山西省運城市農(nóng)業(yè)機電工程學校 王斌

前言

《金屬材料與熱處理》課程的教學目的是使學生們能夠通過專業(yè)技術的學習掌握科學合理的使用和選擇材料的方法，并能夠?qū)⑵鋺玫綄嶋H問題的解決中。當前階段，中職《金屬材料與熱處理》課程教學中仍舊存在一些問題有待解決，導致教學質(zhì)量難以得到保障。本文將從教學改進以及疑難問題解決兩個方面對提升教學質(zhì)量的方法進行研究。

1 《金屬材料與熱處理》課程教學存在的問題分析

1.1 教學條件不足

《金屬材料與熱處理》是一門專業(yè)性極強的課程，其中包含了大量的抽象概念，偏重于試驗，但是現(xiàn)階段我國很多中職學校都不具備完善的試驗條件。因此，大部分教師在教學的過程中仍舊采用的是講授為主的教學模式，這無疑極大地增加了學生理解和掌握知識的難度，同時也導致課堂內(nèi)容枯燥乏味，學生很容易產(chǎn)生厭學情緒。雖然一部分經(jīng)驗豐富的教師能夠在教學中融入更多生產(chǎn)、生活實例，但是由于缺乏理論知識的支持，絕大部分學生都無法做到實際應用。在這樣的情況下，教學質(zhì)量偏低的問題普遍存在。

1.2 學生厭學、教師厭教問題嚴重

導致這一問題的原因多種多樣，最主要的包括以下幾點：其一，近些年來，隨著中職院校招生規(guī)模的不斷擴大，其招生門檻也逐漸降低，直接導致學生的整體素質(zhì)水平呈現(xiàn)出持續(xù)下降的趨勢。其二，教師的學生觀存在缺陷。中職生大多數(shù)是中考落榜的學生，按照素質(zhì)教育的標準，中職生的能力和素質(zhì)是不達標的。因此很多教師在看待學生的時候，秉持的都是一種落后和傳統(tǒng)的觀念，認為中職生和普通高中學生在智力水平層面存在一定的差距。在這一觀念的影響下，很多教師在教學中都缺乏積極性，這種情緒進而影響到學生，最終形成學生厭學、教師厭教的局面。其三，課程模式教學陳舊，無法滿足學生的實際學習需求。現(xiàn)階段，中職《金屬材料與熱處理》課程教學的方法大多是直接從普教借鑒而來的，且課程結(jié)構(gòu)和學生的認知存在極大的偏差，不僅造成教學效果不理想，還對學生學習以及教師工作的積極性帶來了巨大的打擊。

2 提高中職《金屬材料與熱處理》課程教學質(zhì)量的有效策略分析

2.1 改進教學

首先，突出課程特點。教師在教學的過程中，可以根據(jù)金屬材料的特點，結(jié)合一些生活實例讓學生們充分認識金屬材料。在機械制造領域，金屬材料的選用是十分重要的一個環(huán)節(jié)，一旦出現(xiàn)選用不當?shù)那闆r，會對相關零件和設備的性能產(chǎn)生嚴重的影響，進而引發(fā)較大的經(jīng)濟損失。因此教師要考慮到《金屬材料與熱處理》課程的概念多、理論性強的特點，使學生們認識到其與生活之間的廣泛聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，加強對演示試驗一類直觀方法的應用。對于新生而言，其對金屬材料的認知十分有限，若是直接進行抽象概念教學，很難取得良好的效果。對此，教師應該采用合理的手段將抽象概念具體化，通過演示試驗，采用教學模型或圖片等形式使學生更加直觀地理解相關概念，同時還能夠起到豐富課堂的效果。例如，在進行金屬材料強度概念的教學中，可以準備一些金屬絲，讓學生們通過手折的方式感受其相關性能。如此一來，學生可以親身參與其中，在教師的引導下積極思考，促進教學質(zhì)量的提高。

其三，聯(lián)系生產(chǎn)實際?！督饘俨牧吓c熱處理》課程具備較強的實用性，因此將教學活動和實際生產(chǎn)聯(lián)系起來能夠進一步加強學生對知識和技術的掌握。例如，教師可以組織學生到工廠進行參觀，對生產(chǎn)車間中產(chǎn)品的型號、所用材料、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設備以及技術要點等進行實時講解。之后引導學生在課堂上主動提出問題，進行探討，這樣不僅能夠加深學生對理論知識的理解，還能夠即時解決學生學習中存在的疑問。

2.2 質(zhì)疑問難

在《金屬材料與熱處理》教學過程中，教師只有采取有效的手段引導學生積極參與到課堂中，學生才能跟隨教師的思路努力思考，及時解決自身存在的問題，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

首先，教師要結(jié)合學生的專業(yè)，在教學大綱的范圍內(nèi)，根據(jù)教學計劃讓學生們?nèi)ナ占恍嶋H生產(chǎn)中常用的機械零件的材料，了解熱處理的相關工藝方法。同時，適當?shù)卦O置一些疑難問題，鼓勵學生們進行自主分析解決，并在課堂教學中積極發(fā)表自己的觀點和方法。教師要對學生探究問題的過程進行分析評價，引導學生進行分析總結(jié)不足之處。此外，教師還要多準備一些實例在課堂上進行討論講解。

其次，鼓勵學生質(zhì)疑解難。在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，很多領域都廣泛涉及到了金屬材料的應用，這為《金屬材料與熱處理》課程教學提供了十分有利的條件。教師要充分利用這一點鼓勵學生質(zhì)疑解難，不斷通過反思對問題進行深入分析，結(jié)合理論知識和實際生產(chǎn)對問題進行對照，最終實現(xiàn)對知識和技術牢固掌握。例如，在進行鋼的熱處理基本方法及其應用教學時，教師可以在對相關內(nèi)容進行全面講解之后，讓學生們以大作業(yè)練習的方式進行總結(jié)，通過圖紙將熱處理中的工序、使用范圍等內(nèi)容完整地展現(xiàn)出來，使學生們掌握通過分析了解熱處理工藝內(nèi)容的能力，為后續(xù)的實踐奠定堅實的理論基礎。

3 結(jié)語

綜上所述，想要有效地提升中職《金屬材料與熱處理》課程教學的質(zhì)量，一方面要通過教學改進對教學內(nèi)容進行完善、合理地選用教學方法，另一方面則要充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主探究的精神，如此才能使學生更好的掌握理論知識和實踐技術，全面提升學生的綜合能力。

[1]陳瑩瑩.關于提高中職《金屬材料與熱處理》課程教學質(zhì)量的探討[J].考試周刊,2013,(12):174.

[2]魏明珠淺議提高金屬材料與熱處理課程教學質(zhì)量[J].職業(yè),2012,(08):47.

[3]李寧.淺談《金屬材料與熱處理》課程教學質(zhì)量的提高[J].才智,2012,(04):90.