(xué)們被深深地震動(dòng)著、鼓舞著、激勵(lì)著。高老師寫(xiě)道：從前那個(gè)脆弱、傷感的小女孩永遠(yuǎn)不見(jiàn)了，代之以一個(gè)煥然一新的堅(jiān)強(qiáng)、成熟的女孩。高老師毫不懷疑你的信念能夠始終堅(jiān)定，就像毫不懷疑你一定有一個(gè)出色的未來(lái)一樣！

一個(gè)學(xué)生在自己生日這天，寫(xiě)下這樣的話：“又老了一歲，感到內(nèi)心的空虛與無(wú)力。我是魚(yú)，向往海洋，不想在現(xiàn)在的小河里游動(dòng)。”高老師寫(xiě)道：“現(xiàn)在的你，是該哀嘆又老了一歲，還是該祝賀又成熟進(jìn)步了一歲？是該哀嘆時(shí)光的流逝，還是該贊嘆青春的美麗？現(xiàn)在你們正一步步走向最美麗的季節(jié)，盡管現(xiàn)在在小河游動(dòng)，很快就會(huì)見(jiàn)到大海，除了快樂(lè)地加速游動(dòng)，還做什么？”

一位同學(xué)在筆談中，將學(xué)習(xí)比喻為爬山，將學(xué)生分為三種類型：第一種，奮力攀爬，不去理睬周圍的美景，最終爬上山頂；第二種，看到山腰上的野花，禁不住美景的吸引，駐足停留，漸漸忘記了爬上山頂才是自己的目標(biāo)。第三種：既不像第一種不懂得珍惜和把握過(guò)程中的美麗點(diǎn)滴，也不像第二種喪失前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力，而是在奮力前進(jìn)的同時(shí)，留心周圍的美景，在困乏、疲勞的時(shí)候，摘下一朵野花，給自己一點(diǎn)動(dòng)力，繼續(xù)前進(jìn)，也許不是最快到達(dá)山頂?shù)?，但卻是最幸福的。高老師把這種想法在班會(huì)上介紹給大家，引起了熱烈的討論，這也成為后面幾次筆談的一個(gè)話題。有的同學(xué)認(rèn)為第一種人太傻，浪費(fèi)了大好的青春時(shí)光。第二種人半途而廢，太可惜。最欣賞第三種人，能夠兩全其美。但隨著討論的深入，同學(xué)們得到共識(shí)：第三種人把握不好很容易蛻變?yōu)榈诙N人，第一種人用暫時(shí)的放棄會(huì)使自己最先到達(dá)山頂，欣賞到險(xiǎn)峰的“無(wú)限風(fēng)光”，是最值得欣賞的。

“現(xiàn)在100%投入，高三不就沒(méi)勁兒了嗎？”“數(shù)學(xué)是我永遠(yuǎn)的痛，怎么才能提高？”“老師，我還是總想他，怎么辦？”“老師，我們家要換家具了，您說(shuō)我那屋用什么顏色的好？”問(wèn)題五花八門，有的輕松，有的沉重，但無(wú)一不是充滿信任感的，令高老師倍加珍惜。

筆談贏得了學(xué)生的信任。“看完您的話，我覺(jué)得您是一位特別了不起的老師。您的那句：‘無(wú)論你遇到怎樣的挫折，都決不會(huì)讓我產(chǎn)生放棄的念頭真的給予我好大的力量，不爭(zhēng)氣的眼淚順著臉頰流下來(lái)，同時(shí)暗暗下決心：一定努力追上去。”“我?guī)缀跤浀梦业霓D(zhuǎn)變是從何日何時(shí)開(kāi)始的。我真的很感謝您，有些已不再對(duì)父母講的，我都對(duì)您說(shuō)，因?yàn)槲姨嘈拍?、太依賴您了?！薄皬男〉酱?，從?lái)沒(méi)有一個(gè)老師能夠像您一樣把我分析的這樣透徹?！薄笆悄慈チ宋疑砩系奈勰唷薄?/p>

傾心的付出，換來(lái)豐厚的回報(bào)。伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，高老師也在不斷地完善自己。在同學(xué)們眼中，班級(jí)像家一樣溫暖。在任課教師們眼里，高老師的學(xué)生們身上充滿陽(yáng)光。教師是良師益友，同學(xué)們像兄弟姐妹一樣互幫互助，共同走過(guò)團(tuán)結(jié)、和諧、快樂(lè)、充實(shí)的每一天。高老師所帶的歷屆班級(jí)因各方面的出色表現(xiàn)而受到學(xué)校、任課教師、家長(zhǎng)們的一致肯定，多次被評(píng)為各級(jí)優(yōu)秀班集體。召開(kāi)的班級(jí)主題活動(dòng)多次獲得各級(jí)一等獎(jiǎng)，高老師撰寫(xiě)大量班主任論文在各級(jí)刊物發(fā)表。

最感幸福的還是學(xué)生的健康成長(zhǎng)。二十多年來(lái)，高老師送走了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀班級(jí)，帶過(guò)的學(xué)生中，有優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)干部，有取得驕人戰(zhàn)績(jī)的競(jìng)賽精英，有信仰堅(jiān)定的年輕黨員，也有活躍于國(guó)際舞臺(tái)上的模聯(lián)骨干，更多的是以出色的個(gè)人素質(zhì)邁入大學(xué)校門的青年學(xué)子。

以優(yōu)異成績(jī)從北大畢業(yè)的學(xué)生在出國(guó)留學(xué)前的信中寫(xiě)到：“短短三年改變了我的一生。與老師的付出相比，一切回報(bào)都是微薄的，學(xué)生只能更認(rèn)真踏實(shí)地生活學(xué)習(xí)，為了老師的持久驕傲而拼搏，讓老師看到他對(duì)一個(gè)人的影響可以如此巨大而長(zhǎng)久！”

當(dāng)聽(tīng)到家長(zhǎng)充滿感激的話語(yǔ)時(shí)，當(dāng)高考結(jié)束后收到學(xué)生送上的花束時(shí)，當(dāng)接到即將赴美國(guó)哈佛大學(xué)碩博連讀的學(xué)生的告別電話時(shí)，高老師知道，他是最幸福的。

二十多年的教師生涯，一個(gè)個(gè)幸福的瞬間，是高老師不斷激勵(lì)自我的動(dòng)力。一個(gè)優(yōu)秀的班主任需要有淵博的學(xué)識(shí)、豐富的人生閱歷、敏銳的洞察力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、深刻而靈活的思辨能力，還要有做好一切工作的基礎(chǔ)，那就是對(duì)學(xué)生巨大的愛(ài)心、耐心、寬容和善解人意。

師愛(ài)的力量是偉大而神奇的，高老師深信，有付出就有收獲，用一顆愛(ài)心播撒愛(ài)的種子，一定會(huì)收獲一個(gè)金色的秋天！endprint