李德全，鄧多文，楊全海，胡守敏

(重慶文理學(xué)院 馬克思主義學(xué)院， 重慶 402160)

■ “互聯(lián)網(wǎng)+教育”筆會(huì)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)新模式構(gòu)建研究

李德全，鄧多文，楊全海，胡守敏

(重慶文理學(xué)院 馬克思主義學(xué)院， 重慶 402160)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生思想政治理論課存在的問(wèn)題和發(fā)展的新趨勢(shì)，要求創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課”的線上線下一體化教學(xué)新模式。新模式要求在指導(dǎo)思想和基本原則方面符合中央精神和教育規(guī)律，構(gòu)建課前網(wǎng)上學(xué)習(xí)、課中主題研討和課后社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)體系以及適應(yīng)該教學(xué)體系的全新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和資源共享平臺(tái)?；诰€上線下一體化教學(xué)模式在政策、學(xué)生實(shí)踐和教師能力等方面存在的風(fēng)險(xiǎn)，必須構(gòu)建多元實(shí)踐育人機(jī)制、教師生涯發(fā)展機(jī)制和片區(qū)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課；線上線下一體化；教學(xué)新模式；協(xié)同創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已被社會(huì)大眾所接納并在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中創(chuàng)造著不可估量的價(jià)值?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念深入人心，被社會(huì)所廣泛關(guān)注的思想政治理論課教學(xué)也在不斷探索與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)融合的新思路。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題反思

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《第24次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，大學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)作為重要信息渠道的比例達(dá)到了90.5%[1]，互聯(lián)網(wǎng)的普遍運(yùn)用使大學(xué)生與思想政治理論課教師在信息儲(chǔ)備方面處于平等地位甚至優(yōu)先地位，大部分學(xué)生習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)上的平等交流關(guān)注日常生活世界，接受多元的價(jià)值觀念。這使得思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成面臨巨大挑戰(zhàn)，在微觀、中觀和宏觀層面都存在一些問(wèn)題。

(一)微觀結(jié)合不夠，優(yōu)化與集成作用發(fā)揮不足

互聯(lián)網(wǎng)在多數(shù)高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中盡管有所運(yùn)用，但與思想政治理論課教學(xué)要素沒(méi)有真正有機(jī)結(jié)合起來(lái)，還沒(méi)有發(fā)揮優(yōu)化和集成作用，線上與線下教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)一體化運(yùn)行。因而，以教材、課堂和教師為中心的教學(xué)模式?jīng)]有根本性改變，教學(xué)目標(biāo)過(guò)于注重知識(shí)傳授，相對(duì)忽視了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培育；教學(xué)內(nèi)容難以貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際；教學(xué)方式上，思想政治理論課教師扮演著知識(shí)權(quán)威和道德權(quán)威的角色，學(xué)生處于聽(tīng)講者的被動(dòng)地位，師生之間缺乏平等的交流、交鋒與交融，難以使價(jià)值觀在多元中確立主導(dǎo)，在多樣中凝聚共識(shí)，在多變中高揚(yáng)主流。在考核評(píng)價(jià)方面，以一次性知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)為主，缺乏過(guò)程性考核，使得學(xué)生知行不一，理論與實(shí)踐相脫離。

(二)中觀協(xié)調(diào)不暢，合力不足

思想政治理論課教學(xué)改革應(yīng)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，創(chuàng)建線上線下一體化教學(xué)新模式，這需要思想政治理論課教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)與學(xué)校的宣傳、學(xué)工、人事、資產(chǎn)、網(wǎng)絡(luò)管理部門以及其他二級(jí)院系協(xié)同創(chuàng)新。目前，大多數(shù)高校思想政治理論課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)仍處于孤軍奮戰(zhàn)的狀態(tài)，未能與學(xué)校其他部門形成推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革的合力。

(三)宏觀政策配套支持不夠

目前的宏觀政策制約了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代思想政治理論課的線上線下一體化教學(xué)新模式的創(chuàng)建與實(shí)踐。主要表現(xiàn)在4個(gè)方面：一是教育部《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》)規(guī)定的“實(shí)踐教學(xué)覆蓋大多數(shù)學(xué)生”，必然要求大量的校外單位參與，對(duì)此高校無(wú)能為力，需要政府牽頭，而這方面的工作還未實(shí)質(zhì)性啟動(dòng)；二是各高校思想政治理論課專任教師配備的師生比沒(méi)有達(dá)到《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，難以推進(jìn)新模式所要求的小班教學(xué)改革，政府部門對(duì)高校編制使用督查不夠；三是教育主管部門在教師培訓(xùn)上宏觀層面的項(xiàng)目居多，有針對(duì)性的專項(xiàng)培訓(xùn)偏少，制約了思想政治理論課教師素質(zhì)的提高；四是《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)政策在職稱評(píng)審工作中未能全面體現(xiàn)，客觀上制約了思想政治理論課教師的生涯發(fā)展。

二、構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)新模式契合時(shí)代發(fā)展新趨勢(shì)

李克強(qiáng)總理在2015年的政府工作報(bào)告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，旨在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用?！镀胀ǜ咝Ｋ枷胝卫碚撜n建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》(以下簡(jiǎn)稱《創(chuàng)新計(jì)劃》)和《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)做出了明確規(guī)定?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式在各行各業(yè)包括高等教育行業(yè)蓬勃發(fā)展，以開(kāi)發(fā)MOOC課程、打造翻轉(zhuǎn)課堂為抓手，創(chuàng)建線上線下一體化運(yùn)行的教學(xué)模式，既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，更是為了響應(yīng)政府工作報(bào)告的要求，彰顯互聯(lián)網(wǎng)在思想政治理論課教學(xué)改革中的優(yōu)化和集成作用，以進(jìn)一步提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

(一)思想政治理論課教學(xué)新模式的構(gòu)建適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的需要

思想政治理論課教學(xué)存在的上述諸多問(wèn)題，根本原因在于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生獲取知識(shí)方式和學(xué)習(xí)知識(shí)方式的巨大變革。推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革，不僅是順勢(shì)而為，更是形勢(shì)所迫。改革的切入點(diǎn)就是從學(xué)生的“真學(xué)”“學(xué)好”入手，帶動(dòng)教師的“真教” “教好”。為此，開(kāi)發(fā)MOOC課程，打造翻轉(zhuǎn)課堂，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)線上線下教學(xué)一體化的優(yōu)化和集成作用，可以充分激勵(lì)和約束師生，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在師生的實(shí)質(zhì)性互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維目標(biāo)。

(二)思想政治理論課教學(xué)新模式的構(gòu)建是緊跟世界教學(xué)改革潮流的需要

教學(xué)改革與互聯(lián)網(wǎng)對(duì)接，反映了世界各國(guó)教學(xué)改革的趨勢(shì)，MOOC課程、翻轉(zhuǎn)課堂是這種趨勢(shì)的典型代表。教育部正引導(dǎo)國(guó)內(nèi)高校順應(yīng)這種趨勢(shì)，各類網(wǎng)絡(luò)課程在“愛(ài)課程網(wǎng)”“網(wǎng)易”等網(wǎng)絡(luò)媒體上應(yīng)運(yùn)而生。在思想政治理論課教學(xué)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)新常態(tài)方面，清華大學(xué)的“馬克思主義基本原理概論”進(jìn)行了MOOC課程、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革，取得了較好的效果[2]。武漢大學(xué)和北京科技大學(xué)開(kāi)發(fā)的思想政治理論課5門課程的MOOC課程已經(jīng)登上國(guó)家級(jí)MOOC課程平臺(tái)[3]。因此，思想政治理論課教學(xué)改革應(yīng)跟上教學(xué)改革的世界潮流，創(chuàng)建線上線下一體化運(yùn)行的教學(xué)模式。

三、思想政治理論課教學(xué)新模式的框架設(shè)計(jì)

思想政治理論課教學(xué)新模式的基本框架設(shè)計(jì)，既要遵循思想政治理論課教學(xué)的基本原則，確保既定的基本教學(xué)內(nèi)容，又要科學(xué)合理地構(gòu)建起一套完整的教學(xué)體系。

(一)思想政治理論課教學(xué)新模式的設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持黨中央指導(dǎo)思想和教育教學(xué)規(guī)律

首先，黨中央的基本指導(dǎo)思想是思想政治理論課教學(xué)新模式設(shè)計(jì)必須遵循的首要前提。思想政治理論課教學(xué)改革要始終堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針這一基本的指導(dǎo)思想。強(qiáng)化政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、陣地意識(shí)和底線意識(shí)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，進(jìn)一步踐行大教學(xué)觀、大德育觀、大實(shí)踐觀，以深入推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂和進(jìn)頭腦為主線，以提高教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì)和育人能力為基礎(chǔ)，以發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用為核心，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷堅(jiān)定廣大師生中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，不斷增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和說(shuō)服力、感染力，把思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益和畢生難忘的課程，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

其次，思想政治理論課教學(xué)基本規(guī)律是其教學(xué)新模式設(shè)計(jì)必須遵守的基本原則。第一，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)。從“教”的改革向“學(xué)”的改革轉(zhuǎn)變，學(xué)生真學(xué)馬克思主義、會(huì)用馬克思主義和認(rèn)同馬克思主義，教師真信馬克思主義、真懂馬克思主義和真教馬克思主義，在師生平等互動(dòng)中使學(xué)生從單純地聽(tīng)轉(zhuǎn)變到聽(tīng)得進(jìn)、說(shuō)得出、寫得好和行得正；教師從單純地講轉(zhuǎn)變到講得精、評(píng)得準(zhǔn)、導(dǎo)得巧和管得住。第二，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，分步推進(jìn)。方案設(shè)計(jì)注重系統(tǒng)性，處理好學(xué)生認(rèn)知與行動(dòng)、教師教學(xué)與研究的關(guān)系，統(tǒng)籌好學(xué)生的課前、課中和課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核評(píng)價(jià)方式改革環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育主旋律、主渠道和主陣地協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)模式、管理服務(wù)模式和人才隊(duì)伍建設(shè)的整體優(yōu)化和改革。實(shí)施過(guò)程堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，把改革力度、發(fā)展速度與師生接受程度結(jié)合起來(lái)，在總結(jié)一門課程或部分師生的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)之后，再逐步推廣改革成果，構(gòu)建不斷增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的長(zhǎng)效機(jī)制。第三，各方參與，協(xié)同配合。思想政治理論課教學(xué)改革的各利益相關(guān)者切實(shí)履行自己的相關(guān)職責(zé)，把《創(chuàng)新計(jì)劃》和《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的政策落到實(shí)處。同時(shí)，教育主管部門定期對(duì)各利益相關(guān)者的主體責(zé)任落實(shí)情況進(jìn)行督查，確保工作系統(tǒng)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

(二)思想政治理論課教學(xué)新模式的設(shè)計(jì)必須要有明確的總體目標(biāo)和主要任務(wù)

首先，明確的總體目標(biāo)是思想政治理論課教學(xué)新模式實(shí)效能否達(dá)成的重要基礎(chǔ)。在具體實(shí)施過(guò)程中可以分步進(jìn)行，即對(duì) “馬克思主義基本原理概論”(以下簡(jiǎn)稱“原理”)、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”(以下簡(jiǎn)稱“概論”)、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”)、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”(以下簡(jiǎn)稱“綱要”)4門課程分步開(kāi)展，逐步實(shí)現(xiàn)4門課程全部開(kāi)發(fā)MOOC課程，建成翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的線上線下一體化運(yùn)作，構(gòu)建不斷增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的長(zhǎng)效機(jī)制。

其次，通過(guò)目標(biāo)分解確定目標(biāo)達(dá)成的主要任務(wù)，以形成思想政治理論課教學(xué)新模式推進(jìn)過(guò)程中的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。第一，以MOOC課程和翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)為抓手，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核評(píng)價(jià)方式改革，建立課前、課中和課后一體化教學(xué)體系。第二，以《創(chuàng)新計(jì)劃》和《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，厘清思想政治理論課教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)的基本準(zhǔn)則，建立互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生思想政治理論課的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。第三，以建立小班教學(xué)管理機(jī)制、學(xué)生成長(zhǎng)與教師發(fā)展機(jī)制、改革成果轉(zhuǎn)化機(jī)制、思想政治理論課MOOC課程、實(shí)踐教學(xué)和師資資源的共享機(jī)制為依托，完善改革的條件保障體系。

(三)在遵循思想政治理論課教學(xué)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上確定教學(xué)新模式的主要內(nèi)容和實(shí)施策略

1．開(kāi)發(fā)課前學(xué)習(xí)的MOOC課程

(1)開(kāi)發(fā)目的。開(kāi)發(fā)思想政治理論課MOOC課程，旨在通過(guò)形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源，突破傳統(tǒng)課程時(shí)間和空間的限制，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的濃厚興趣，而且通過(guò)同步跟蹤性考核，建立約束學(xué)生的機(jī)制，使學(xué)生在課前完成思想政治理論課的基本知識(shí)學(xué)習(xí)，為課中的思想認(rèn)識(shí)力培育和課后的實(shí)踐能力提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)學(xué)段學(xué)時(shí)。學(xué)生在一年級(jí)、二年級(jí)的每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)一門思想政治理論課，一年級(jí)學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)”和“綱要”，二年級(jí)學(xué)習(xí)“原理”和“概論”?！霸怼薄案耪摗薄盎A(chǔ)”“綱要”課前環(huán)節(jié)安排在相應(yīng)學(xué)期的整個(gè)學(xué)期，學(xué)時(shí)分別為12學(xué)時(shí)、16學(xué)時(shí)、8學(xué)時(shí)和8學(xué)時(shí)。

(3)專題設(shè)計(jì)。將“原理”“概論”“基礎(chǔ)”“綱要”分別通過(guò)14～16個(gè)專題開(kāi)發(fā)精品教學(xué)視頻，“原理”“概論”分別含有“案例分析方法與報(bào)告寫作”和“社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查報(bào)告寫作”2～3個(gè)專題的精品教學(xué)視頻。

(4)考核機(jī)制。學(xué)生課前線上知識(shí)學(xué)習(xí)的同步考核，占綜合成績(jī)的30%。

2．打造課中研討的翻轉(zhuǎn)課堂

(1)打造目的。打造思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Class Model)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，把原來(lái)的課中知識(shí)傳授翻轉(zhuǎn)到學(xué)生課前線上知識(shí)學(xué)習(xí)，課中環(huán)節(jié)就轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題研討場(chǎng)所，其目的在于以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)師生的交流討論，建立平等互動(dòng)機(jī)制，解決學(xué)生的思想問(wèn)題，提升學(xué)生的思想素質(zhì)，培育學(xué)生的核心價(jià)值觀。

(2)學(xué)段學(xué)時(shí)。“原理”“概論”“基礎(chǔ)”“綱要” 課中環(huán)節(jié)安排在相應(yīng)學(xué)期的整個(gè)學(xué)期，學(xué)時(shí)分別為32學(xué)時(shí)、48學(xué)時(shí)、24學(xué)時(shí)和24學(xué)時(shí)。

(3)考核機(jī)制。教師組織討論學(xué)生提出的典型問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的參與表現(xiàn)進(jìn)行全程考核，每個(gè)教學(xué)班的兩位主講教師各給出20%的綜合成績(jī)(課中問(wèn)題研討考核占綜合成績(jī)的40%)。

3．構(gòu)建課后實(shí)踐的操作體系

(1)構(gòu)建目的。在課前知識(shí)學(xué)習(xí)、課中思想認(rèn)識(shí)力培育之后，還必須通過(guò)課后實(shí)踐提升操作能力，只有課前、課中和課后環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一，才能改變知行不一和理論脫離實(shí)踐的困境。

(2)學(xué)段學(xué)時(shí)?！霸怼薄案耪摗薄盎A(chǔ)”“綱要”課后環(huán)節(jié)均安排在相應(yīng)學(xué)期后8周。將“概論”的32個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)和“基礎(chǔ)”的15個(gè)實(shí)踐學(xué)時(shí)統(tǒng)一安排，平均分配給“原理”“概論”“基礎(chǔ)”“綱要”4門課程，每門課程的課后實(shí)踐學(xué)時(shí)均為12學(xué)時(shí)。

(3)實(shí)踐項(xiàng)目。為有效銜接思想政治理論課課前、課中的內(nèi)容，將4門課的實(shí)踐項(xiàng)目作為課后延伸。對(duì)于不同的課程設(shè)置不同的實(shí)踐項(xiàng)目，以適應(yīng)不同學(xué)段學(xué)生的具體實(shí)際，有步驟地推進(jìn)思想政治理論課課后實(shí)踐項(xiàng)目的有效推進(jìn)和學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升(見(jiàn)表1)。

(4)考核機(jī)制。學(xué)生線上發(fā)帖研討實(shí)踐問(wèn)題、線下撰寫實(shí)踐報(bào)告，兩項(xiàng)分別占綜合成績(jī)的15%。

4．建立全新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治理論課的線上線下一體化教學(xué)新模式，其教學(xué)評(píng)價(jià)要突破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的桎梏，在“第四代教育評(píng)價(jià)理論”“基于成效的教學(xué)理論”“混合式學(xué)習(xí)理論”等理論的指導(dǎo)下，根據(jù)系統(tǒng)化、過(guò)程化和多元化的原則，構(gòu)建全新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(如圖1)。

表1 思想政治理論課課后實(shí)踐項(xiàng)目

圖1 思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系

5．設(shè)計(jì)資源共享平臺(tái)

大學(xué)生思想政治理論課的線上線下一體化教學(xué)新模式的有序推進(jìn)、改革目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，需要在一定范圍內(nèi)建立資源共享平臺(tái)。

(1)課程資源共享平臺(tái)。將思想政治理論課的優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行MOOC課程化，或者學(xué)校分工協(xié)作完成各自所承擔(dān)的MOOC課程并放入此平臺(tái)，各參與高校都能共享此平臺(tái)的MOOC課程，不斷提升課程質(zhì)量和教師授課水平。

(2)實(shí)踐資源共享平臺(tái)。政府部門、高校和企業(yè)、事業(yè)單位和社會(huì)組織加入此平臺(tái)，共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源，以供平臺(tái)內(nèi)所有高校的思想政治理論課教師和學(xué)生使用。

(3)師資資源共享平臺(tái)。通過(guò)此平臺(tái)的運(yùn)行，將高校優(yōu)秀思想政治理論課教師納入共享資源庫(kù)，在必要的時(shí)候通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)交叉任課。

四、風(fēng)險(xiǎn)分析與政策建議

(一)風(fēng)險(xiǎn)分析

1．思想政治理論課在形式和方法上構(gòu)建一套全新的教學(xué)體系，會(huì)導(dǎo)致在執(zhí)行《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定時(shí)，部分指標(biāo)無(wú)法全面落實(shí)，但在實(shí)踐中可以在新模式中找到替代指標(biāo)。如果替代指標(biāo)不能代替實(shí)際指標(biāo)，會(huì)導(dǎo)致思想政治理論課在上級(jí)評(píng)估中的認(rèn)同問(wèn)題。

2．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)如果在教學(xué)安排、資源配置、課堂管理和教師素質(zhì)等方面達(dá)不到要求，容易使師生互動(dòng)流于形式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中對(duì)各方資源要求較高，特別是對(duì)任課教師的要求較高。因此，必須對(duì)參與教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，但實(shí)際效果不一定能達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的要求。

3．學(xué)生課后社會(huì)實(shí)踐工作全面推進(jìn)后，實(shí)踐崗位、項(xiàng)目提供、學(xué)生安全管理以及學(xué)校與實(shí)踐單位的溝通機(jī)制建立的難度增大。實(shí)踐環(huán)節(jié)是思想政治理論課貼近社會(huì)的延伸，但不同學(xué)校、不同地域的主客觀條件各異，使其在具體實(shí)施中難度較大。

4．思想政治理論課教師與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員難以密切配合，影響教學(xué)改革的推進(jìn)效率。教學(xué)新模式中一個(gè)重要條件就是技術(shù)支撐，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員的工作在這一模式中起著重要作用，但技術(shù)人員必須與思想政治理論課教師緊密配合才能有效完成，而對(duì)于一些年齡偏大、對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)同度低和對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解太少的老教師存在較大難度。

(二)構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)新模式控制潛在風(fēng)險(xiǎn)的政策建議

1．建立各方參與的實(shí)踐育人機(jī)制。思想政治理論課的實(shí)踐育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方參與合作。一是要明確學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容和達(dá)到的具體要求，如要求學(xué)生開(kāi)展案例分析和社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)調(diào)查并提交案例分析報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)調(diào)查報(bào)告等；二是思想政治理論課教師要對(duì)實(shí)踐進(jìn)行方法指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生社會(huì)實(shí)踐困惑，開(kāi)發(fā)MOOC實(shí)踐課程；三是學(xué)校的學(xué)工部門要組織好全校學(xué)生的課后社會(huì)實(shí)踐，二級(jí)院系要負(fù)責(zé)本院系學(xué)生的課后社會(huì)實(shí)踐；四是政府部門要在政策上引導(dǎo)各類社會(huì)組織參與實(shí)踐育人；五是各類社會(huì)組織要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

2．建立思想政治理論課教師生涯發(fā)展機(jī)制。一是政府部門的教師編制管理和職稱評(píng)定等政策要與《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定保持一致，同時(shí)將各高校落實(shí)規(guī)定的情況納入高校領(lǐng)導(dǎo)班子考核并定期進(jìn)行督查；二是各高校要將《建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定落到實(shí)處，不打折扣；三是思想政治理論課教學(xué)科研機(jī)構(gòu)要通過(guò)主題教研活動(dòng)、專項(xiàng)培訓(xùn)和公開(kāi)課制度化等機(jī)制，引導(dǎo)教師鉆研教學(xué)，提升素質(zhì)。

3．建立思想政治理論課教學(xué)改革片區(qū)協(xié)作機(jī)制。各高校都在按照黨中央和地方政府的要求推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革，但由于分布范圍廣，難以聚集共商教學(xué)改革大計(jì)，因此建立思想政治理論課教學(xué)改革片區(qū)協(xié)作機(jī)制成為務(wù)實(shí)選擇。地方教育主管部門應(yīng)盡快拿出片區(qū)協(xié)作機(jī)制的實(shí)施方案，鼓勵(lì)各片區(qū)先行先試，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候召開(kāi)思想政治理論課教學(xué)改革片區(qū)協(xié)作機(jī)制研討會(huì)，推廣思想政治理論課片區(qū)協(xié)作改革的經(jīng)驗(yàn)。

[1] 第24次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R/OL].(2012-06-12)[2016-12-04].http://www.cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201206/P020120612484947936403.pdf.

[2] 清華大學(xué)思想政治理論課引進(jìn)“線上”教學(xué)[EB/OL].(2014-12-04)[2016-12-04].http://epaper.jinghua.cn/html/2014-12/04/content_150120.htm.

[3] 首批高校思想政治理論課慕課9月26日正式開(kāi)課[EB/OL]. (2016-09-30)[2016-12-04].http://www.icourses.cn/gjjpkc/sy/yw/20160930/t_10432.html.

(責(zé)任編輯 楊慷慨)

Research on the New Teaching Mode of Ideological and Political Theory Courses in the Internet Era

LI Dequan， DENG Duowen, YANG Quanhai， HU Shoumin

(SchoolofMarxism,ChongqingUniversityofArtsandSciences,Chongqing402160，China)

The problems and new trends of the ideological and political theory courses in the Internet era, require the construction of new teaching mode of online and offline integration of “Internet plus Ideological and Political Theory Courses”. The new teaching mode must be in accordance with CPC’s spirit and the law of education, in which the teaching system consisting of pre-class online learning, subject discussion in class, and after-class solial practice, and the corresponding new evaluation standard and resource sharing platform should be established. Based on the risks existing in the policy, student practice and teacher’s ability in the teaching mode of online and offline integration, the multi-practice education mechanism, teacher career development mechanism and regional collaborative innovation mechanism should be constructed.

Internet plus Ideological and Political Theory Courses; online and offline integration; new teaching mode； collaborative innovation

2016-12-20

重慶市教育委員會(huì)深化教育領(lǐng)域綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生思想政治理論課線上線下一體化教學(xué)新模式改革試點(diǎn)”(20158)；重慶市高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘互聯(lián)網(wǎng)+思想政治理論課’的線上線下一體化教學(xué)新模式創(chuàng)建與實(shí)踐”(151016)

李德全(1969—)，男，重慶北碚人，重慶文理學(xué)院黨委副書記，紀(jì)委書記，馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)，教授，教育學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，主要從事思想政治教育和教學(xué)論研究； 鄧多文(1974—)，男，四川大竹人，重慶文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，法學(xué)博士，主要從事中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論與實(shí)踐研究； 楊全海(1979—)，男，四川自貢人，重慶文理學(xué)院副教授，法學(xué)博士，主要從事馬克思主義中國(guó)化和思想政治教育研究。 胡守敏(1979—)，男，四川廣元人，重慶文理學(xué)院副教授，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

李德全，鄧多文，楊全海，等.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)新模式構(gòu)建研究[J].重慶高教研究，2017，5(1)：28-33.

format：LI Dequan， DENG Duowen, YANG Quanhai， et al. Research on the new teaching mode of ideological and political theory courses in the internet era[J].Chongqing higher education research，2017，5(1)：28-33.

10.15998/j.cnki.issn1673-8012.2017.01.006

G641

A

1673-8012(2017)01-0028-06