文 凌云霞

項目活動探索之《雪的故事》

文 凌云霞

上學期學習了《小小探索家——幼兒教育中的項目課程教學》系列書籍后，我嘗試將所學知識運用到實際工作中，于是在上學期期末，根據書中項目活動的步驟和方法，我?guī)ьI本班幼兒開展了主題為《雪的故事》的項目活動，活動詳細內容如下：

第一階段：浮現(xiàn)可能的主題

雪這個自然景象對幼兒來說是感興趣的話題，在11月中旬我查詢了天氣預報，預計下一周會有降雪；另一方面，在與幼兒進行談話活動后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對雪的了解很零散，相關知識比較缺乏，于是我就產生了一個想法：開展關于雪的項目活動。

（一）教師預設的主題網絡圖

主題選好后，應該開始制定網絡圖。主題網絡圖是第一階段必不可少的內容，因為教師要利用計劃網絡圖，來思考該主題是否有開展的可行性，以及活動中一些人、事、物等資源的獲取是否能夠達成；同時主題網絡圖也能夠幫助教師清晰了解項目活動的整體框架，如開展的課程和活動、課程實施的方式和途徑等。

（二）提供集體活動，激發(fā)興趣，建立共同經驗

制定了主題網絡圖，確定主題活動及各個項目課程可行后，教師應該激發(fā)幼兒參與活動的興趣，并且讓幼兒建立關于“雪”的共同經驗。在這個環(huán)節(jié)，我采用的是閱讀有關雪的繪本和觀看動畫片的策略，因為這兩者都是幼兒平時非常喜歡的，從幼兒興趣出發(fā)更能激發(fā)幼兒參與活動的意愿。

1.通過閱讀圖畫書，激發(fā)幼兒對主題的興趣

為了激發(fā)幼兒興趣，我找了很多有關雪的圖畫書，利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，帶領幼兒去閱讀，鼓勵幼兒進行有關主題的對話。幼兒在這個過程中積極投入，還記得涵涵在閱讀完《雪精靈》后問樂樂：“世界上真的有雪精靈嗎？”樂樂說：“有啊，雪精靈很漂亮，她會飛呢！”

2.通過觀看《雪孩子》動畫片，激發(fā)幼兒進一步了解雪的愿望

“為什么雪孩子遇到火就變成水了呢？”這是一些幼兒看完動畫片后產生的問題，帶著這個疑問，相信后面的活動他們能夠找到答案。

3.通過觀看的有關“雪是如何形成的”的動畫知識宣傳片，幼兒建立基本的背景知識

觀看動畫片宣傳片后，幼兒并不能夠很清晰地了解雪產生的條件和過程，但是宣傳片卻糾正了幼兒以前一些關于雪的錯誤認知，也讓幼兒獲得了正確的基礎知識。

（三）發(fā)掘幼兒的相關知識

通過與幼兒討論，確定幼兒已有的經驗網絡圖。這樣做的理由是主題來源于幼兒，必須從幼兒出發(fā)，要了解幼兒已有的知識經驗，這樣才能知道幼兒需要發(fā)展哪些方面的知識和經驗，才能更好地制定教與學的策略。

（四）羅列問題清單

教師與幼兒討論，與幼兒一起用他們看得懂的方式，比如簡筆畫記錄的方式，將幼兒感興趣的問題和需要了解的問題清單羅列出來。同時，將問題清單放置在教室顯眼的地方，以便幼兒能夠去回顧。

第二階段：準備階段

（一）重新審視教師預設的網絡圖

我根據本班幼兒的實際情況，重新思考了需要幼兒去探索的關于雪的事物，思考可以通過哪些途徑去引導幼兒去了解，比如“雪文化”可以通過書籍和影音視頻的方式讓幼兒了解；“雪的形成”也可以通過多媒體技術來學習；那“雪的作用”和“雪對人們生活的影響”則可以引導幼兒去通過實地觀察、采訪、收集資料來得到。

（二）思考哪些資源可以運用

1.家長資源

可以讓家長帶著幼兒去采訪身邊不同職業(yè)的人，如：農民、工人、企事業(yè)單位的人，了解雪給不同職業(yè)的人生活帶來的影響。

2.幼兒園資源

主要是環(huán)境資源，利用雪天天氣，帶幼兒去賞雪、打雪仗、堆雪人、看雪雕，了解雪的各種特點和用途。

3.圖書資源

可以供幼兒觀看的關于雪的繪本、故事、圖書。

4.影像資源

教師與家長一起收集有關“雪的形成”“雪的特性”的一些紀錄片或者視頻資料。

（三）為探究做準備

1.資料收集的準備

發(fā)動家長和孩子一起通過網絡、書籍等收集有關雪的知識。

2.幼兒分工合作的準備

通過談話和討論，我指導幼兒自己分組去做感興趣的事情，一組人查資料，一組人去采訪身邊的人們，一組人去實地觀察雪，了解雪文化。

（四）介紹技巧給幼兒

1.教幼兒怎么查資料，比如通過書籍和電腦、手機等查詢資料。

2.教幼兒基本的采訪技巧和語言交流的方法，比如觀看記者采訪的視頻。

第三階段：探究階段

（一）親身體驗，了解雪結冰、融化的特點

11月23日下雪了，利用雪天的資源，我們帶領幼兒在幼兒園里賞雪、玩雪、打雪仗，感受雪的魅力，很多幼兒情不自禁用手去抓起一把雪，通過觸覺感受到雪的特點：冰冰的，會化成水，用手捏一下還會變得硬硬的?；顒又校鸭验_心地說：“老師，你看，雪好硬啊，還會化成水”。

有的幼兒回到家里，去鏟雪、堆雪人，通過親身體驗，幼兒對雪融化為水的特點有了初步的了解。

（二）操作與討論：從觸覺、味覺去了解雪

為了滿足幼兒進一步探索雪的欲望，我和幼兒一起用透明容器裝了很多雪回教室。小組操作中，有的幼兒用手去捏雪，有的聞一聞，有的膽大的甚至放到嘴里舔一舔?；顒又?，嘉毅捏著雪塊說：“哎，雪放到手里變成水了?！闭Z馨舔一舔雪說：“原來雪沒有味道??！”

（三）回顧經歷，提升認識

用繪畫的方式，可以幫助幼兒回憶經歷的事情和觀察發(fā)現(xiàn)的事物，有的幼兒把雪放在手心焐融化的經過記錄下來，有的幼兒把嘗雪后沒味道的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

（四）收集資料，了解雪文化

探究階段，負責收集資料的幼兒回家和家長一起收集有關雪文化的資料，家長將這些圖片資料和文字資料發(fā)給教師，教師通過談話活動和集體活動等形式，與所有幼兒一起學習這些知識。

（五）雪雕藝術的了解

項目活動進行到這里，很多孩子的探究興趣都逐漸減弱，但是也有部分幼兒仍然對雪感興趣，比如在我和幼兒一起制定幼兒已有網絡圖的時候，岑岑小朋友就想了解如何用雪雕塑，于是我建議她回家查一查圖片資料。

后期有一天的晨談活動，岑岑做小老師，給大家介紹雪雕怎么做，用哪些工具制作。

（六）采訪活動：了解雪對人們生活的影響

圖中是兩位幼兒去采訪身邊的人“雪對人們生活的影響”，盡管幼兒對采訪的技巧還很生疏，但是從本次活動中她們的收獲很多，她們完成了這次采訪的任務，了解到她們所想知道的事情。

（七）區(qū)域游戲中幼兒對雪的繼續(xù)探究

到這個階段，能夠自愿繼續(xù)去進行有關雪的探究活動的，只剩下一個小組的成員，他們自發(fā)地在區(qū)域活動的時候，將自己的切身體會和經歷繪畫下來，有的將如何雪雕的方法畫下來，有的將自己采訪別人的事情畫下來。另外有幾個孩子在角色區(qū)游戲玩起了《雪孩子》的游戲，他們還特意到美工區(qū)制作了頭飾，然后再進行角色扮演。

第四階段：活動結束、整理階段

隨著第三階段的結束，第四階段迎來了整個項目活動的結尾，我們將幼兒在本次項目活動中的圖片、視頻資料做了整理、保存，不僅將一些活動過程的照片和幼兒的作品制作成了展板展示在班級的主題墻中，而且將主題網絡圖、問題清單、幼兒已有經驗網絡圖都呈現(xiàn)在班級環(huán)境中，方便幼兒能夠去回顧自己探究過程和經歷，希望能夠啟發(fā)和激勵幼兒去積極探索更多感興趣的事物。

本次項目活動的反思：

（一）本次活動還存在很多不足之處

1.本次活動雖然能夠嘗試引導幼兒以多種實踐途徑去了解雪文化，但是活動開展不夠深入，沒有深入挖掘關于雪的更多項目課程。

2.項目活動結束最后應該回歸幼兒，制定幼兒通過這個活動所獲所得的網絡圖，但是本次活動中沒有能夠體現(xiàn)出來。

3.我對“項目活動”的理解還處于學習階段，盡管嘗試著按照專業(yè)書籍中“項目活動”的步驟來開展各項子活動，但是可能對書中一些理論思考得不夠深入，運用得不夠恰當。

（二）我仍然有一些關于項目活動的疑問

1.開展項目活動中，幼兒到后期的階段可能就沒有了繼續(xù)探究的興趣，教師應該如何去引導，應采取怎樣的教學策略？

2.我們是否一定要嚴格按照《項目教學》等專業(yè)書籍中給出的實施步驟，來開展項目活動，是否可以有所取舍？對于目前的一線老師，該如何運用這些理論去實踐？

帶著反思和疑惑，我還需要不斷地去鉆研和學習關于幼兒教育教學方面的理論和知識，從幼兒出發(fā)去挖掘和實施更多有價值的項目活動，促進幼兒在身心各方面都獲得健康、良好的發(fā)展。

（江蘇省句容市下蜀中心幼兒園）